趙飛華

我最近閱讀了《親愛的漢修先生》一書，此書講的是一個(gè)寫話困難的孩子通過給作家寫信逐漸成長(zhǎng)，并最終愛上寫作，發(fā)表了自己的文章的故事。我從中受到啟發(fā)，何不通過師生之間平等的書信對(duì)話的方式，和孩子平等地進(jìn)行交流？這樣，通過師生用心地閱讀書信，把閱讀對(duì)方的想法變成一種渴望，那么寫作的沖動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生。教師也可以通過自己的范文適時(shí)地教給學(xué)生習(xí)作的方法，讓剛剛開始習(xí)作的學(xué)生有章可循、有法可依，而不會(huì)產(chǎn)生從何寫起的困惑，降低了寫作的難度，學(xué)生寫作的興趣自然也就濃厚起來了。帶著這樣的想法，我開始了利用書信引領(lǐng)學(xué)生課外習(xí)作的實(shí)踐和研究，主要采取了以下一些做法。

一、激發(fā)師生寫信的欲望，師生共讀一本書

小學(xué)生普遍對(duì)習(xí)作充滿畏懼感。如何克服這一障礙，我首先提出和學(xué)生一起讀一本書。開學(xué)初，我們共讀了《親愛的漢修先生》一書，了解了小男孩鮑雷伊的習(xí)作成長(zhǎng)經(jīng)歷。我?guī)ьI(lǐng)大家讀了第一篇和最后一篇，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)鮑雷伊的變化真大啊！接著我又帶領(lǐng)大家讀讀鮑雷伊的署名，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鮑雷伊的署名有時(shí)是開心的鮑雷伊，有時(shí)是難過的鮑雷伊，有時(shí)是著急的鮑雷伊，有時(shí)是樂觀的鮑雷伊，覺得非常有意思……書讀完后，我提議大家也來學(xué)學(xué)鮑雷伊，寫一本書，書名可以叫《親愛的飛華小姐》。學(xué)生表現(xiàn)出了異常興奮的情緒。

二、提供學(xué)生寫信的活水，家長(zhǎng)推波我助瀾

從開始寫信到現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了二十封信了。這些書信的主要作用是引領(lǐng)。引領(lǐng)什么？寫的內(nèi)容很要緊。我覺得生活中不乏寫作素材，可是學(xué)生捕捉不到，于是我著重在這方面進(jìn)行了一些探索。上學(xué)期我主要借鑒了課文的單元習(xí)作內(nèi)容，作為課堂練筆的延伸，如讓大家在課堂內(nèi)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的片段仿寫，到課外回信內(nèi)容為寫一個(gè)自己熟悉的人，這個(gè)梯度還是比較有效的。也有跟生活內(nèi)容有關(guān)的，比如中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)，就請(qǐng)學(xué)生選擇最有意義的、最想告訴我的事情來寫；也有跟學(xué)校的活動(dòng)相關(guān)的，比如我校每學(xué)年都會(huì)組織一次兒童文學(xué)創(chuàng)作系列活動(dòng)，其中三、四年級(jí)是繪本創(chuàng)作比賽，我又結(jié)合童話單元作文，給學(xué)生提供一些素材進(jìn)行童話創(chuàng)作；還有自己想到的一些活動(dòng)，比如持續(xù)觀察綠豆發(fā)芽、寫連續(xù)觀察日記、給家人洗一次腳、自己學(xué)做一件家務(wù)事，寫寫這些事的經(jīng)過和體會(huì)；觀察家鄉(xiāng)的橋和建筑；和家人共讀一本書《中國(guó)神話故事》；向我推薦一本自己喜歡的書。應(yīng)該說，這些活動(dòng)都是學(xué)生樂于去做、容易去寫的。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，將剛剛實(shí)踐過的事情記錄下來，容易把握當(dāng)時(shí)的體會(huì)。再加上有父母的指導(dǎo)以及書信的仿寫，學(xué)生的習(xí)作素材多了，畏難情緒就少了。

三、引領(lǐng)學(xué)生寫作的方法，提供范文促提高

寫信還需著重解決一個(gè)怎么引領(lǐng)的問題。我除了提供習(xí)作素材之外，還提供了一些范文。這些范文有的來自于我自己的下水文，有的來自于同班孩子的優(yōu)秀習(xí)作，有的來自于同年段孩子的習(xí)作。目的只有一個(gè)，接近孩子的寫作水平。漸漸地，學(xué)生的表達(dá)欲望強(qiáng)烈起來了，仿寫能力也強(qiáng)了許多。除此之外，我還經(jīng)常向?qū)W生推薦比較典型的課文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，將“學(xué)—用”“仿—?jiǎng)?chuàng)”緊密結(jié)合起來，降低了習(xí)作難度。如人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一文中有這樣一段話：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”我讓學(xué)生模仿這個(gè)片段來說說自己熟悉的、喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生稍微思考后就發(fā)言了：“一身白白軟軟的毛，一對(duì)又尖又長(zhǎng)的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子?！薄耙簧碛灿驳暮駳ぃ闹恍⌒〉哪_，加上短短的尾巴，湊成了慢吞吞的烏龜?！?/p>

