黃丹丹

摘 要： 初中生學(xué)習(xí)歷史的心態(tài)各異，在中學(xué)階段應(yīng)如何進行歷史教學(xué)才能吸引學(xué)生？歷史教學(xué)是一門學(xué)問，歷史教師要有豐富的知識修養(yǎng)、高尚的師德修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，不斷學(xué)習(xí)、鉆研、總結(jié)、改進、提高，逐漸改變自己的教學(xué)風(fēng)格，從而使歷史教學(xué)達到預(yù)期效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 常見心態(tài) 對策

一

初中歷史“新課改”的號角早已吹響，新的理念、新的教材、新的評價體系，一切都是全新的東西。作為一名新教師，在這兩年的教學(xué)實踐中，我認為中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理對于歷史教育、教學(xué)質(zhì)量影響很大。歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)先正確分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理，再不斷學(xué)習(xí)、鉆研、總結(jié)、改進、提高，逐漸改變自己的教學(xué)風(fēng)格，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中生學(xué)習(xí)歷史的常見心態(tài)有三種：第一種是喜歡歷史，對學(xué)習(xí)歷史知識感興趣。據(jù)調(diào)查，具備這一心態(tài)的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的一到二成。第二種心態(tài)是排斥歷史，具有這一心態(tài)的同學(xué)超過半數(shù)以上。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因應(yīng)是多方面的，如有課程設(shè)置和教材本身的問題，也有歷史教師教育教學(xué)的水準問題，更多的是傳統(tǒng)觀念中對于歷史學(xué)習(xí)的輕視問題。第三種心態(tài)認為歷史課可有可無，既不喜歡又不排斥，跟著感覺走。這一心態(tài)的同學(xué)大概占學(xué)生總數(shù)的一到二成。再觀察分析，這些學(xué)生對待其學(xué)科的態(tài)度也是如此，實際上他們的自主學(xué)習(xí)意識差，普遍上進心不強，做一天和尚敲一天鐘——得過且過。

對于學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史的原因，分析歸納有如下方面：一是歷史內(nèi)容本身的吸引力。歷史學(xué)科涉及古今中外，包羅萬象，不僅有非常強的故事性，更能從歷史的興衰中悟出無窮的哲理。如果具備扎實良好的歷史基礎(chǔ)，那么能夠提高個人的文化素養(yǎng)。二是教師教學(xué)魅力的影響。同樣的歷史內(nèi)容，不同的教師上課，有的讓人如飲甘霖，有的則味同嚼蠟。學(xué)生喜歡歷史課與教師的幽默感、教法的藝術(shù)性和更多地使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等有關(guān)。三是應(yīng)付考試的需要。新課程改革使歷史學(xué)科逐漸納入初中畢業(yè)升學(xué)考試科目的行列，成為考試科目后肯定會受到學(xué)校和部分家長的重視，不再被貶為“副科”。對于一部分重視成績的學(xué)生而言，還是有壓力的。四是影視作品等影響。雖然歷史題材的影視作品的真實性廣受抨擊，但對青少年學(xué)生的影響不容低估。

學(xué)生不喜歡歷史的原因，可以歸納為如下幾點：

1.受明顯的功利主義的影響。

雖然隨著新課程改革，歷史學(xué)科逐漸納入初中畢業(yè)升學(xué)考試科目的行列，但受到傳統(tǒng)觀念“歷史課可有可無，無足輕重”的影響，一些家長和學(xué)生仍認為“歷史學(xué)了無用”，只要“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。正是由于“歷史學(xué)了無用”的思想導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的積極動機。其實，一個國家和民族的發(fā)展離不開物質(zhì)文明和精神文明兩個方面，精神文明不好，人文素質(zhì)差，物質(zhì)文明上去了，還是空的。從新加坡、韓國的發(fā)展過程看，他們就十分重視國民素質(zhì)的提高，重視教育過程中人文素質(zhì)的積累。歷史教育是提高人文素質(zhì)的重要手段之一，對于學(xué)生素質(zhì)的提高起著重要作用。

