唐文枝　胡瑩　廖宏建

摘要：高校門戶網(wǎng)站和二級門戶網(wǎng)站是學(xué)校對外宣傳、服務(wù)的重要窗口，校級統(tǒng)一信息門戶平臺為二級門戶網(wǎng)站群建設(shè)和管理提供了建設(shè)基礎(chǔ)。該文結(jié)合我校的實(shí)際情況，闡述了以興趣為導(dǎo)向組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以社團(tuán)為主體成立實(shí)踐基地，探索團(tuán)隊(duì)的組建、培養(yǎng)、運(yùn)作流程，讓學(xué)生參與到學(xué)校二級門戶網(wǎng)站群的建設(shè)與開發(fā)工作中，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)推動(dòng)了信息化工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生團(tuán)隊(duì)；統(tǒng)一信息門戶平臺；網(wǎng)站群；管理模式

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4478-03

高校門戶網(wǎng)站和二級門戶網(wǎng)站作為高校內(nèi)部管理運(yùn)作和對外宣傳、服務(wù)的窗口，為師生、公眾、校友、政府、家庭、企業(yè)及社會(huì)團(tuán)體等提供各類信息、知識和服務(wù)。高校信息化和數(shù)字化進(jìn)程的加快，使得高校及各個(gè)下屬機(jī)構(gòu)越來越重視網(wǎng)站的建設(shè)和利用，普通高校的二級機(jī)構(gòu)至少有幾十個(gè)，算上下級機(jī)構(gòu)或者其他功能性網(wǎng)站就更多。這些網(wǎng)站的開發(fā)和維護(hù)工作量比較大，單靠學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的某幾位老師完成，無論從時(shí)間成本和管理效率上都不太現(xiàn)實(shí)。高校教學(xué)與管理工作離不開老師和學(xué)生的共同參與，在“以人為本、實(shí)踐創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)辦學(xué)理念指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)管理已經(jīng)成為西方乃至我國高等教育管理發(fā)展的一種趨勢[1-2]。學(xué)生參與各種管理和服務(wù)工作，培養(yǎng)自己的綜合能力，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)自信心；其次，學(xué)生成為學(xué)校的主人，了解到更多的學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)改革情況，可以增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間的互相了解和理解；再次，開放學(xué)校管理與服務(wù)工作崗位給學(xué)生，他們也可獲得一定的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，積累技能、改善經(jīng)濟(jì)[3]。綜合廣州大學(xué)信息化建設(shè)實(shí)際情況，成立了學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與學(xué)校的二級門戶網(wǎng)站的建設(shè)與開發(fā)工作，讓在校大學(xué)生參與學(xué)校的管理工作，并探索有效的管理模式，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)競爭力。

1 學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與門戶網(wǎng)站建設(shè)可行性分析

廣州大學(xué)各二級門戶網(wǎng)站以前的制作是沒有統(tǒng)一規(guī)劃和管理，請公司或者學(xué)生制作完成后，托管到網(wǎng)絡(luò)中心。二級部門自行管理其網(wǎng)站，時(shí)間一長，出現(xiàn)無人管理或者問題無人解決的狀態(tài)。網(wǎng)站服務(wù)器大部分都是獨(dú)立的硬件服務(wù)器，利用率低，造成資源的浪費(fèi)[4]。

1.1 校級門戶平臺的統(tǒng)一應(yīng)用為二級門戶群站的建設(shè)和管理提供了建設(shè)基礎(chǔ)

2009年廣州大學(xué)開始建立統(tǒng)一門戶平臺，平臺針對信息和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，統(tǒng)一控制用戶對信息和應(yīng)用系統(tǒng)的訪問，利用統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，為用戶提供單點(diǎn)登錄、個(gè)性化界面、信息展示、信息發(fā)布等功能。它將原本校內(nèi)分散異構(gòu)、信息孤立的各應(yīng)用系統(tǒng)整合起來，將各應(yīng)用系統(tǒng)中的信息和功能在同一門戶界面下展示給用戶，更大限度的發(fā)揮出各系統(tǒng)的作用，提高用戶的工作效率，實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用系統(tǒng)的無縫接入和集成，提供一個(gè)支持信息訪問、傳遞以及協(xié)作的集成化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化業(yè)務(wù)應(yīng)用的高效開發(fā)、集成、部署與管理。門戶用戶能夠根據(jù)自己組織架構(gòu)定制多級門戶組織。每個(gè)這樣的組織能夠獲取一個(gè)獨(dú)立的門戶，且擁有它們自己的一套頁面、內(nèi)容管理系統(tǒng)、共享的日程表以及授權(quán)。同時(shí)，統(tǒng)一門戶平臺提供了頁面模板、站點(diǎn)模板、主題皮膚、布局模板、門戶demo參考和使用，大大簡化了技術(shù)和管理人員對門戶網(wǎng)站構(gòu)建的工作。

