黃好周

摘 要 “育人先育德；教育之首，德育為先”。由此可見，德育在教育中占有非常重要的位置。我們的基礎(chǔ)教育近年來取得了很大的進步，尤其是農(nóng)村教育。對于初中的思想品德教育，效果雖然有很大提升，但仍舊存在不少問題，需要我們一線教師不斷研究探索，努力提高思想品德教育的有效性。

關(guān)鍵詞 思想品德教學(xué) 困境 對策

中圖分類號：G629.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0001-02

思想品德課是初中的必修課程，是實施德育的重要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的效果狀況如何，對其品格乃至將來的人生具有深遠的影響。隨著新課程改革的全面推進，對初中思想品德教師提出了更高的要求。但就目前來看，農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中仍然存在著一些急需解決的問題。因此，對這些問題加以研究，探討分析，并提出相應(yīng)的對策，對于突破初中思想品德教學(xué)的困境具有積極的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中存在的主要問題及原因

1.教學(xué)理念守舊

很多教師對本學(xué)科的新課程性質(zhì)與理念、設(shè)計思路與框架、課程目標與內(nèi)容和課程實施建議沒有主動去研讀把握，主動學(xué)習(xí)探究意識不夠，僅憑經(jīng)驗組織教學(xué)，形成以“教師講，學(xué)生聽”為主的固定教學(xué)方式。在這樣的方式下，教師更多的是對教材和教案的重現(xiàn)，忽視學(xué)生的自主探索與反思，缺乏對學(xué)生的激勵。在這種填鴨式、灌輸式的教育方式下，課堂隨意性和盲目性大，德育的目標難以達成，且學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識也會被削弱。

2.教學(xué)方法單一

思想品德課程是一門總在成長中的“新”課程。內(nèi)容頻繁變動，是思想品德課程建設(shè)中的一個不爭的事實。名稱變，內(nèi)涵變，內(nèi)容變，教材變，課程總處于變動中，這就需要教師與時俱進，采用不同的教學(xué)手段來呈現(xiàn)知識。但由于教師本身專業(yè)素質(zhì)所限，絕大多數(shù)課堂仍是“一本書、一支粉筆”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)。在后普九階段，隨著國家對義務(wù)教育的大力投入，現(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)校都配備了電腦、投影、電子白板等多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，但由于農(nóng)村初中教師運用多媒體技術(shù)不熟練或嫌使用太麻煩，平時使用者廖廖無幾，造成了寶貴教學(xué)資源的閑置和浪費。這樣課堂教學(xué)效果也很難達到令人滿意的效果，阻礙了新的教學(xué)方式的運用與推廣。由此可見，教師還需要不斷加強對自身專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.課程評價狹隘的功利化取向

當(dāng)前，在教育過程中，學(xué)校、教師、家長甚至學(xué)生自己對教學(xué)評價的理解窄化，重甄別與選拔，評價主體和方法單一，只看重評價的選拔性功能，特別是只關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，“以分數(shù)論英雄”；只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過程，忽略了思維過程、體驗過程、感悟過程等對促進學(xué)生發(fā)展的價值。這種與新課程的理念、精神完全相悖的做法，最終導(dǎo)致教師不自覺地又走上唯分數(shù)論英雄的老路。這些都嚴重制約了課程改革、素質(zhì)教育的推進，影響著億萬青少年的身心健康發(fā)展。課程評價實踐中存在的問題，正是由于人們對一些重要問題認識不清楚或認識錯誤，從而導(dǎo)致在現(xiàn)在的教學(xué)行動上出現(xiàn)偏差。

二、提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)有效性的對策

1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀

思想品德課程不是以學(xué)習(xí)書本上的系統(tǒng)知識為目的的課程。因此，以往那種唯書本學(xué)習(xí)至上，忽略、輕視其他學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式、方法的狹隘學(xué)習(xí)觀就顯然不適應(yīng)了。農(nóng)村初中教師要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，承認學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性、不同類型學(xué)習(xí)的等價性，這對推進課程教學(xué)具有重大意義。

