霍紅，劉妍

摘 要 作為一種大規(guī)模的公開在線課程，慕課的出現(xiàn)必將對高職英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。由于大多數(shù)慕課課程都是英語授課，因此將極大地促進(jìn)英語基礎(chǔ)知識與職業(yè)英語知識的融合，從而為學(xué)生提供良好的職業(yè)英語語言環(huán)境以及繼續(xù)教育的機會。鑒于此，有必要在高職英語教育中引入慕課課程，結(jié)合高職英語大綱的要求，依托慕課課程，改革職業(yè)英語教程與考試模式。

關(guān)鍵詞 慕課；高職院校；英語教育；職業(yè)英語；考試模式

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）08-0043-03

一、慕課時代

慕課（MOOC： Massive Open Online Course）是近兩年興起的一種在線課程開發(fā)模式，是指由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與，由講課視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇互動、郵件和考試相互交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程。2011年，美國斯坦福大學(xué)史朗教授將其所教授的《人工智能導(dǎo)論》放在了互聯(lián)網(wǎng)上，結(jié)果吸引了來自將近200個國家的16萬余名學(xué)生，最終有2萬人完成了該課程的學(xué)習(xí)，由此掀起了慕課風(fēng)暴。2012年，被《紐約時報》稱之為“慕課元年”，認(rèn)為慕課是印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新。與傳統(tǒng)的在線教育相比，慕課的特點在于“采用短視頻形式，一周上傳不到一個小時的內(nèi)容，并且每一次視頻后面都會有測驗，有互動，便于讓自己和老師看到知識的掌握程度——其創(chuàng)新在于讓每一堂課程通過互聯(lián)網(wǎng)碎片扎實地學(xué)完，并且基本上都是免費的”[1]。更重要的是，學(xué)習(xí)者通過慕課可以隨時隨地聽到全球頂級大學(xué)多個領(lǐng)域的課程，極大地彌補了教育資源分配不公所產(chǎn)生的差距，使人們足不出戶就可以感受到出國留學(xué)的效果。在這股浪潮之下，多個慕課平臺被搭建起來，其中，最有影響力的是Coursera、edX和Udacity。受到慕課風(fēng)暴的影響，2013年，中國成立了東西部高校課程共享聯(lián)盟，目前已有近70個成員單位，因此有人將2013年稱作“中國的慕課元年”。

慕課時代的開啟必將引發(fā)教育理念、教育方式等的重大變革，作為占據(jù)中國高等教育半壁江山的高職教育，也必將感受到來自慕課的沖擊。慕課將成為推進(jìn)高職教學(xué)改革、改善高職教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高職培養(yǎng)模式升級的重要契機[2]。然而，目前英文授課仍然是慕課的主力軍，對學(xué)習(xí)者的英語水平要求很高。鑒于此，為適應(yīng)慕課時代的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，有必要對高職英語教育進(jìn)行改革。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與慕課優(yōu)勢

目前我國高職英語教育還存在著許多缺點與不足，而慕課的出現(xiàn)則在一定程度上可以形成對這些缺點的彌補。

第一，高職英語教學(xué)的一個主要障礙在于英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)脫鉤，無法達(dá)到“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求[3]。

高職英語教學(xué)仍然以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主，在基礎(chǔ)英語授課結(jié)束后才開始專業(yè)英語學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致專業(yè)英語學(xué)習(xí)時間偏少，有些專業(yè)甚至沒有開設(shè)專業(yè)英語課程。也正因如此，很多學(xué)生認(rèn)為英語對日后的工作用處不大，缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情。慕課的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個及時了解最新專業(yè)英語、培養(yǎng)職業(yè)能力的平臺，進(jìn)而解決高職英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)脫鉤的問題。

第二，受到課程設(shè)置的限制，很多高職學(xué)校在高年級就停止了英語教學(xué)。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，終身學(xué)習(xí)型社會正在逐步形成，任何人若想將來不被淘汰，都要不斷地更新自己的知識、技術(shù)。這種情況下，慕課的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來，絕大多數(shù)慕課課程是免費提供的，因此可以在學(xué)校英語教育結(jié)束后繼續(xù)為學(xué)生提供方便的學(xué)習(xí)資源。慕課的在線課程還包括在線論壇和學(xué)習(xí)小組這種互動模式，有志于某一專業(yè)方向的學(xué)生可以在網(wǎng)上討論，也可以將這種討論延伸至線下，以Coursera網(wǎng)站為例，已經(jīng)有學(xué)生在1400個城市組織了線下見面會。這種模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，使學(xué)生在討論中不斷進(jìn)步，不斷更新自己的知識儲備。

第三，對于高職學(xué)生來說，良好的英語語言環(huán)境是必不可少的，而慕課的出現(xiàn)將為學(xué)生提供一個良好的專業(yè)英語環(huán)境，學(xué)生既可以聽到英語傳授的專業(yè)課，也可以用英語與來自世界各國的學(xué)生討論專業(yè)問題，從而使學(xué)生的專業(yè)英語得到更多的發(fā)展機會[4]。

第四，高校的英語教師的英語基礎(chǔ)知識扎實，但對所教院系的專業(yè)知識卻相當(dāng)匱乏，也無法及時了解學(xué)生將來所從事的職業(yè)有哪些英語方面的需求。慕課既可以幫助英語教師鞏固已有的英語視聽說能力，也可以使其學(xué)習(xí)了解實用的職業(yè)英語詞匯與用法，這可以看作是對高職院校英語教師培訓(xùn)模式的新探索。