2.課程改革后，新教材出現(xiàn)了新問題，教材的編寫仍有待進一步完善。

新教材刪減了一些難懂的內(nèi)容，融合了一些新的時代信息，使學(xué)生需要掌握的死知識點大大減少，但是總體上看知識整合的力度不大，主要是對于歷史知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行了重組和改造，缺少知識的聯(lián)系性和綜合性。新教材的編寫雖然避免了“繁、難、偏、舊”的問題，但是由于教材時間跨度大，知識面面俱到，因此在一些問題上出現(xiàn)了過于簡單的現(xiàn)象，使學(xué)生接受的信息量在一定程度上減少，學(xué)習(xí)深度不夠，影響了教師對深層知識的講解。

3.歷史教師知識儲備不足和教學(xué)能力低下。

可以說部分教師的教學(xué)方法和管理手段仍然比較單一，如上課簡單提問、定期考試是主要手段。教師知識的更新主要是在小范圍內(nèi)教研交流中獲取的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒有閱讀豐富的學(xué)術(shù)文章，一些新的教改思路和教學(xué)方法沒有及時取代舊的模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方面不同學(xué)校、不同教師個體間反差相當(dāng)大。重點中學(xué)或私立學(xué)校經(jīng)費比較充裕，硬件設(shè)施配置情況好于一般中學(xué)，但有設(shè)施不用和好多教師不主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍。教學(xué)課件主要是用來上公開課，撐門面，普及率低。教師只搞教學(xué)不重視研究的仍占多數(shù)，有研究課題的教師只占一小部分，教學(xué)研究氛圍不濃。這些問題成為學(xué)生對歷史缺乏興趣的原因之一。

二

面對以上問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？要讓歷史發(fā)展作用充分發(fā)揮，使歷史教學(xué)充滿活力，就要從源頭解決問題。

1.注重對初中生學(xué)習(xí)歷史心理的分析，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

心理學(xué)研究成果表明，中學(xué)生的思維已具有一定的獨立性和批判性，他們對事物已有了一定的認識能力，并能獨立發(fā)表見解，而且能對他人的思想、觀點、認識加以評價，體現(xiàn)了較強的個性化傾向。教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對眾多未定論的或已定論的問題進行認識和再認識，并以賞識的態(tài)度保護學(xué)生提出的各種問題，促進學(xué)生個性健康發(fā)展。

中學(xué)歷史教學(xué)，對學(xué)生的心理素質(zhì)和個性特點會產(chǎn)生一定的積極影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)到如何分析、看待社會、人和事物的方法，了解社會和人性的多樣化。學(xué)會分析歷史事件的方法，了解任何事件的發(fā)生都是由多種因素綜合而成的，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中分析問題和解決問題時會比較全面地考慮，找出合適的解決方法。此外，對于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀有一定的積極影響。

2.利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

（1）諧音法

利用諧音編寫出學(xué)生感興趣的事物或詞語，起到化簡、提煉、深化內(nèi)容的作用。這是歷史教師常用的一種幽默教學(xué)方法。因為這樣可以加深學(xué)生對歷史知識的印象，便于學(xué)生記憶。如我在講歐洲早期資產(chǎn)階級革命時，為了讓學(xué)生區(qū)分美國國慶日（7月4日）和法國國慶日（7月14日）的時間用了諧音法，美國人是“氣死”，法國人是“氣得要死”。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到“樂中記，記中樂”的效果。

（2）有意曲解法

將原來的詞句曲解成別的超越通常邏輯規(guī)范的意思。如在講《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》時為了讓學(xué)生了解意大利的兩面性，在分析意大利參戰(zhàn)的原因時，可因勢利導(dǎo)：“意大利，意大利，意在‘大利，觀望哪方對它有利可圖就參加哪方作戰(zhàn)。”這樣學(xué)生在回味的同時加深了對意大利的印象，從而積極主動地思考。又如許多學(xué)生無法區(qū)分第二次世界大戰(zhàn)開始（9月1日）和結(jié)束（9月2日）的時間，不妨曲解為開學(xué)第一天開始，開學(xué)第二天結(jié)束。這一教學(xué)幽默的巧妙運用既講清了內(nèi)容，又啟發(fā)了思維。