1.2學(xué)生工作的有效開展，推動(dòng)學(xué)校二級門戶網(wǎng)站的建設(shè)和管理

學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)和發(fā)展，不僅為人才培養(yǎng)孕育寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，也成為加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的助力劑。中心從探求學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的長期發(fā)展模式出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作和成長機(jī)制建設(shè)，通過營造良好的合作文化氛圍，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目化的特色管理。依托學(xué)生社團(tuán)、校級實(shí)習(xí)基地，圍繞為學(xué)校各級門戶網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)掘和挑選穩(wěn)定的學(xué)生制作團(tuán)隊(duì)，利用統(tǒng)一門戶平臺環(huán)境組織評比競賽活動(dòng)，逐步壯大團(tuán)隊(duì)的規(guī)模和影響，成為全校具有品牌影響力的特色隊(duì)伍[5]。不僅促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)中心專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，由學(xué)生參與有關(guān)數(shù)字化校園項(xiàng)目的建設(shè)和運(yùn)作，能更加靈活便捷的為學(xué)校各組織提供“隨需而變”的服務(wù)，為全校二級門戶網(wǎng)站的建設(shè)提供了堅(jiān)強(qiáng)的支撐和優(yōu)良的服務(wù)保障。

2 學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理模式及實(shí)踐

2.1 以興趣為導(dǎo)向，組建學(xué)生社團(tuán)

廣州大學(xué)動(dòng)網(wǎng)聯(lián)盟于2010年成立，隸屬于廣州大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，在廣州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由廣州大學(xué)在校學(xué)生自愿參加組建的校級社團(tuán)組織，以推進(jìn)學(xué)校信息化進(jìn)程，推廣信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為社團(tuán)宗旨，開展的活動(dòng)以學(xué)校門戶網(wǎng)站建設(shè)和管理維護(hù)、課程建設(shè)、資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)為主。學(xué)生社團(tuán)的工作以技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)教學(xué)科研創(chuàng)新，活動(dòng)服務(wù)全校師生，因而具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。社團(tuán)的成員來自不同的年級、不同的專業(yè)，備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的全校本科生。社團(tuán)以項(xiàng)目化管理，開發(fā)和制作落實(shí)到人，學(xué)生以建促學(xué)，有效的培養(yǎng)了社團(tuán)成員的團(tuán)隊(duì)意識。

從2010年開始，學(xué)生社團(tuán)由廣州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心技術(shù)骨干老師充當(dāng)導(dǎo)航者和指導(dǎo)者，利用自身在該領(lǐng)域擁有的特色資源和經(jīng)驗(yàn)，定期或者不定期的培訓(xùn)社團(tuán)成員，以項(xiàng)目化的形式讓社團(tuán)成員參與學(xué)校的二級門戶網(wǎng)站或其他資源開發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)中來。學(xué)生團(tuán)隊(duì)既作為學(xué)校資源，又是活動(dòng)主體，在專業(yè)技術(shù)老師的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)與較為先進(jìn)的技術(shù)和產(chǎn)品的接觸和交流，形成長期發(fā)展的成長機(jī)制。

2.2以社團(tuán)為主體，成立實(shí)踐基地

2011年中心成立了校級實(shí)踐基地“廣州大學(xué)數(shù)字資源開發(fā)實(shí)踐基地”，學(xué)校教務(wù)處在政策上、資金上給予支持，中心軟、硬件設(shè)施齊全給實(shí)踐基地的建設(shè)提供了有機(jī)土壤?；蒯槍W(xué)生的特長、專業(yè)、基礎(chǔ)條件和興趣愛好等，進(jìn)行不同的分工和實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐的培養(yǎng)模式。該實(shí)踐基地打破專業(yè)結(jié)構(gòu)，各專業(yè)學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)、相互交流。既能拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的習(xí)慣和品質(zhì)，又能作為高校課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。由于專業(yè)的交叉性、活動(dòng)的實(shí)踐性，實(shí)踐基地為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了廣闊的舞臺。通過中心實(shí)踐基地的培養(yǎng)，學(xué)生在人文精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流及責(zé)任感方面有了明顯的提高[6-7]。endprint