劉迎

不難發(fā)現(xiàn)，與相對(duì)枯燥的理論課程相比，體藝類課程深得小學(xué)生的青睞。結(jié)合當(dāng)下各級(jí)教育主管部門對(duì)課程改革和素質(zhì)教育的要求，以及教育科技和教育教學(xué)硬件環(huán)境的改善提高，音樂課程迎來了蓬勃發(fā)展的新局面?，F(xiàn)在的音樂課程，可以演繹出諸多教育教學(xué)形式，真正做到了讓學(xué)生在開心快樂中收獲知識(shí)、掌握技能。鑒于音樂課程在小學(xué)教育階段的重要作用，在音樂教師的精心策劃下，音樂課程完全可以更好地為培養(yǎng)和教育學(xué)生服務(wù)，以獨(dú)特魅力成為小學(xué)校園一道靚麗的風(fēng)景線。

一、音樂課程應(yīng)體現(xiàn)快樂至上的教學(xué)理念

教師也是從學(xué)生階段過來的，每個(gè)人都有自己的童年。小學(xué)生作為正處于這一時(shí)期的群體，內(nèi)心渴望得到快樂，而音樂課程恰好順應(yīng)了這一趨勢(shì)，與小學(xué)生的年齡和興趣愛好實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接。

現(xiàn)代教育更多講究的是以人為本的人性化教育。因此，要求教師必須結(jié)合被教育對(duì)象的身心特點(diǎn)有的放矢地開展教育教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了音樂課程的教學(xué)內(nèi)容和著力點(diǎn)。在長期教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，廣大小學(xué)生迫切希望表現(xiàn)自己，喜歡群體活動(dòng)，喜歡開放性的環(huán)境，他們的這些需要恰好可以在音樂課程的教學(xué)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，小學(xué)音樂課程教學(xué)的主體內(nèi)容是一些兒歌、快樂的民歌，以及一些音樂欣賞課程，這里面有著豐富的快樂因子，可以讓學(xué)生們?cè)跇I(yè)余時(shí)間傳唱，增加他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的快樂指數(shù)。

作為音樂課程的教師，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的意識(shí)和觀念，拿出跟學(xué)生交朋友的姿態(tài)來創(chuàng)新音樂課堂的形式。結(jié)合各級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)思想，基本可以歸納為：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。這樣的創(chuàng)新性課堂絕不可能是一言堂，而是讓學(xué)生在高度開放和自主交流的環(huán)境中，去收獲快樂，在寓教于樂的氛圍內(nèi)，在探討和交流的過程中，讓學(xué)生自然而然地收獲知識(shí)，掌握技能，同時(shí)，培養(yǎng)和形成學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、音樂課程應(yīng)以知識(shí)應(yīng)用為核心，幫助學(xué)生融入校園文化生活

縱觀當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難等現(xiàn)象，究其因在于所習(xí)得知識(shí)與我國當(dāng)前對(duì)人才的主流需求不太一致有關(guān)，這樣就造成了大量人力資源的浪費(fèi)，使得很多大學(xué)畢業(yè)的高精尖人才無法得到學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。

作為小學(xué)音樂課程，雖然不可能向?qū)W生灌輸過多的實(shí)質(zhì)性知識(shí)內(nèi)容，但是也應(yīng)當(dāng)以知識(shí)應(yīng)用為核心，讓學(xué)生能夠自覺自愿地應(yīng)用知識(shí)，有機(jī)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，借助周而復(fù)始的知識(shí)應(yīng)用培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新精神，讓他們有一個(gè)快樂的童年，在開心快樂中度過小學(xué)的校園生活。對(duì)于身心都處在成長和發(fā)育黃金時(shí)期的小學(xué)生來說，小學(xué)校園定期有著很多豐富多彩的校園文化活動(dòng)，這些都給小學(xué)生應(yīng)用音樂課堂所習(xí)得的知識(shí)帶來了契機(jī)。如小學(xué)階段都要有的各類運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日文藝演出、各類集體活動(dòng)等，都是小學(xué)生利用音樂課堂習(xí)得知識(shí)展示自我，體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用水平的良機(jī)。例如，學(xué)生可以客串主持人，表演舞蹈、歌曲，展示自己的藝術(shù)天賦，為未來自身發(fā)展鋪就另一條道路。同時(shí)，通過這些活動(dòng)的參與和組織過程，小學(xué)生可以鍛煉自身的組織協(xié)調(diào)能力、溝通和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)和樹立自身的自信心，完全達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。借助音樂課程培養(yǎng)出來大量引領(lǐng)校園文化生活的學(xué)生，也是對(duì)小學(xué)校園文化建設(shè)的提升，可以說是實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量與育人目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

總之，小學(xué)是每個(gè)人人生發(fā)展的黃金階段。作為音樂教師，在教學(xué)中一定要放大課程的人文意義，真正在寓教于樂的快樂氛圍中將課程知識(shí)和人生價(jià)值觀傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在收獲知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，能夠提高自身的綜合素質(zhì)。伴隨著教育科技和教育環(huán)境的不斷發(fā)展，我們有理由相信，未來的音樂課程，必將在不斷深化教學(xué)改革的前提下，更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，更好地融入學(xué)校教育的體系中，成為小學(xué)校園內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景線?！?/p>

（作者單位：河南洛陽市西工區(qū)芳林路小學(xué)）endprint