黃世華

教學目的

1.讓學生感受人物的個性，理解人性美的內(nèi)涵。

2.學習運用肖像、語言、行動、心理等細節(jié)凸顯人物的個性。

教學重點

學習抓住個性凸顯人物的幾種寫人方法。

教學難點

作文凸顯人物的個性。

教學過程

（一）導入課題

（深情地）在高一語文課本中，我最喜歡的是《記梁任公先生的一次演講》這篇課文，作者是這樣描寫一位博學的老師的：他走上講臺，打開他的演講稿，眼光向下一掃，然后是他的極其簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是“啟超沒有什么學問，——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點點嘍！”

“先生的講演，到緊張?zhí)?，便成了表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息……”

這樣的描寫，讓我們對梁啟超先生的詼諧風趣，自信博學印象深刻，他為國哭，為國笑的愛國熱情更讓人銘心刻骨。這就是梁啟超先生光輝的人性與獨特的個性的展現(xiàn)。

（出示幻燈片“人性光輝，寫人要凸顯個性”）

（敘述性語氣）今天我們學習的內(nèi)容是”人性光輝，人要凸顯個性”。

（二）他山之石

這節(jié)課我們的學習任務(wù)是學習寫人。寫人寫什么呢？怎樣才能寫出人物的個性呢？首先讓我們一起欣賞下面這篇文章《親吻爹娘》（節(jié)選）。（聽精美朗誦）（幻燈片）

“小三子的淚滴進了俺嘴里，”爹咂咂嘴，回味著說，“咸津津的?！?/p>

娘的淚水像門前的小溪汛期來臨，嘩地流了出來。娘哽咽著，喃喃地念叨：“小三子，俺可憐的小三子?！?/p>

不到半天時間，老朱家的小三子親他爹老臉的故事就傳遍了整個村莊。

秋去冬來，小三子回家過年。春節(jié)那幾天，日光飛逝，小三子很快又要離家了。小三子臨走的時候，爹娘把他送到村口。鄰居簇擁著他的爹娘，一起為他送行。人們都想瞧瞧小三子親爹親娘的西洋景兒?？墒牵∪訐]手再見了，放開腳步走了，也沒有親親爹娘。突然，人群里響起一個銀鈴般的聲音：三子兄弟，不親親你爹你娘再走？

小三子停下了腳步，慢慢轉(zhuǎn)過身來。

小三子臉紅了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔過來。他彎下高大的身軀，半跪著在娘的面前，緊緊抱住佝僂的娘，在娘那被艱難歲月侵蝕得如樹皮般粗糙的臉頰上叭地親了一下。圍觀的鄉(xiāng)親原先預備開懷大笑，可此時卻沒有一個人笑得出來了。幾位大嬸還摸出皺巴巴的手帕，擦拭著眼角悄然涌出的淚花。

老師問：同學們在欣賞完了這篇課文后，你覺得文章哪些句子給你留下了深刻的印象，說說你們的理由。

同學A答：小三子臉紅了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔過來。他彎下高大的身軀，半跪著在娘的面前，緊緊抱住佝僂的娘，在娘那被艱難歲月侵蝕得如樹皮般粗糙的臉頰上“叭”地親了一下。

老師：我也喜歡這個句子，請你們說說這個句子好在哪里？

同學A：“跪”字用得好，娘已衰老傴僂，年輕的小三子身材魁梧，要擁抱親娘只能彎下身子半跪著，小三子的高大與娘的矮小形成了一個對比，同時這個動詞也充分表現(xiàn)出小三子對娘的深情。

同學B：我覺得除了A說的那個”跪”字外，“叭”也很有特點，這個字寫了響亮的聲音，主人公在親吻老母親時是毫無顧忌。從聲音的角度痛快淋漓地表現(xiàn)了小三子對娘的感恩之心，震撼人心。

同學C：這段文字的修辭也很好，“那被艱難歲月侵蝕得如樹皮般粗糙的臉頰”運用比喻，形象地表現(xiàn)小三子的娘在漫長的艱難歲月里飽經(jīng)風霜，已變得很蒼老了，其形象讓人看了心酸、心動。

