錢妮能

九年義務(wù)教育《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！彼自捳f：“萬丈高樓平地起?！睂懽纸虒W(xué)就要從低年級開始抓起。為此，筆者在幾年的語文教學(xué)實踐中，對低段寫字教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試。

一、提筆即是練姿時

人的一生中，寫字姿勢不正確，危害不小。輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育，不利于身心健康。而小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。因此，練字必須練“姿”。

（一）正確握筆，讓字不再變異

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生握筆的姿勢千奇百怪：有的大拇指死死地裹住食指，有的筆桿懸空，也有的四個指頭握筆……試想這樣握筆的后果：寫字的空間受到限制，部分視線受到遮擋，這樣下去，寫字不就變成一種負(fù)擔(dān)了嗎？哪還有什么協(xié)調(diào)和美感呢？

對于上述情況，筆者常常利用反面示范的方式來糾正學(xué)生的握筆姿勢。請上那些握筆姿勢不正確的學(xué)生上臺在投影儀下進(jìn)行演示，通過一番觀察、比較、討論，學(xué)生們漸漸發(fā)現(xiàn)錯誤的握筆姿勢寫出來的字確實不好看。此時，筆者趁勢提出，那么正確的握筆姿勢應(yīng)該怎樣呢？邊講解邊進(jìn)行示范，特別在大拇指指肚、食指指肚、指根處貼了一塊修正紙，學(xué)生一看，記憶很深刻，牢牢地掌握了正確的握筆方法。當(dāng)然，對于那些握筆錯誤的“頑固分子”，還是要通過逐一指導(dǎo)矯正，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己五指的各個部位，逐步掌握正確的握筆姿勢。

（二）端正坐姿，讓字更加穩(wěn)固

身體姿勢共有四項要求：頭正、身直、臂張、足安。在平時的練習(xí)過程中，筆者經(jīng)常性地示范坐姿，并適度形象化地進(jìn)行講解：寫字時兩腳著地，腳尖朝前，兩足距離與肩同寬。這樣足安是為了讓整個身體保持平衡，坐得端正，脊柱不會變形，不會影響身體發(fā)育；臂張時手肘輕輕地放在桌面上，這是為了使兩個肩頭能自然放松，不會酸疼；頭正則是為了保護(hù)脆弱的頸椎，同時便于我們看到筆尖和寫下的字。如此引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到書法氣定神閑的神韻之美、穩(wěn)重大方的精神之美。

在課堂上，筆者引領(lǐng)學(xué)生背誦自編的順口溜。如“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜?！薄靶仉x課桌一拳遠(yuǎn)，書離眼睛一臂遠(yuǎn)，手離筆尖兩指遠(yuǎn)?！弊寣W(xué)生把口訣時時掛在嘴邊，牢記正確的寫字姿勢。

二、提筆即是觀察時

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。這其實就是書法中的讀帖。

（一）把握字的外部形態(tài)

將漢字的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)簡單歸結(jié)為“□”“○”“△”

“◇”等形式，從整體上把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（二）借助想象力

對于低年級學(xué)生，教師應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)生的形象思維，將線條形象化、生活化。對抽象的漢字加以聯(lián)想，不僅能活化漢字字形，而且能使?jié)h字字形深深地扎根于學(xué)生的心中。

比如教學(xué)筆畫“點(diǎn)”，教師可提問：“同學(xué)們，‘點(diǎn)像什么？”學(xué)生的回答五花八門：瓜子、杏仁、蝌蚪、水滴、眼淚……教師稍微的引導(dǎo)便獲得了大量鮮活的形象反饋。又比如教學(xué)漢字“傘”，教師這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們看，它像什么呢？”學(xué)生有的說像一棵大樹，有的說像一個蘑菇……生動形象的比喻，再加上形象的電腦課件的演示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓時產(chǎn)生了興趣，也有了寫字的欲望。

（三）細(xì)化觀察對象

在觀察分析的過程中，要細(xì)化觀察對象，將合體字細(xì)化為獨(dú)體字、偏旁部首和基本筆畫，關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處體會技法技巧的精微。