我認(rèn)為作文主要來自于觀察和想象，所以在信中，經(jīng)常會(huì)提示這兩者的重要性，并對(duì)能獨(dú)辟蹊徑進(jìn)行創(chuàng)作的孩子給予表揚(yáng)。在觀察綠豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)后，許多學(xué)生這方面的能力強(qiáng)了許多，有學(xué)生覺得只要善于觀察和想象，寫作其實(shí)并不難。

四、保持學(xué)生寫作的熱情，及時(shí)反饋增自信

為了讓學(xué)生始終保持寫作的熱情，及時(shí)反饋顯得尤為重要。為此，我除了在信中進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，還給特別認(rèn)真、進(jìn)步大的孩子給予“A”的鼓勵(lì)，每星期五會(huì)朗讀優(yōu)秀的文章，為得A的學(xué)生頒發(fā)笑臉獎(jiǎng)，并將文章在班級(jí)網(wǎng)上發(fā)表，讓家長(zhǎng)和同學(xué)一起為這些文章作點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生因老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的評(píng)價(jià)而信心滿滿。請(qǐng)看我班一學(xué)生寫的文章。

親愛的飛華小姐：

近期，我學(xué)會(huì)了游泳和自行車。

我先說游泳吧！我參加了由六個(gè)人組成的游泳學(xué)習(xí)團(tuán)，沒想到，其他人中耳炎的中耳炎，重感冒的重感冒，偷懶的偷懶，全部“臨陣脫逃”，只有我最后學(xué)會(huì)了游泳。

還有自行車呢！上個(gè)星期，我還在騎有護(hù)輪的自行車。要知道，大家都已經(jīng)在騎威名遠(yuǎn)揚(yáng)的“獵豹車”了，而我騎的還是臭名昭著的“蝸牛車”，但是，他們不知道我有“必殺技”：蝸牛脫殼。

首先，把一直放在婆婆家的自行車拿回城里練習(xí)，這是練習(xí)的最佳時(shí)段，因?yàn)樗麄冏鳂I(yè)超多，暫時(shí)沒時(shí)間練習(xí)。

然后，等我全副武裝后以最大時(shí)速和馬力“秒殺”他們！

有一次，我騎得飛快，好像比以前更輕松，手扶著龍頭格外平穩(wěn)。我對(duì)媽媽說：“我覺得自己好輕松！”媽媽說：“因?yàn)槲覜]有扶著，減少了重量，所以你會(huì)更加輕松！”“什么？？”我一緊張，就向花壇撞上去！

我想，經(jīng)過刻苦練習(xí)應(yīng)該比他們更厲害了吧！

可笑的石力尹 敬上

九月十五日

在文章的后面，出現(xiàn)了這樣的話語：

“飛華小姐留言：你很用心地參加了課外活動(dòng)，騎自行車發(fā)生的故事很生動(dòng)?。　?/p>

“傅予涵媽媽鼓勵(lì)：讀著你的每一篇文章，真讓我驚嘆！驚嘆你的用詞，驚嘆你的想象。我們家小傅要好好向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了！”

正是在這樣積極的鼓勵(lì)下，學(xué)生們的寫作情緒變得高昂，寫出來的文章自然也是活靈活現(xiàn)了。

五、拓展學(xué)生寫作的思路，被動(dòng)回信變主動(dòng)

本學(xué)期開始，我在范文的選擇上變得更加謹(jǐn)慎。我想，一是要提高孩子的欣賞水平，二是要在量的基礎(chǔ)上有一個(gè)質(zhì)的提升。每星期圍繞一個(gè)詞去尋找習(xí)作素材。新學(xué)期的第一篇習(xí)作我結(jié)合單元內(nèi)容，提出了“尋找‘迷人的家鄉(xiāng)美景”的寫作主題。

在不斷實(shí)踐的過程中，我也產(chǎn)生了一些困惑：范文讓學(xué)生對(duì)習(xí)作變得不再害怕，思維敏捷，出筆很快，內(nèi)容豐富，但范文有時(shí)也會(huì)阻礙一些學(xué)生的思維。因此有時(shí)我將此形式改成讓學(xué)生先給我寫信，我再回信的方式來拓展學(xué)生的思路。雖然每周一次的回信會(huì)牽扯教師很多的改作精力，花費(fèi)的時(shí)間也較多，但我還是會(huì)堅(jiān)持下去。

葉圣陶先生說過：“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的?！背姓J(rèn)作文是一種技能，那么這種技能的形成就必須遵循它自己的形成規(guī)律。從技能形成的過程來看，人類的技能無一不是從模仿開始的，由模仿到感悟，由感悟到創(chuàng)造。我利用書信引領(lǐng)學(xué)生課外習(xí)作的過程，就是想讓學(xué)生能真正熱愛作文和創(chuàng)造作文。熱愛生活，從發(fā)現(xiàn)開始，從感受開始，從寫作開始。

（浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城東小學(xué) 311800）endprint