思想品德課程以生活為導(dǎo)向的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對教師綜合素質(zhì)、教育過程、教育思路、方法和策略等，都提出了新的更高的要求。教師只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定高度的覺悟性與敏感性；才能深入研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和一般規(guī)律，深刻地認識和保障學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，創(chuàng)造更多的適合學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會與條件；才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在豐富其知識的同時，也積極地影響他們的思想觀念和看待世界的基本方法。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是“轉(zhuǎn)化”的必然要求。教學(xué)方法是教學(xué)目標得以實現(xiàn)的有效手段，是教學(xué)改革的核心所在。教學(xué)方法科學(xué)與否，直接決定著新課程教學(xué)改革的成敗。當(dāng)代農(nóng)村初中生已經(jīng)具有一定的獨立思考和判斷能力，對知識學(xué)習(xí)有較強的求知欲，有自主性甚至逆反心理。他們不滿足于消極、被動地接受灌輸，而是希望通過自身更積極主動地參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮自身的主體性。要實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，農(nóng)村教師必須改變傳統(tǒng)的單一的灌輸式教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合思想品德課程特點和學(xué)生需求，創(chuàng)造性地開展啟發(fā)性、參與式、研究式等多元化的教學(xué)方法，運用案例教學(xué)和多媒體教學(xué)等方法和手段活化教學(xué)過程，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。

3.強調(diào)聯(lián)系生活實際

思想品德課教學(xué)要聯(lián)系生活實際，抓住思想品德教育教學(xué)的實質(zhì)，這也是對許多年來我國思想品德教育教學(xué)過程中存在的弊病的糾正。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求，面向豐富多彩的社會生活，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，善于開發(fā)和利用農(nóng)村初中生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到社會實踐中去，從而將思想品德教學(xué)從課堂延伸到社會，從書本知識拓展到社會實踐中，依靠其真切經(jīng)歷來思考、感悟，并將這種感悟在課堂教學(xué)辯論等形式中進一步升華，從而達到擴大學(xué)生學(xué)習(xí)視野、拓寬學(xué)生知識面、開拓學(xué)生思維的目的。做到引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成思想品德，而不是試圖通過說教和灌輸來代替學(xué)生自己的思想品德形成過程。

4.正確詮釋運用評價目標

思想品德課程要發(fā)揮促進學(xué)生思想品德健康發(fā)展的功能，需要教師正確理解評價的目標，掌握正確的評價理念，堅持正確的評價原則。第一，設(shè)計思想品德課程評價方案時，應(yīng)以課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科評價特點，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的完整信息，客觀評價學(xué)生的思想道德狀況。第二，突出對學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價，堅持發(fā)展性評價和開放性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。在評價內(nèi)容（如課堂參與度、調(diào)查報告、個案分析等）、評價方式（如觀察、談話、成長記錄、口試、筆試、實踐活動等）、評價的可行性與可操作性等方面進行探索與試驗。第三，堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向性作用，通過評價活動，幫助教師總結(jié)與反思，改進教學(xué)，進而更好地實現(xiàn)課程目標。

評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，突出形成性評價。要注意給予學(xué)生足夠的機會展示、發(fā)展他們的學(xué)習(xí)成果。同時，也要重視學(xué)生和家長在評價過程中的輔助作用，使評價成為教師、學(xué)生和家長等多元化主體共同參與的交互活動，使評價過程真正成為促進學(xué)生的學(xué)和教師的教共同發(fā)展的過程。

總之，在當(dāng)前新一輪課程改革的形勢下，農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。時代在變，學(xué)生在變，環(huán)境在變，作為思想品德課教師，教師的教法、理念也要不斷更新，做到與時俱進、因材施教，這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率與提高教學(xué)質(zhì)量。只有農(nóng)村教育質(zhì)量不斷得到實質(zhì)性的提高，中國教育強國夢方能真正實現(xiàn)。農(nóng)村初中思想品德教學(xué)改革的任務(wù)還任重而道遠，需要我們不斷研究探索，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，努力把農(nóng)村初中思想品德教學(xué)不斷推向新的發(fā)展階段。

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（責(zé)任編輯 李 翔）