作者簡介：鞏磊，曲阜師范大學(xué)，漢語國際教育碩士。

一、研究問題

漢語作為一種孤立語，在表達(dá)時態(tài)方面缺乏形態(tài)的變化，多靠借助動態(tài)助詞或者其他變化來表達(dá)時態(tài)。因此對于習(xí)慣了借助詞形變化來表達(dá)時態(tài)的外國留學(xué)上來說，動態(tài)助詞是學(xué)習(xí)漢語的一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。ケ疚鬧饕研究動態(tài)助詞“過”的教學(xué)，動態(tài)助詞“過”的研究要相對晚一點(diǎn)也相對薄弱一點(diǎn)。動態(tài)助詞“過”對應(yīng)的是外語中的過去式，具有表達(dá)過去經(jīng)過和動作狀態(tài)完成兩種意思，因此在留學(xué)生在表達(dá)過去時態(tài)時容易會產(chǎn)生過的遺漏或多余等一些偏誤，在本文中會詳細(xì)舉例并分析。采用語料庫檢索的方法，用北京語言大學(xué)HSK動態(tài)語料庫中留學(xué)生的作文語句進(jìn)行檢索，從中找出偏誤，進(jìn)行歸類分析，探究原因并探索教學(xué)方法來指導(dǎo)教學(xué)。

二、動態(tài)助詞“過”的偏誤分析

1、偏誤分析理論。偏誤分析是對留學(xué)生第二語言習(xí)得過程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析，研究其來源，揭示學(xué)習(xí)者的中介語體系，從而了解第二語言習(xí)得的過程與規(guī)律。偏誤與錯誤不同，科德講學(xué)習(xí)者所犯的錯誤分為失誤和偏誤兩種。偏誤與失誤不同，失誤是學(xué)習(xí)者所犯的一些沒有規(guī)律的錯誤，比如可能由于臨時緊張或者疏忽而造成的。偏誤則不同，偏誤是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所犯的一些有規(guī)律性的錯誤，能夠反映出學(xué)習(xí)者的語言能力和水平。通過偏誤分析，老師能夠掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的程度，并且能幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行糾正，學(xué)習(xí)者也可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了解，找出對策。

2、態(tài)助詞“過”的偏誤分析。本文通過北京語言大學(xué)HSK動態(tài)語料庫中留學(xué)生的作文語句進(jìn)行檢索，找出帶動態(tài)助詞“過”的偏誤語句158個并對其進(jìn)行分類，主要分為6個小類。ピ謨锪峽獾鈉誤語句中，缺少動態(tài)助詞“過”和濫用動態(tài)助詞“過”的數(shù)量最多，其次是助詞“了”和動態(tài)助詞“過“的混用。サ諞恢質(zhì)薔渥尤鄙俁態(tài)助詞“過”：1、畢業(yè)以后在一個服裝進(jìn)出口公司工作三年，當(dāng)銷售代理。2、從1987年10月到1988年6月，我當(dāng)兵。

3、他曾經(jīng)說：“人要有禮貌，尊敬老人。第一個句子應(yīng)該是當(dāng)過銷售經(jīng)理。第二個句子應(yīng)該是我當(dāng)過兵。第三個是他曾經(jīng)說過。對于第一種偏誤，引起的原因主要應(yīng)該是學(xué)習(xí)者對動態(tài)助詞“過”的掌握不夠，并且由于母語的語序與漢語不同所引起，動態(tài)助詞“過”所表達(dá)的時態(tài)往往是過去完成式，在英語中表達(dá)過去完成時have been加動詞，因此在表達(dá)漢語時可能會遺漏或者逃避動態(tài)助詞“過”的使用。サ詼種是動態(tài)助詞“過”的多余:1、現(xiàn)在我一想起我媽來，就眼睛紅過。2、他從師范學(xué)院畢業(yè)以后，一直從事過教學(xué)。 3、從小到大，每當(dāng)我做什么事或買什么東西,都會問過她或征求她的意見。第一個句子可以改成：現(xiàn)在我一想起我媽來，眼睛就紅紅的。第二個改為一直從事教學(xué)。第三句話改為都會問她或征求她的意見。在這種偏誤中，留學(xué)生對動態(tài)助詞“過”有所了解，注意到要使用它，在自己的預(yù)設(shè)中出現(xiàn)動態(tài)助詞“過”并用到句子中，但由于沒有對其義項(xiàng)熟悉掌握而經(jīng)常造成這種多余的現(xiàn)象。動態(tài)助詞“過”分為過去和完成兩種義項(xiàng)。最經(jīng)常的也是表示過去，學(xué)習(xí)者在表達(dá)的過程中容易將從過去一直持續(xù)到現(xiàn)在的狀態(tài)表示為過去的狀態(tài)，容易造成偏誤。

