李美英

詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)的重點之一。如何進行詩歌教學(xué)是值得一線高中語文教師不斷探討、研究的課題。本文以“樂府雙璧”之一的《孔雀東南飛》為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生欣賞古詩詞的興趣、激發(fā)讀詩的主動性、提高鑒賞詩詞的能力，以及如何巧借古詩詞有效開展課本劇教學(xué)，從而實現(xiàn)古詩詞的創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生真正地識詩理、知詩力、懂詩趣，從而走進詩詞，徜徉在詩詞中、陶冶性情，感受詩的美和魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，析題賞詩

課之伊始，教師首先用多媒體幻燈片展示“孔雀東南飛”的意境，再配音有感情朗誦“孔雀東南飛，五里一徘徊”而引出敘事詩《孔雀東南飛》。

緊接著用多媒體展示圖文并茂的字幕、在和諧悅耳的輕音樂背景下聽詩、讀詩、賞詩，在聽讀詩詞時，注重對詩詞的理解，以及詩歌中的故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，以全面理清文章的脈絡(luò)：全文故事性較強，所以文章的發(fā)生、發(fā)展等顯而易見。本文分劉蘭芝自述、焦母逼迫、焦仲卿求情、夫妻誓別、蘭芝抗婚、劉兄逼婚、雙方殉情、化作鴛鴦、告誡后人等部分，故事完整，跌宕起伏，易引起學(xué)生的興趣。

二、以詩賞詩，詩美情亦美

在學(xué)生把握了詩歌的概要后，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)會賞詩，體會詩美情美。

1.欣賞分析序曲 詩的第一段也就是序曲，其作用如何？（文章以孔雀失偶托物起興，引出劉蘭芝和焦仲卿的故事，也為全詩定下了凄慘、悲壯之美，展示了凄楚悲慘之氣氛）這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生分析詩歌的能力，也利于學(xué)生從整體上把握詩詞的概要和主題。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀小序，體會其用法 小序介紹了哪些內(nèi)容？哪兩個字表現(xiàn)了矛盾的沖突？這個具有探討性的問題，給學(xué)生留有討論、交流和總結(jié)的時間和空間，既起到分析問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識。這個小序交代了故事發(fā)生的時間、地點和成詩的經(jīng)過，“逼”和“遣”是矛盾的沖出，全文圍繞這兩個字展開；又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.任意選擇一段賞析，體會詩美情美 學(xué)生在初步把握了詩歌的脈絡(luò)和大意后，讓學(xué)生自己選擇所喜愛的一段進行賞析，體會詩詞的魅力和情感的美的流露。有的選取了第二自然段進行賞析：這段詩詞，運用了賦的手法，即鋪陳排比，來說明劉蘭芝的家教和修養(yǎng)都非常好，說明焦母的刁難、責(zé)難是毫無道理的；有的選了焦仲卿與焦母的對話為劉蘭芝求情的部分：這段寫出焦母的封建和專橫、初見焦仲卿的怯弱、寄寓了劉蘭芝的人美、更包含了劉蘭芝和焦仲卿的恩愛；有的選取劉蘭芝被遣而大清早精心裝扮自己的一段：這段文章作用有三，一是補敘了劉蘭芝的美，二是突顯了劉蘭芝的不卑不亢、外柔內(nèi)剛的美，三也為知縣、州吏等求婚做了鋪墊……通過這個自發(fā)式閱讀、賞詩的過程，使學(xué)生自主探究、體會詩美人更美。

三、以情賞情，情美人更美

通過學(xué)生對課文的理解和分析，從內(nèi)心深處已經(jīng)對焦母恨之入骨、對劉兄的勢利和貪財嗤之以鼻，更對溫文爾雅、溫柔善良、美麗、知書達理、堅強、持重等的劉蘭芝欣賞至極，對焦仲卿和劉蘭芝的至死不渝的愛情感到惋惜……有了這些作基礎(chǔ)，更利于學(xué)生體會和探討、把握詩理和詩力。

學(xué)生對夫妻惜別這段，更感到對劉蘭芝的不公。這一部分一為兩人殉情埋下伏筆，也為下文劉兄逼迫劉蘭芝再嫁做了鋪墊。因為美，焦母妒忌；因為美，知縣、州吏等再次提親、求婚；因為美，焦仲卿誓死相隨不分離，發(fā)誓再“迎娶”；更看出至死不渝的愛情觀。另外，離別前，精心打扮后與婆婆和小姑告別，貌似謙卑實是激憤不平，但不失修養(yǎng)，對小姑心地善良、知禮節(jié)等的描寫，突顯了詩美，更突出了人美、情美。

四、巧設(shè)任務(wù)，趣談人物和詩力

高中生學(xué)生已經(jīng)具備了分析問題的能力，讀了文章，賞析了部分段落后，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維或合作探究、討論以下幾個論題：我眼中的劉蘭芝；我眼中的焦仲卿；我眼中的焦母；我眼中的劉兄；我看《孔雀東南飛》等這些問題給學(xué)生充足的時間，而進行人物形象分析，從而體會漢樂府的詩力。

再進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，《孔雀東南飛》的社會意義是什么？通過對人物形象的分析，可見焦母的專橫，是對家長制的激憤控訴、揭露封建禮教吃人的本質(zhì)；劉蘭芝和焦仲卿的悲劇，反映了追求幸福的人世間的悲劇，渴望真情的人生鏡子。

五、改編課本劇，推向高潮

改編課本劇在語文教學(xué)中也是常用的方式，通過改編課本劇，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮形象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生走進故事、走進矛盾沖突中，再塑人物形象。這首詩詞篇幅長、情境多、矛盾重重、人物形象鮮明，是改變課本劇的最佳素材?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通讀全詩，選擇某一個片斷進行表演，如劉蘭芝和焦仲卿被遣時的依依不舍的片段，劉被逼再嫁、焦誤會劉“磐石未轉(zhuǎn)移、蒲葦韌如絲”而責(zé)問劉蘭芝改變初衷、誤會劉的精彩片斷等，通過課本劇的改變和表演，將教學(xué)推向又一個高潮。

再引導(dǎo)學(xué)生探索研究：說說劉蘭芝被遣之謎、劉焦的悲劇愛情是必然的還是偶然的等問題，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。

教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生以情賞情、以情賞詩，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，勇于發(fā)表看法，通過形式多樣的教學(xué)手段的運用，加深學(xué)生對詩的理解、把握詩理、感受詩力，使學(xué)生全身心融于詩的海洋、感受詩的魅力的熏陶，實現(xiàn)詩歌教學(xué)的最優(yōu)化，打造師生共賞、師生互動、生生互動的詩歌教學(xué)的亮麗課堂。