李梓敏 林武忠

(揭陽市衛(wèi)生學(xué)校 廣東揭陽 522000)

目前,對(duì)于大部分學(xué)生缺乏自主、自立、自尊和創(chuàng)新能力,對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力差的特點(diǎn),提倡“學(xué)”與“教”的地位要適當(dāng)協(xié)調(diào)。把學(xué)生原來被動(dòng)的學(xué)習(xí)、“填鴨式”的學(xué)習(xí)變自主、探究、創(chuàng)新等的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。

1 學(xué)生采用有效的體育學(xué)習(xí)方法

1.1 嘗試自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)課程目標(biāo)的精神、自身的條件和需要,制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。例如：在學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)時(shí),教師根據(jù)彎道跑技術(shù)與直線跑技術(shù)的不同點(diǎn),打開幾份課前準(zhǔn)備好的直線跑與彎道跑的動(dòng)作對(duì)比掛圖,讓同學(xué)們觀察。通過學(xué)生觀察、分析、想象和實(shí)踐動(dòng)作技術(shù),初步掌握彎道跑技術(shù)的動(dòng)作要點(diǎn)。為進(jìn)一步掌握該技術(shù),可設(shè)置定時(shí)跑、定距跑、變速跑、追逐跑等多種跑法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教師的引導(dǎo)下,采取自主練習(xí),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的動(dòng)作建立起正確的動(dòng)作表象。總之,自主學(xué)習(xí)是提倡“授人以漁”,而不是“授人以魚”。因?yàn)椤棒~”吃完了就沒有了,沒有新知識(shí)補(bǔ)充,資源也就干涸了。而“授人以漁”提倡的是教會(huì)學(xué)生養(yǎng)魚和促魚的方法,學(xué)會(huì)了養(yǎng)魚的方法,資源就會(huì)源源不斷地產(chǎn)生,學(xué)會(huì)了捕捉魚的方法,就可以自己動(dòng)手去抓魚,也就不愁沒有魚吃了。從而提高學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行轉(zhuǎn)變成主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),樹立了自尊自信,同時(shí)也掌握了終身學(xué)習(xí)的方法,為今后堅(jiān)持體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2 嘗試合作學(xué)習(xí)法

從目前的情況看,有些學(xué)校的一些做法有意或無意的強(qiáng)調(diào)了競爭,相對(duì)忽視了合作意識(shí)的灌輸與合作能力的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)有關(guān)的競爭活動(dòng)多,展現(xiàn)自己的個(gè)性的競爭少;個(gè)體間的競爭多,群體合作式的競爭少;對(duì)競爭獲勝者關(guān)注多,對(duì)競爭失敗者關(guān)注少。這些做法會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生不良競爭,缺乏合作意識(shí),會(huì)對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。

當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,處處充滿競爭與合作,兩者相輔相成。體育教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造學(xué)生健美的體態(tài),促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的形成,而且能培養(yǎng)合作意識(shí),在競爭中合作,以適應(yīng)未來從事職業(yè)活動(dòng)的需求。教學(xué)過程中,學(xué)生在教師的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下,分組合作,以學(xué)生技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在愉快的氛圍中對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行討論、練習(xí)、示范,最終達(dá)到掌握新技能的目的。例如：在蹲距式起跑教學(xué)中,將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,在教師的指導(dǎo)下,按一定的順序進(jìn)行練習(xí),然后運(yùn)用自我對(duì)比、自我評(píng)價(jià)的方法或與他人對(duì)比、他人評(píng)價(jià)的方法,進(jìn)行縱向與橫向的對(duì)比,從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足,分析原因,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,在討論中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。通過合作式學(xué)習(xí),改變了學(xué)生死記硬背動(dòng)作要點(diǎn)的弊端,增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

1.3 嘗試探究性學(xué)習(xí)法

在平時(shí)的體育教學(xué)中,教師要把握好自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的雙重關(guān)系,在課堂教學(xué)中要積極地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)去探究未知的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和探究未知知識(shí)的能力的最有效途徑是在練習(xí)中教師完全放手，讓學(xué)生去嘗試，自己探究。例如：在學(xué)習(xí)團(tuán)身前滾翻時(shí),首先叫學(xué)生觀察球體與木塊的滾動(dòng),在了解其滾動(dòng)原理后,然后讓學(xué)生考慮人體在向前滾動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎么做。這樣的問題,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生馬上進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。經(jīng)過一番探究、討論、實(shí)踐后,學(xué)生不僅掌握了團(tuán)身前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手、解決問題、分析問題的能力。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中,思維開闊了,能力增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)情趣濃厚了,提高了課堂效率。

