季云

在當(dāng)今形勢下，給學(xué)生減負(fù)是國家教育部一再重申強調(diào)的教育問題，但是“減負(fù)”并不意味著不要教學(xué)質(zhì)量，那么，如何能在給學(xué)生減負(fù)的同時又能提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者主要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)談?wù)劇皽p負(fù)增效”在教學(xué)中的運用。

一、立足課堂，重實效

課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主陣地，要想使語文教學(xué)真正達(dá)到“減負(fù)”的目的，必須立足于課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，注重課堂教學(xué)的實效。在課堂教學(xué)中如何具體操作，才能真正提高教學(xué)效果呢？

1.以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。在課堂教學(xué)中教師要充分了解每個學(xué)生，了解每個學(xué)生的接受能力，對課文的理解水平，切實做到以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。我國教育家葉圣陶老人家曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為一個好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！比~老的這句話指明了教學(xué)的真諦，也就是教學(xué)的落腳點要定在學(xué)生身上，要以學(xué)定教?！耙詫W(xué)定教”有兩層含義，一是說教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的角度上去設(shè)計教學(xué)計劃；二是在教學(xué)過程中要以“學(xué)”為主，而不是以“教”為主?！耙詫W(xué)定教”的目的就是讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.實施分層教學(xué)，因材施教。現(xiàn)代教育學(xué)對因材施教的定義是：在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)受教育者的能力，特長，性格，原有基礎(chǔ)的不同，提出不同的要求，給予不同的教育。在語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生之間認(rèn)知水平、接受能力等之間存在著個體差異，如果在一節(jié)課上，教師持著“一碗水端平”的教學(xué)目標(biāo)，勢必會造成許多優(yōu)異的學(xué)生覺得課堂教學(xué)不能滿足自己的學(xué)習(xí)需要，而成績后進(jìn)的學(xué)生又覺得教師進(jìn)度太快，自己又跟不上，針對這種情況，實施分層教學(xué)，因材施教就是一種很不錯的教學(xué)方法，它可以滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使每個學(xué)生在課堂上都可以嘗到成功的喜悅，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)的信心。

二、作業(yè)設(shè)計，輕負(fù)擔(dān)

2013年8月份國家教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中明確指出：小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可以布置一些適合小學(xué)生特點的體驗式作業(yè)。根據(jù)減負(fù)新規(guī)，在語文課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)真正的“減負(fù)高效”，在作業(yè)的處理上可以采取以下形式。

1.隨堂作業(yè)，有效指導(dǎo)。隨著教育部對小學(xué)生減負(fù)規(guī)定“小學(xué)生不留書面作業(yè)”的實施，在語文教學(xué)中要注重讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù)，在隨堂作業(yè)練習(xí)中，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生在不留課外書面作業(yè)的前提下，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。具體在操作上，每節(jié)課教師在教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際預(yù)留作業(yè)時間，在學(xué)生獨立完成作業(yè)時，教師要注意巡視，查看學(xué)生作業(yè)的完成情況，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時進(jìn)行教學(xué)反饋，真正體現(xiàn)“課堂作業(yè)有實效，課外作業(yè)無負(fù)擔(dān)”。

2.輔導(dǎo)批改，示范激勵。教師對學(xué)生作業(yè)的批改情況直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此，教師的作業(yè)批改一定要做到及時，有效，趁熱打鐵，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生對作業(yè)的重視程度。另外，在作業(yè)的批改上，教師要以示范和激勵為主，比如對于低年級的寫字教學(xué)中的作業(yè)，教師要注重示范的作用，給學(xué)生起到榜樣的作用；而在高年級的作文批改中，教師要以激勵性語言為主，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，這也是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。

三、開展活動，提素養(yǎng)

1.開展課外閱讀活動，提升語文素養(yǎng)。在當(dāng)今教育形勢下，要想把“減負(fù)”落到實處，又不降低教學(xué)效果，依據(jù)新課程理念精神，開展課外閱讀活動，是一種有效的教學(xué)方法。如今，在減負(fù)的倡導(dǎo)下，學(xué)生有了更多的讀書時間，教師要加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，開展豐富多彩的讀書活動，在課外閱讀內(nèi)容的選擇上，提倡把經(jīng)典誦讀納入閱讀范圍，通過大量閱讀，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.開展語文實踐活動，提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運用以及聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通以及與書本知識，生活實踐的緊密結(jié)合。教師要組織學(xué)生經(jīng)常開展語文實踐活動，提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。比如可以開展“寫字之星”、“寫作之星”、“演講之星”評比活動，或者定期舉行“好書伴我成長”、“詩歌朗誦會”等活動，通過各種活動比賽的開展，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，與此同時，它也是“減負(fù)增效”的有效延伸。

要想真正實現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目的，我們必須立足于課堂，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，這就需要教師不斷提高自己授課水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活布置作業(yè)，加大學(xué)生的課外閱讀量，只有這樣才能保證在減負(fù)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

（作者單位：江蘇金湖縣城南實驗小學(xué)）endprint