吳皓

摘 要： 生物科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要門類，中學(xué)生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科課程，教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高低，也關(guān)系到基礎(chǔ)教育的成敗。因此，如何營(yíng)造課堂氣氛，提高學(xué)生參與積極性與互動(dòng)性，敦促學(xué)生掌握科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法，是保證初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

在生物教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍能促進(jìn)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。初中生物課程是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的關(guān)注度和熱情，不僅能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及對(duì)生命的熱愛(ài)，因此做好生物教育教學(xué)工作具有重要的實(shí)踐意義。

一、中學(xué)生物教育教學(xué)的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，人類社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入全新時(shí)代。人們?cè)谙硎芸萍几锩鼛?lái)的成果的同時(shí)，食品危機(jī)、能源危機(jī)、環(huán)境污染等全球性問(wèn)題也日益凸顯，而生物科學(xué)知識(shí)的滲透及有效運(yùn)用是有效解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵。中學(xué)生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)和人文素養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重要意義。人是具有生物屬性的，對(duì)生物學(xué)的了解能滿足學(xué)生健康發(fā)展的需要。學(xué)生能根據(jù)已掌握的生物認(rèn)知知識(shí)正確認(rèn)識(shí)自己，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以糾正，從而促進(jìn)自身健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、中學(xué)生物教育教學(xué)方法的完善與思考

1.問(wèn)題情境法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能啟發(fā)學(xué)生生物思維，思維能力的高低能反映學(xué)生知識(shí)水平的掌握度與創(chuàng)新能力的高低。教師在生物教學(xué)過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是理論灌輸教育，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物知識(shí)的規(guī)律，敦促學(xué)生學(xué)會(huì)從生物的現(xiàn)象看本質(zhì)，分析物與物之間的內(nèi)在聯(lián)系，將理論與具體實(shí)物結(jié)合，動(dòng)手操作才能激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如何激活學(xué)生思維，誘導(dǎo)啟發(fā)性的問(wèn)題情境的引導(dǎo)是關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)染色體的知識(shí)前，先讓學(xué)生認(rèn)真地思考：“為什么同一個(gè)父母生出來(lái)的我會(huì)是女孩，而哥哥是男孩？”聯(lián)系實(shí)際生活的問(wèn)題情境能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)及研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得出結(jié)果。這樣，學(xué)習(xí)氛圍很輕松，經(jīng)學(xué)生自己推敲出來(lái)的知識(shí)理解程度也更深刻。

2.現(xiàn)代教學(xué)法。當(dāng)今，多媒體技術(shù)運(yùn)用得到很大程度的普及，它補(bǔ)充了傳統(tǒng)規(guī)模教育的不足，擁有豐富的教育資源，聲圖并茂，使教學(xué)內(nèi)容更加多姿多彩，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力。多媒體課堂教學(xué)能減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的趣味性與積極性。動(dòng)感畫面能生動(dòng)地展現(xiàn)其生物體形成整個(gè)過(guò)程，擺脫了傳統(tǒng)教育的枯燥與僵硬。例如在教授細(xì)胞的形成與分裂過(guò)程時(shí)，可以把細(xì)胞分裂圖通過(guò)顯微鏡下的視屏展現(xiàn)，栩栩如生的過(guò)程讓學(xué)生更容易接受，記憶也更深刻。因此，在課堂上教師應(yīng)多利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供背景資料，努力營(yíng)造輕松而愉快的課堂氛圍，鼓舞學(xué)生踴躍發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、鞏固知識(shí)、開(kāi)闊視野，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.綜合分析法。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S綜合分析方法有助于提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)總結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生“分析—綜合—再分析—再綜合”的教學(xué)方法。中學(xué)生物教學(xué)綜合分析方法的實(shí)現(xiàn)對(duì)生物教師有較高要求，不僅需要有較高的觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力，還需要教師掌握基本教學(xué)儀器的使用方法，從設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)程序到分析科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后進(jìn)行試驗(yàn)的驗(yàn)證與結(jié)論，需要生物教師具有扎實(shí)的學(xué)科業(yè)務(wù)素養(yǎng)。通過(guò)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，分步驟地對(duì)不同生物形態(tài)的生理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)而層次的解剖，分析個(gè)體系統(tǒng)的特征，再對(duì)整體進(jìn)行歸納與概括，既保證學(xué)生對(duì)各生物系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能的理解，又提高學(xué)生縝密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰Α?/p>

4.案例教學(xué)法。備課，備好課是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師課前應(yīng)認(rèn)真分析并總結(jié)重、難點(diǎn)，注重知識(shí)的遷移，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容的精髓。案例教學(xué)法是以真實(shí)事件為基礎(chǔ)精心編寫的案例，因此該案例是具有針對(duì)性和代表性的。案例的真實(shí)性指的是將抽象的內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活內(nèi)容，讓學(xué)生感知、認(rèn)知、接受。只有讓學(xué)生從方法中體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式對(duì)案例進(jìn)行探究和運(yùn)用，才能提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的熱情與積極性，有助于學(xué)生分析概括與總結(jié)能力的提高，達(dá)到創(chuàng)新的教學(xué)目的。此外，教師還需根據(jù)學(xué)生的不同分層認(rèn)知能力與接受知識(shí)的程度，在案例課件中提出由簡(jiǎn)到難各類全面的問(wèn)題，滿足不同層次學(xué)生的需要。

5.課外活動(dòng)培養(yǎng)法。教學(xué)方式多樣化的今天，課內(nèi)教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，延伸課內(nèi)到課外活動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育教學(xué)工作的創(chuàng)新內(nèi)容。尤其在生物教育教學(xué)過(guò)程中，組建課外生物活動(dòng)小組是很有必要的。知識(shí)的吸收離不開(kāi)動(dòng)手能力的參與，離不開(kāi)社會(huì)的實(shí)踐。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手操作，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。例如根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展栽培、動(dòng)植物養(yǎng)殖、細(xì)胞培養(yǎng)小組工作；充分利用校園和家庭，開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)。不僅可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，而且可激發(fā)學(xué)生興趣，更細(xì)化鉆研。

在中學(xué)生物教學(xué)中，教育教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣與熱情，教師需要制訂一個(gè)長(zhǎng)久穩(wěn)定的計(jì)劃，既要求教師改變傳統(tǒng)的教育模式，采取靈活可操作性的教學(xué)方式，又要求學(xué)生積極主動(dòng)配合學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、綜合教學(xué)、案例教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)等只是達(dá)到教學(xué)目的的方式之一，如何讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。此外，為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)與自我動(dòng)手操作能力的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與生物教學(xué)的主動(dòng)性，使中學(xué)生物學(xué)習(xí)寓于快樂(lè)氛圍中，有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足祖國(guó)培養(yǎng)人才的需要。

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