代晨陽(yáng)++宋健++張雪松

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，地理課堂教學(xué)媒體呈現(xiàn)多樣化、活潑化特點(diǎn)，電影電視這一大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的媒體開(kāi)始受到地理教師的關(guān)注。如能將一些具有地理特性的優(yōu)秀影視作品運(yùn)用到地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角去欣賞這些影視作品，不失為一種既愉悅心智、又增長(zhǎng)知識(shí)的教學(xué)方法。優(yōu)秀的影視作品作為寶貴的地理教學(xué)資源無(wú)論是在導(dǎo)入新課、課堂教學(xué)還是課后拓展地理視野中都發(fā)揮著獨(dú)特作用，它不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)審美情趣，而且能提升地理課堂教學(xué)效果和地理教師教學(xué)能力。

一、影視作品在地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

目前具有地理特性的影視作品主要有電影、電視劇、地理紀(jì)錄片、旅游宣傳片、綜藝節(jié)目等，在地理教學(xué)中具有多種呈現(xiàn)方式。筆者主要結(jié)合一些優(yōu)秀的影視作品案例對(duì)地理課堂中的教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、課后自學(xué)等環(huán)節(jié)加以分析。

1.巧設(shè)影視作品導(dǎo)入，激活地理課堂

地理課堂教學(xué)導(dǎo)入有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等多種方式，不同的導(dǎo)入方式發(fā)揮著不同的作用。導(dǎo)入方式的選擇使用是在鉆研地理教材、明確教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生學(xué)情以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境等基礎(chǔ)上，選取對(duì)課堂教學(xué)最為有利的教學(xué)方式。電影作為生動(dòng)直觀的教學(xué)素材，在課堂導(dǎo)入中使用能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生快速融入課堂教學(xué)節(jié)奏。例如，學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時(shí)，可借用電影《地心引力》中的場(chǎng)景導(dǎo)入使學(xué)生直觀感受從宇宙中看地球的畫面；學(xué)習(xí)“全球氣候變化”時(shí)，可借用電影《后天》中的全球氣候急劇變化，颶風(fēng)、冰雹等災(zāi)害天氣頻發(fā)的片段引入，結(jié)合問(wèn)題讓學(xué)生思考全球氣候的變化；學(xué)習(xí)“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”時(shí)，可借用電影《2012》中火山爆發(fā)的場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入等。這些直觀生動(dòng)的影視場(chǎng)景不僅有利于激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)以及熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)地球的可持續(xù)發(fā)展觀，也符合情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)”，“增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”的目標(biāo)。

2.活用影視片段教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“利教樂(lè)學(xué)”

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是信息的單向過(guò)程，教師從上課講到下課，口干舌燥還不能保證所有學(xué)生都能很好地理解和接受。新課改以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中的地位發(fā)生改變，這也對(duì)教師的教學(xué)能力提出挑戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解教材知識(shí)成為教師教學(xué)成功的標(biāo)志。有效的電影片段可以實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)過(guò)程的“利教樂(lè)學(xué)”，例如，學(xué)習(xí)“全球氣候類型”時(shí)，可選取《勇敢的心》中的蘇格蘭地區(qū)、《第一滴血》中的越南地區(qū)、《羅馬假日》中的地中海地區(qū)、《人狼大戰(zhàn)》中的北歐地區(qū)等電影中的自然場(chǎng)景讓學(xué)生判斷氣候類型，并結(jié)合教材思考這些氣候類型的基本特征與形成原因等；學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”知識(shí)可選取《唐山大地震》、《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)》等電影片段結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生思考這些災(zāi)害的形成原因、分布情況以及如何在這些自然災(zāi)害中科學(xué)求生避險(xiǎn)等。電影場(chǎng)景與地理文本的結(jié)合可讓學(xué)生在一種充滿興趣的氛圍下學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅能達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)，還能通過(guò)電影場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，使課堂教學(xué)充滿活力，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正達(dá)到“利教樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效地理課堂。

3.趣置影視鑒賞作業(yè)，豐富課余學(xué)習(xí)

課后自學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的橫向延伸，有利于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的理解和鞏固提升。新課改理念要求減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影視作品作為開(kāi)放式教學(xué)資源，為地理教師教學(xué)實(shí)踐提供了便捷。地理教師可在課后為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題性影視作品進(jìn)行觀賞，在影視作品中找出課堂教學(xué)涉及的內(nèi)容并進(jìn)行總結(jié)。例如，學(xué)習(xí)“地質(zhì)地貌災(zāi)害”后，學(xué)生可觀看電影《大海嘯》，然后回答印尼大海嘯形成原因、該海域多發(fā)地震原因、所屬地震帶以及災(zāi)害發(fā)生時(shí)自我保護(hù)方式等；學(xué)習(xí)“地理環(huán)境的差異性和整體性”后，可讓學(xué)生觀看英國(guó)BBC公司制作的紀(jì)錄片《行星地球》第一集：兩極之間，該集從北極即將結(jié)束的極夜自北向南分別介紹了冰原帶、苔原帶、亞寒帶針葉林帶一直到熱帶雨林帶隨季節(jié)變化而對(duì)應(yīng)的景觀變化。諸如此類的影視作品還有很多，如《美麗中國(guó)》、《國(guó)家地理》等紀(jì)錄片都可作為課余學(xué)習(xí)方式推薦給學(xué)生觀賞，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是“寓教于樂(lè)”。

