周 濤

（四川省南江縣小河職業(yè)中學(xué)，四川巴中 636611）

隨著畜牧業(yè)地飛速發(fā)展，畜牧行業(yè)對從業(yè)人員的能力提出了更高的要求。越來越多的企業(yè)單位將技術(shù)嫻熟型人才作為首選，特別是“一專多能”的高級復(fù)合人才。在這種趨勢下，中職院校畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)如果僅僅局限在校內(nèi)的理論和實(shí)踐教學(xué)顯然是不夠的，“校企合作”模式為中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的借鑒思路，本文就中職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作辦學(xué)的意義進(jìn)行分析，僅供參考。

1 增加學(xué)生實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)的動手和實(shí)踐能力，要求能夠激烈的市場競爭中，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段獲取知識，將理論知識迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌龅膶?shí)踐，提升其問題解決的能力。但是，目前中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生普遍綜合素質(zhì)低下，學(xué)習(xí)主動性差、紀(jì)律性差。如果單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以取得理想的教學(xué)效果。由此，建立校企合作模式，讓學(xué)生真真正正踏入到企業(yè)工作環(huán)境中去，在實(shí)實(shí)在在的工作崗位中明確學(xué)習(xí)目的、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，就顯得尤為重要。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生工作在基層和前沿陣地，承擔(dān)著讓畜牧獸醫(yī)新技術(shù)，新品種進(jìn)村入戶的職責(zé)，所以學(xué)生作為基層技術(shù)人才培養(yǎng)是一個常抓不懈的、基礎(chǔ)的工作。但是，從中職培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生來看，不少踏上工作崗位之后不能勝任基層工作環(huán)境，動手實(shí)踐能力太差，甚至有的連打針都不會。在這種情況下，就非常有必要開啟校企合作模式。通過企業(yè)合作，學(xué)生完全置身于企業(yè)環(huán)境中，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，經(jīng)過課題的實(shí)際鍛煉，學(xué)到實(shí)實(shí)在在的前沿知識和技能，提高了職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)時，已掌握了該崗位群的職業(yè)能力，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，可直接進(jìn)入企業(yè)成為生產(chǎn)技術(shù)骨干，為其直接服務(wù)。因此，校企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，可培養(yǎng)出具有一定專業(yè)理論知識，具備較強(qiáng)動手能力、適應(yīng)能力強(qiáng)的技能性人才。

2 提供中職教師科研“基地”

科研一直以來是遏制中職院校教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，實(shí)際上不是大家不想搞，而是沒有搞科研的信心和經(jīng)驗(yàn)。此外，畜牧獸醫(yī)專業(yè)科研立題實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，很多工作的開展都離不開生產(chǎn)實(shí)踐第一線。建立校企合作教學(xué)模式，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師與相應(yīng)的科研機(jī)構(gòu)合作，教師可以深入到一線生產(chǎn)實(shí)踐，通過實(shí)踐操作、行業(yè)技術(shù)人員的交流，找準(zhǔn)科研切入立足點(diǎn)，確定切實(shí)有效的研究方向。這樣既可以鍛煉教師的實(shí)踐操作能力，又可提升教師的科研水平，不失為一個很好的綜合素質(zhì)提升載體。

3 有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

建立校企合作培養(yǎng)模式，學(xué)校定期委派專業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵教師承擔(dān)承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)，不僅可以提升教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教師工作閱歷；同時，對于培養(yǎng)教師解決實(shí)際問題能力、技術(shù)創(chuàng)新等“雙師”綜合素質(zhì)的提升也是大有裨益。由此可見，校企合作更有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

此外，中職教育說到底注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，客觀上要求教師再有著過硬理論知識的基礎(chǔ)上，還要有著過硬的實(shí)踐技能，如此才能實(shí)現(xiàn)理論和技能教學(xué)的“雙豐收”。如果教師達(dá)不到這一要求，將會在某種程度上制約高職教育的發(fā)展，甚至?xí)＜暗綄W(xué)校的更近一步發(fā)展。而建立校企合作培養(yǎng)模式，某種程度上實(shí)現(xiàn)了資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了“雙師型”教師培養(yǎng)的初衷。

4 實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企資源的整合

學(xué)校有著得天獨(dú)厚的人才資源，企業(yè)發(fā)展對人才的依賴又是顯而易見的，從這個程度上來講，校企合作模式有效地整合了校企資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，建立校企合作模式，可保證學(xué)生零距離的接觸未來從事的工作，為今后踏上工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的“智力”資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的生產(chǎn)制造技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的新組合；通過科技人員之間、科技人員和管理人員、市場營銷人員及生產(chǎn)工人之間的互相溝通與交流，實(shí)現(xiàn)人才的新組合；通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合匯集在一起，實(shí)現(xiàn)了信息的有效組合與綜合利用；產(chǎn)學(xué)研各方共同建立的新經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)體，為知識與技術(shù)創(chuàng)新提供了新的組織資源，提高了企業(yè)組織的整體有效性，保證了創(chuàng)新所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效組合。企業(yè)通過與院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素新組合與互補(bǔ)，獲得經(jīng)濟(jì)效益，自身的技術(shù)水平也得到提高。反過來，企業(yè)技術(shù)水平提高也促使高等院校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)一步提高科技水平，進(jìn)行新一輪知識創(chuàng)新，吸收企業(yè)繼續(xù)合作。

[1]雷久相.株洲職院校企合作辦學(xué)模式及其特點(diǎn)和實(shí)效[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（2）：128-129.

[2]何錦波.高職教育校企合作辦學(xué)模式的構(gòu)建[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009，（1）：9-10.