例如教學(xué)漢字“鳥”， 筆者把“鳥”字分解成“撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、橫”五個筆畫，逐個進(jìn)行專項突破練習(xí)。

三、提筆即是比較時

要提高寫字能力，關(guān)鍵是要堅持認(rèn)真的書寫。學(xué)生在練字的時候如果能做到反復(fù)比較，寫字水平就一定會有明顯的提高。

筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用先比較后練字的方法。例如，教學(xué)筆畫“彎鉤”和“臥鉤”，先讓學(xué)生比較這兩個筆畫的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。

“比”可以是縱向的，讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行階段性比較，在比較中找出差距，找出不足?！氨取币部梢允菣M向的，讓學(xué)生在同學(xué)間進(jìn)行比較。對于低段學(xué)生來說，寫好一個字，是循序漸進(jìn)的，有一個由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與字帖上的字進(jìn)行對比，與老師寫的范字對比，將自己過去寫的與現(xiàn)在寫的對比，自己寫的和同伴寫的進(jìn)行對比。如此比較，是書寫者對書寫方法“意會”的過程，通過各種“比”，使學(xué)生不斷地取得進(jìn)步。

四、提筆即是欣賞時

古往今來，漢字不僅是交流的工具，更是一種高雅的藝術(shù)。它是中華民族智慧的結(jié)晶，是民族精神的物化。寫字的教學(xué)過程不應(yīng)是簡單技法的傳授，更應(yīng)該讓學(xué)生在探索漢字的過程中認(rèn)識漢字，感受它的魅力。它將提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生對漢字進(jìn)行兩方面的欣賞。

首先，在提筆寫字前讓學(xué)生充分地欣賞漢字。

此時的欣賞是對觀察的延伸和提高。如象形文字：日、月、水。讓學(xué)生了解漢字的基本造字方法是由圖到字不斷演化、不斷豐富的，一邊欣賞一邊體會漢字字形的美。再如一些合體字，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察它的位置、大小、高矮、寬窄，欣賞漢字的結(jié)構(gòu)美。又如并立與重疊結(jié)構(gòu)的漢字，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察具體的筆畫特點(diǎn)，欣賞漢字筆畫變化的形態(tài)美。學(xué)生不僅初步感受到了漢字的表意作用，而且漸漸掌握了漢字成字的一個規(guī)律：在絕大多數(shù)的漢字中，一個字一般只有一個主筆捺筆。如果遇見有兩個捺筆，互相間就要謙讓，次要的捺筆要變成“點(diǎn)”。如：森、返等……

其次，在提筆寫字時做到自我欣賞。

在寫字過程中，不能只求正確，也應(yīng)該有美感。在有效的觀察和充分的欣賞之后，對于用筆的輕重之別、快慢之分，筆者引導(dǎo)學(xué)生邊寫邊體會，邊體會邊欣賞，從而使學(xué)生對習(xí)字審美有了一定的認(rèn)識，自我評價時自然就不會僅僅局限于把字寫正確，而會提出美觀的要求，同時也能清晰地知曉自己應(yīng)注意的筆畫。長此以往學(xué)生能端正書寫態(tài)度，提高書寫質(zhì)量。在隨后更多的練寫中，也能做到專心致志，實現(xiàn)從欣賞美到學(xué)習(xí)美的飛躍，增強(qiáng)寫好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生的審美能力。

在寫字教學(xué)的實踐過程中，筆者感到它的作用不僅僅是鞏固識字、訓(xùn)練技能，更重要的是對學(xué)生意志的磨煉、情操的陶冶，同時促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。對于低年級學(xué)生而言，寫字是書法教育的啟蒙。倘若我們在日常的寫字教學(xué)中，自始至終都能注重良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，正所謂“習(xí)慣成自然，功到自然成”，相信不久便可形成“提筆即是練字時”的良好氛圍。

（浙江省寧波市鄞州區(qū)實驗小學(xué) 315191）