同學D：我認為這段文字在人物動作描寫上富有表現(xiàn)力，一系列的動詞“笑”、“扔”、“奔”、“彎”、“跪”、“抱”、“親”把小三子親吻娘的行為寫得一氣呵成，很好地表達了此時小三子對母親的感恩深情。

老師：剛才同學的回答真的是非常精彩，從這么多角度說了喜歡這句話的理由。有動詞的使用，有象聲詞的使用，還有修辭手法，尤其是第二位同學說的那個“叭”字，讓我覺得這位同學真是的是一位很細心的人.下面請同學們看看這句話：“小三子的淚滴進了俺嘴里，”爹咂咂嘴，回味著說，“咸津津的?！边@句話句式上有什么特點？

同學們說：是倒裝句

老師：對，是倒裝，它的原句應是：爹咂咂嘴，回味著：“小三子的淚滴進了俺嘴里，咸津津的?！?/p>

所以我們在描寫一個人物時，語言句式的選用也是可以起到意想不到的效果的。

（三）寫作方法歸納

寫人三步曲：

第一步：觀察，準確確定人物的基本特征，如：關(guān)心集體、樂于助人、奮發(fā)向上、自強不息、勇于奉獻、敢于斗爭、正直敬業(yè)、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風趣、富有愛心、為人謙和、樸實善良、同情弱者、真誠守信。

第二步：把人物的特點轉(zhuǎn)化為具體的語言，句子。采用各種細節(jié)描寫，如肖像描寫，動作描寫，語言描寫，神態(tài)描寫，心理描寫突出人物的基本特征。

第三步：進行細節(jié)描寫時要展開聯(lián)想與想象，融入我們學過的各種修辭手法，對人物特征進行渲染。

（四）學以致用

老師提問：接下來請欣賞羅中立的油畫《父親》，你從這幅畫中看到了一個怎樣的父親？（幻燈片）（課本上也有這幅圖畫）

明確要點：勤苦，淳樸、善良，歷經(jīng)磨難，節(jié)儉。

老師提問：“父親一臉的淳樸、神情中含著無盡的善良，無數(shù)的磨難手指間流過，從那破舊的碗中可以看到他的節(jié)儉?！?/p>

你覺得這樣的句子有沒有詳細地反映出人物的個性，為什么？

學生C答：看上去流暢，寫了人物的特征，仔細想想，又發(fā)現(xiàn)這位父親好抽象，很空洞，很難把人物從畫中請出來。

老師補充：這句描寫的確是看上去流暢，實際上抽象空洞，言而無物，線條化，語言生硬。

老師接著問：那怎樣才能更好地展現(xiàn)父親的特點，請大家拿起手中的筆對這位父親作一個更詳細的描寫。要融入我們的聯(lián)想與想象。

同學寫完了，然后接著交流品評。

老師示范：（幻燈片）

老人枯黑，干瘦的臉上布滿了像溝壑，又如車轍似的皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，象是在緬懷過去，又象是在期待未來，讓我們感受到那牛羊般的善良目光的“通視”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干許久，僅剩一顆門牙的嘴里不知飽嘗過多少的酸、甜、苦、辣，猶如耙犁一般的破傷的大手捧著一個破了又被重新鋦起的粗瓷碗在喝水，細小毛孔里滲出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡須，還有那象征著悲劇色彩的苦命痣，都無不打上了他艱苦勞動，生活悲慘的的烙印。

結(jié)束語

老師（深情地）：

生命中，我們會遇見無數(shù)的人，同時我們又錯過了無數(shù)的人。

生命中，許多的人在關(guān)注我們，可是我們有意無意間卻忽視了這些人。

拿起我們的筆，用我們最優(yōu)美的語言，記下這些陌生的或熟悉的人吧！記下他們的淳樸和善良，記下他們的勇敢與忠誠，記下他們的無私與愛心，記下他們留給我們的感動。