1.4 嘗試創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)方法上選擇,要把“只教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹冉虒W(xué)生學(xué)會(huì),又教學(xué)生會(huì)學(xué)”。教學(xué)方法更新是要求教師不斷變換教學(xué)方法,使學(xué)生有一種喜聞樂見的新鮮感。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,才能獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)方法上要排除填鴨式方法,改變訓(xùn)練方法,而采用誘導(dǎo)式方法。教學(xué)中教學(xué)方法要多樣化,注重開發(fā)學(xué)生的智力和能力。在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生信心的提高,會(huì)使思維更加活躍,創(chuàng)新的潛能得到較好的開發(fā)。實(shí)踐證明,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)比消極學(xué)習(xí)有效得多。當(dāng)學(xué)生以自我評(píng)判和自我評(píng)價(jià)為依據(jù),把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí),獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就得到發(fā)展。教師在安排教材時(shí)應(yīng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)中應(yīng)考慮如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí),構(gòu)建能激發(fā)創(chuàng)造性思維的具有創(chuàng)新功能的體育教學(xué)模式。

1.5 嘗試延伸性學(xué)習(xí)法

培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)重視課程的延伸性。在延伸性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生活動(dòng)通常是獨(dú)立自主的活動(dòng),老師則起著輔導(dǎo)作用。從內(nèi)容和形式來看,延伸性學(xué)習(xí)一般不受課堂限制,可以靈活選擇;從學(xué)生所處的狀態(tài)和地位來看,延伸性學(xué)習(xí)多表現(xiàn)為學(xué)生的親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,自我選擇,自我評(píng)價(jià),自我管理,學(xué)生始終處于主體地位;學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。例如：可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)體育活動(dòng),在節(jié)假日進(jìn)行體育活動(dòng)如籃球比賽、乒乓球比賽、象棋、燈謎等,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源,積極進(jìn)行體育活動(dòng),這有助于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣,有助于學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面整體健康水平的提高。

2 教師對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

2.1 結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

教師在體育與健康教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),必須從體育與健康教育的任務(wù)出發(fā),要結(jié)合國家關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測試的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的體育學(xué)習(xí)指導(dǎo),要選用讓學(xué)生易于接受的教學(xué)方法,讓學(xué)生更快的掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.2 結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

不同的教訓(xùn)內(nèi)容,不同的教學(xué)環(huán)節(jié)需采用不同的教學(xué)方法。由于教學(xué)內(nèi)容的不同、技能的難易程度不同,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的興趣,導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)的快慢不同。不同的教材學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有很大的差別。田徑教材可選擇目標(biāo)學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法等,武術(shù)教材宜采用評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)法、模仿練習(xí)法等,球類教材則可采用合作學(xué)習(xí)法等。

2.3 結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)必須以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生的個(gè)體差異性可以說是千差萬別,其中學(xué)生的性別、氣質(zhì)類型、所處的學(xué)段、興趣愛好、身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)等的不同,都能表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)法上的差異性。體育教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)需要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況,以便進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如對(duì)體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生可用目標(biāo)學(xué)習(xí)法、創(chuàng)造學(xué)習(xí)法等,對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生可用對(duì)比學(xué)習(xí)法、理解思維學(xué)習(xí)法等,讓他們看到自己的進(jìn)步,體會(huì)成功的喜悅。

3 結(jié)語

學(xué)習(xí)方法要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和個(gè)體差異來選擇,不能盲目地套用某種學(xué)習(xí)方法,要具體情況具體分析;樹立以學(xué)定教的思想。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,學(xué)會(huì)制訂目標(biāo)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

作為體育學(xué)科,為切實(shí)迎合教學(xué)環(huán)節(jié)和教材的需要,合理有效的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)是正常的。大家都知道,教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,教材之間的過渡與轉(zhuǎn)換,都需要一定的時(shí)間,這也要求我們教師,在組織教學(xué)中,要準(zhǔn)確處理好各部分教學(xué)環(huán)節(jié)和聯(lián)系上下教材,要采取嚴(yán)密的措施,合理、高效地使用時(shí)間,科學(xué)便捷地進(jìn)行調(diào)度,盡量避免無意義的時(shí)間耗損。如上籃球課,為把籃球分發(fā)到學(xué)生手中,可通過“快速傳遞”來實(shí)現(xiàn);隊(duì)伍調(diào)動(dòng)可通過安全轉(zhuǎn)移、火速到達(dá)等游戲去實(shí)現(xiàn);上課集合隊(duì)伍為切實(shí)做到快、靜、齊,可采用“快速出警”的游戲去實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教師的素養(yǎng)、學(xué)校的客觀條件等諸多因素選擇不同的教學(xué)方法,并且在一節(jié)課中,采用不同的教學(xué)方法不同的教學(xué)手段,用靈活多變的教學(xué)方法多管齊下來調(diào)控和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效果,充分發(fā)揮教師對(duì)課堂的調(diào)控性和靈活性,更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠?qū)σ还?jié)課的知識(shí)從感性的理論認(rèn)識(shí)上升到認(rèn)知的理性認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生能夠有健康的體魄、良好的身體素質(zhì),以充沛的精力投入到學(xué)習(xí)之中。

[1]吳芳.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].南昌大學(xué),2013.

[2]王淑英.學(xué)校體育課程體系研究[D].河北師范大學(xué),2012.

[3]馮曉麗.高校體育課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)探究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).