除此之外，還有聯(lián)系現(xiàn)實法、引用史料法、形象比喻法等，不勝枚舉。雖然學(xué)習(xí)歷史，幽默固然是重要的，但是在實際教學(xué)中卻不能因為一味尋求課堂氣氛而過于強調(diào)幽默，這樣就忽視了學(xué)習(xí)這個核心問題。因為教育的目的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識在教學(xué)中應(yīng)是第一位。課堂中的幽默只能是一個輔助學(xué)習(xí)手段，不能也不應(yīng)該是課堂的全部，不能把學(xué)習(xí)與幽默的關(guān)系本末倒置。需要注意另一個問題，那就是學(xué)生正處于知識與身體的雙重成長時期，教師在課堂中的幽默必須是學(xué)生能夠接受的，又必須是健康的、正面的、積極向上的，這樣才合乎正確的教育理念。

3.傳授學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

新教師沒有教學(xué)經(jīng)驗，對整個歷史教學(xué)的流程無法把握，一般只會把眼光局限于每一個課時。重視每節(jié)課的教學(xué)固然重要，但忽視學(xué)生方法和技能的培養(yǎng)才是真正的失誤。在畢業(yè)班的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師如果從七年級開始就不對學(xué)生滲透歷史思維和解題技巧，到九年級甚至高中再抓方法，則無異于亡羊補牢。

歷史知識的內(nèi)容比較繁多和復(fù)雜，如果學(xué)生不處理，大量記憶在頭腦中，那么即使記住了，也會雜亂無章，用起來張冠李戴。在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生對知識進行歸納整理。所謂歸納，是將眾多具體史實按一定標(biāo)準分門別類進行梳理，使之條理化，系列化，使書本知識由厚變薄，可采取圖示、表解等方法，將繁雜紛亂的史實化繁為簡，變得具體、形象。如近代中國簽訂的一系列不平等條約、三次科技革命、兩次世界大戰(zhàn)、早期歐洲資產(chǎn)階級革命，等等。

很多初中生上歷史課不會做筆記，或者根本不記，教師應(yīng)該適度強調(diào)重點內(nèi)容，需要記錄下來的內(nèi)容一定要說記一下，必要時可以用加重語氣、停頓、重復(fù)等方式讓學(xué)生留意，不要怕啰唆和麻煩。無需學(xué)生記錄的知識，可以給其點明，讓大家聽聽就好了。該畫的重點條目也要強調(diào)讓學(xué)生畫一下，這樣他們在復(fù)習(xí)時才會對知識進行主次篩選。當(dāng)然，有時我們最好不要干涉學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是成績比較好的學(xué)生，由于他們追求的不僅是課本上的知識，不能對其約束太多，避免帶來負面效應(yīng)。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，等到學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，就不必再刻意強調(diào)。

4.不斷提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的時代需要。

江澤民在第二次全國教育工作會議上提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！痹诳平膛d國這一良好的社會環(huán)境下，教育的社會環(huán)境正處于歷史上最好的時期，這就對教師提出了新的要求。中學(xué)歷史教師要適應(yīng)時代賦予的創(chuàng)新教育的需要，提高自身素質(zhì)。就要有崇高的職業(yè)道德，有責(zé)任心、事業(yè)心，熱愛教育、熱愛學(xué)生，教書育人、為人師表；要不斷更新教育觀念，加強學(xué)習(xí)和研究，樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育觀念。經(jīng)常進行自我反思，正確評價自己，克服個人的偏見和定勢。培養(yǎng)多方面的興趣，樹立積極向上的人生觀；具有合理的知識結(jié)構(gòu)、熟練的教育教學(xué)能力和教育教學(xué)藝術(shù)；不斷增強教育教學(xué)基本功、語言表達能力、課堂組織能力和親和力等。

除此之外，還必須具備高尚的史德。教師的職業(yè)道德是做好教育工作的前提。歷史教師是歷史科學(xué)的工作者，應(yīng)該有高尚的史德。歷史教師在講授歷史時要堅持史學(xué)的科學(xué)性，堅持實事求是，揭示歷史的本來面目。

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