李元麗

課堂要有課堂的紀(jì)律，如果“亂”得控制不了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不會(huì)好。但是課堂教學(xué)并非教師一個(gè)人的單邊活動(dòng)，更不能靠教師單方面去“填”。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣，要靠學(xué)生反饋。不準(zhǔn)亂說，不準(zhǔn)動(dòng)，課堂是肅靜了，學(xué)生的思維可能也就靜止了，學(xué)習(xí)又怎能有效果呢。

一、“鬧”中壓力更小

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音的小學(xué)生來說，難度較大。字母ABC的發(fā)音總會(huì)和漢語(yǔ)拼音相混淆，如果老師上課的時(shí)候再一味硬灌，布置大量機(jī)械的抄寫作業(yè)，學(xué)生又怎么能有興趣可言。小學(xué)生，和教師之間可以零距離接觸，沒有三尺講臺(tái)的隔閡，學(xué)生便也沒有壓力，只要有不懂的地方，可以隨時(shí)發(fā)問。壓力小了，精力就可以全部放到學(xué)習(xí)上去，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然好。

我在接手新班級(jí)上第一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)候，很明顯感覺到，學(xué)生眼神里的敬畏。我沒有像別的老師那樣中規(guī)中矩拿出課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生“聊天”。用漢語(yǔ)說完，再用英語(yǔ)說。大家早上好?。℅ood morning，boys and girls?。┐蠹蚁氩幌雽W(xué)會(huì)用英語(yǔ)來互相打招呼呢？學(xué)生很高興。首先我要求大家放松心態(tài)，用最舒服的姿勢(shì)坐好。學(xué)生被我的“大赦”搞糊涂了，繼而把背在身后的小手拿了過來。然后我教給學(xué)生句型對(duì)話：Hi/Hello， Im…/Good morning./Good afternoon.學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來互相打招呼，顯得很興奮。在對(duì)話練習(xí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)出兩個(gè)學(xué)生上學(xué)路上的偶遇情景，并讓學(xué)生配合手勢(shì)來表演。A：Hello， Lin hua，Good morning！B：Good morning，Liu feng！Lets go to school together！因?yàn)閯⒎宓膭?dòng)作太夸張，惹得同學(xué)哈哈大笑，教室里充滿著快活的氣氛，學(xué)生在沒有壓力的“歡鬧”中學(xué)得更扎實(shí)。

二、“鬧”中思維更活

學(xué)生在沒有壓力的課堂氣氛中，思維可以更加發(fā)散。學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的英語(yǔ)，也積累了一些英語(yǔ)單詞，在英語(yǔ)課上也可以和老師用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型進(jìn)行對(duì)話。雖然，學(xué)生的英語(yǔ)說得不夠準(zhǔn)確，偶爾還會(huì)夾雜著漢語(yǔ)幫助表達(dá)，但是，學(xué)生已經(jīng)有了這種“用”的意識(shí)，這就是值得表?yè)P(yáng)的。所以，英語(yǔ)課不怕“鬧”，就怕學(xué)生不開口。

如在牛津譯林小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 7 Its nice .的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了很多關(guān)于服裝的單詞，如a dress，a skirt，a T-shirt，a coat .我讓學(xué)生逐個(gè)到前面展示他們的衣服。有個(gè)男孩很不高興，大聲問道：老師，女生都穿漂亮的裙子（a dress），我們男生的褲子怎么說?。苦?，我忘記這個(gè)問題了，連忙補(bǔ)充單詞“褲子（pants）”的教學(xué)，同時(shí)還聯(lián)想到“鞋子（shoes）”。前面的一小女生，膽子也大了起來：“老師我裙子上的蝴蝶結(jié)怎么說？”我又忙補(bǔ)充“蝴蝶結(jié)（bowknot）”的教學(xué)。學(xué)生不斷有疑問提出，我也是應(yīng)接不暇，竟然又補(bǔ)充了那么多新單詞，學(xué)生卻依然能夠記得清，分得明。原因是學(xué)生都是有疑而問，帶著強(qiáng)烈的求知欲。

在鬧騰騰的課堂氣氛中，學(xué)生并沒有失控，而是向著“求知”的方向健康地前進(jìn)，思維空前活躍，對(duì)知識(shí)的接受能力更強(qiáng)，這樣的課堂不正是我們期望的高效課堂嗎？

三、“鬧”中互動(dòng)更實(shí)

合作探究是我們采用最多的學(xué)習(xí)方式，如果一味強(qiáng)調(diào)課堂的規(guī)矩，并要求課堂保持肅靜，那么互動(dòng)合作又怎能實(shí)現(xiàn)呢？“鬧”一點(diǎn)的課堂，可以為互動(dòng)鋪墊氣氛基礎(chǔ)。疑難問題的討論、新的單詞句型的鞏固，都需要小組互動(dòng)完成。這樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，互動(dòng)可以讓全體同學(xué)都能夠參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的高效率。如果學(xué)生在肅靜的課堂氣氛中，張嘴說話必然帶著膽怯的心理，如果老師不時(shí)地再來一句，“不要說閑話！”那么這種課堂即使有“互動(dòng)”也僅僅是形式，沒有實(shí)用性。何不放開了讓學(xué)生暢所欲言呢？

我們學(xué)習(xí)了很多的關(guān)于食品和水果的詞匯后，為了鍛煉學(xué)生的交際能力，就把教室布置成“百貨商場(chǎng)”。我們做好的卡片有food，fruit，toys。學(xué)生有的扮演店員，有的學(xué)生扮演顧客，練習(xí)所學(xué)的對(duì)話和句型。學(xué)生們可以根據(jù)平時(shí)上街購(gòu)物的經(jīng)歷用英語(yǔ)去“逛街”，課堂是“亂”了，氣氛是“鬧”了，但是學(xué)生興趣更高了。

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，萬(wàn)不可規(guī)規(guī)矩矩，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。我們老師要使出渾身解數(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沒有壓力，自主發(fā)揮，達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)其樂無窮的良好態(tài)勢(shì)?！?/p>

（作者單位：江蘇連云港市浦南中心小學(xué)）endprint