4.全面融合影視作品，實(shí)現(xiàn)多維發(fā)展

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)所表述的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等三維課程目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)整體。影視作品與地理教學(xué)的課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后拓展的全面結(jié)合主要是為了達(dá)成地理課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。例如，電影《后天》通過(guò)講述由于人類活動(dòng)產(chǎn)生的溫室效應(yīng)導(dǎo)致兩極冰川融化，進(jìn)而影響到洋流，使地球氣候在短短幾星期內(nèi)驟變，冰雹、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴雪等各種災(zāi)害性天氣在全球各地發(fā)生，人類面臨新的“冰川時(shí)代”。從知識(shí)與技能看，地理教師可利用這部電影向?qū)W生解釋溫室效應(yīng)的影響、洋流的成因及影響、全球氣候變化等許多重難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生理解，讓學(xué)生在視覺(jué)刺激的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。從過(guò)程與方法看，通過(guò)直觀的電影畫面結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法和思維方式。從情感、態(tài)度與價(jià)值觀角度看，電影里災(zāi)難場(chǎng)面的觸目驚心，人們?cè)跒?zāi)難面前表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、合作、犧牲以及災(zāi)難帶來(lái)的啟示，都能在精神層面對(duì)學(xué)生形成沖擊，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球環(huán)境、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，提高地理審美情趣。

二、影視作品在地理教學(xué)運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

影視作品在地理教學(xué)中的作用十分明顯，但并非可以隨意使用影視作品作為教學(xué)素材，教學(xué)方法和媒體使用是建立在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和教學(xué)環(huán)境等因素的基礎(chǔ)上。把影視作品引入地理課堂對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣，提升課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用，但在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用需注意以下幾點(diǎn)。

1.注重知識(shí)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接

導(dǎo)入部分所播放的電影片段必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這樣才能起到導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。教學(xué)導(dǎo)入的主要任務(wù)是集中學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、建立知識(shí)聯(lián)系以及進(jìn)入課題準(zhǔn)備。因此，影視素材的選擇必須與課堂教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)，否則影片導(dǎo)入不僅起不到應(yīng)有的作用，還可能會(huì)與初衷背道而馳，影響課堂教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。

2.選擇內(nèi)容元素，注意趨利避害

將影視作品引入地理課堂教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但影視作品本身包含內(nèi)容很多。影視作品這一商業(yè)化產(chǎn)物最終目的仍是盈利，許多影視作品為追求高票房和高收視率會(huì)包含暴力、兇殺等負(fù)面內(nèi)容，尤其是近年來(lái)電影審核尺度放寬使很多歐美商業(yè)大片都可在中國(guó)內(nèi)地上映。中學(xué)生處于人格的發(fā)展期，可塑性很高，不良影視作品將嚴(yán)重影響中學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，運(yùn)用影視作品應(yīng)注意電影素材的選取，取其利而避其害。

3.保證課堂秩序，做到收放自如

教師必須在確保自己對(duì)課堂控制的前提下運(yùn)用，避免因?yàn)槭箤W(xué)生過(guò)度興奮而擾亂課堂秩序影響原有教學(xué)進(jìn)度。影視作品在地理教學(xué)中的使用像一把雙刃劍，使用恰當(dāng)可以達(dá)到很好教學(xué)效果，使用不當(dāng)則適得其反。教師對(duì)影視作品使用應(yīng)建立在對(duì)課堂的絕對(duì)控制之上，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證課堂紀(jì)律安然有序、教學(xué)進(jìn)度有條不紊。如果教師對(duì)課堂節(jié)奏把握存在問(wèn)題，那么極有可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生討論過(guò)于熱烈、思維過(guò)于活躍而無(wú)法專心學(xué)習(xí)，很長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法靜心思考問(wèn)題。

4.把握時(shí)間尺度，防止過(guò)猶不及

地理教師對(duì)于選取的影視作品素材應(yīng)注意時(shí)間尺度，課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每節(jié)課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)也有限定，特別是新課改對(duì)教師教學(xué)時(shí)間提出了更加嚴(yán)格的限制。如果選取影視素材時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，而時(shí)間過(guò)短則達(dá)不到應(yīng)有效果。因此，地理教師在確保突出學(xué)生主體地位的同時(shí)要合理使用影視作品，以達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改以來(lái)，為有效貫徹落實(shí)新課標(biāo)基本要求，提高地理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，廣大中學(xué)地理教師一直積極探索新型教學(xué)方法，將影視作品巧妙引入地理課堂教學(xué)則是一種很好的嘗試與實(shí)踐。優(yōu)秀的影視作品猶如“精神導(dǎo)師”的精彩一課，能帶來(lái)心靈的震撼、生命的感悟和情感的升華。影視作品中蘊(yùn)含的地理知識(shí)能夠給予學(xué)生潛移默化的影響，符合“學(xué)習(xí)有用的地理”、“學(xué)習(xí)生活中的地理”的新課程基本理念。將影視作品引入地理課堂教學(xué)只是地理教學(xué)實(shí)踐中的一種優(yōu)化探索，在新課改的道路上，地理教學(xué)理論和方法的創(chuàng)新不會(huì)停止，只要地理教師在教學(xué)實(shí)踐中勇于改進(jìn)與創(chuàng)新，地理新課改一定可以取得良好的效果，地理教師和學(xué)生也能在其中得到成長(zhǎng)與發(fā)展。endprint