第五，高職院校學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜、英語水平差異大是一個非常突出的問題。一部分學(xué)生來自于普通高中，具有一定的英語基礎(chǔ)，但是整體水平不高；另一部分學(xué)生來自于職業(yè)高中、中專、技校等，英語基礎(chǔ)非常差。讓這些學(xué)生坐在同一個課堂，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。有了慕課作為課堂學(xué)習(xí)的補充，可以在一定程度上緩解這一矛盾。在線教育的一大優(yōu)勢就是不受時空限制，何時有空何時學(xué)，哪里方便在哪學(xué)，聽不懂的地方可以反復(fù)聽，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以重復(fù)多次聽一節(jié)課，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以加快進(jìn)度，提前學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)課本外的相關(guān)知識。

三、慕課背景下的高職英語教學(xué)改革設(shè)想

慕課為高職英語教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，面對新的形勢，高職院校應(yīng)積極采取對策，以適應(yīng)新技術(shù)、新環(huán)境。教育部提出，要“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面”[5]。慕課條件下，本文擬從教材、師資、授課形式三個方面提出改革高職英語課程教學(xué)的設(shè)想。

首先，在高職英語教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)膶I(yè)英語視頻作為學(xué)習(xí)藍(lán)本。每一個專業(yè)選擇一個或多個英語授課的慕課課程，將教師的講解與視頻相結(jié)合，既兼顧基礎(chǔ)知識的講解，又兼顧專業(yè)知識的傳授，真正做到英語語言教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容教學(xué)有機結(jié)合。沒有統(tǒng)一的教材，考試內(nèi)容也會根據(jù)專業(yè)的不同而不同，實際上每門慕課課程都會提供基于軟件的測驗、作業(yè)與習(xí)題，而且每門課的考試不是一次，而是頻繁多次，學(xué)生在將答案上傳后由在線的來自世界各地的其他5位學(xué)生進(jìn)行評分，最終以平均分作為總成績。為了避免這種測試的不公平因素，教師可以事先記錄下每次考試的內(nèi)容，從中進(jìn)行選擇或修改，形成一套完整的測試卷。

其次，面對高職院校英語教師缺乏相應(yīng)專業(yè)知識的現(xiàn)狀，慕課的出現(xiàn)可以作為對英語教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的重要手段。慕課的課程通常都是頂級大學(xué)的優(yōu)秀教師在授課，完全適合作為培訓(xùn)教師的一種手段，而且慕課還有各種考核手段以檢測教師的培訓(xùn)效果。這樣的方式既可以節(jié)約教師外出培訓(xùn)所花費的時間與金錢，也能使教師迅速地將所學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)之中，加快知識傳播的速度。

最后，高職英語的授課形式還比較單一，主要還是以教師講授、學(xué)生記錄為主，將慕課帶入課堂教學(xué)，將教師的講解與慕課的播放有機結(jié)合，必然會豐富課堂的內(nèi)容與教學(xué)形式。此外，慕課的課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生在網(wǎng)上積極互動，許多學(xué)生羞于張口說英語，但是一旦到了網(wǎng)絡(luò)上就會變得活躍起來，這樣可以激發(fā)學(xué)生、特別是性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行英語聽說練習(xí)的興趣。

高職教育的目的是“滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”[6]，是否擁有實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力是衡量勞動者素質(zhì)高低的一個重要因素。慕課作為一種席卷全球的教育形式，必將對我國高職英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊與影響。

盡管慕課的優(yōu)勢明顯，但是任何技術(shù)都只是以資利用的工具而已，任何教育的核心都必須是其內(nèi)容與教授方法的選擇。慕課也并不是萬能的，不可能解決高職英語教學(xué)的所有問題，最關(guān)鍵的還在于教師的具體授課方式和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。引入和利用慕課，只是探索高職英語教學(xué)改革的有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]搜狐教育. 鄒景平：我為做中文MOOC的老師點贊[EB/OL].[2013-12-19].http：//learning.sohu.com/20131219/n392020955.shtml.

[2]劉曉晶. 慕課時代將推進(jìn)我國高職教學(xué)改革[EB/OL].[2013-12-12].http：//www.shedunews.com/zixun/shanghai/gaodeng/2013/12/02/592118.html.

[3]中華人民共和國教育部. 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[EB/OL]. [2006-11-20]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html.

[4]教育部.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2006：10.

[5]中華人民共和國教育部. 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[EB/OL]. [2006-11-20]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html.

[6]中共中央國務(wù)院. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].[2010-03-01].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

Thoughts on Higher Vocational Colleges English Education

in MOOC Era

HUO Hong1，LIU Yan2

（1.Jilin University， Changchun Jilin 130012；2.Tsinghua University， Beijing 100084， China）

Abstract As a kind of massive open online course，the appearance of Mooc will have a great influence on the English education of higher vocational colleges. Since most courses of Mooc are taught in English，the emergence of Mooc will improve the integration of basic knowledge of English and students professional knowledge， so as to provide students with a good English environment and an opportunity of further study. Therefore，its necessary to introduce Mooc into the English education of higher vocational colleges according to the English teaching program，which requires the reform of current teaching materials and evaluation modes.

Key words Mooc； higher vocational college； English education； professional english； evaluation modes