第三種偏誤是動態(tài)助詞“過”和助詞“了”的混用：1、以前我到過巴黎，在一個有名的服裝學(xué)院里留學(xué)兩年了。2、我大學(xué)畢業(yè)以后在東京教日語，教過了三年。3、我來中國已經(jīng)十個月過了。動態(tài)助詞“過”和助詞“了”的最大區(qū)別在于動態(tài)助詞“過”所表示的時態(tài)是過去并不延續(xù)至今，而助詞“了”所表示的是過去式但可能延續(xù)至今。第一個應(yīng)該是“在一個有名的服裝學(xué)院里留學(xué)過兩年”。因?yàn)榍懊娼淮艘郧拔业竭^巴黎，因此沒有延續(xù)至今的意思。第二個句子改為“我教過三年?！被蛘摺拔医塘巳??！倍伎梢?，因?yàn)榫渥又袥]說明現(xiàn)在是否還在東京。第三個應(yīng)該把“過”去掉。第四個句子改為“都獲得過國際電影賽的優(yōu)秀獎?！痹趨问逑妗冬F(xiàn)代漢語八百詞》中還提到助詞“了”表示完成，與過去沒有必然的聯(lián)系。動詞加“了”可以用于過去、現(xiàn)在或者將來都可以。

第四種偏誤是動詞“過”與動態(tài)助詞“過”混用：1、她沒有過真正的休息日。2、我從來沒有過中國的節(jié)日。這種偏誤比較少，動詞“過”與動態(tài)助詞“過”還是比較好區(qū)分的，第一個句子改為“她沒有過過真正的休息日?！钡诙€句子改為“我從來沒有過過中國的節(jié)日?！边@種偏誤在教學(xué)中給予學(xué)習(xí)者練習(xí)糾正即可，講明動態(tài)助詞“過”的含義。サ諼逯制誤是動態(tài)助詞“過”的句中位置錯誤：1、我的父親一般工作很忙沒有休息的時間，所以，我從小到現(xiàn)在還旅游過沒有。 2、那時，我利用兩個月的暑假時間自己一個人到中國的許多地方過旅游。 這兩個句子都是動態(tài)助詞“過”的位置錯誤，第一個句子應(yīng)改為“我從小到現(xiàn)在還沒有旅游過?！钡诙€句子應(yīng)改為“到中國的許多地方旅游過。”這種偏誤的原因一般是由于母語的負(fù)遷移所造成的。這種偏誤類似于前兩種偏誤，將這種偏誤單獨(dú)劃分出來更具有代表性，在教學(xué)過程中也好進(jìn)行專門的糾正。サ諏種偏誤是不能帶動態(tài)助詞“過”的動詞：1、為了媽媽，我曾經(jīng)決心過好好學(xué)習(xí)。2、在現(xiàn)在的社會中，連女人都比得上男人，有些還超越過男人了。第一個句子可以改為：“為了媽媽，我曾下決心好好學(xué)習(xí)?！钡诙€句子改為：“在現(xiàn)在的社會中，連女人都比得上男人，有些還超過男人了?！边@種偏誤的數(shù)量少，老師只要在教學(xué)過程中明確出來哪些動詞不能帶動態(tài)助詞“過”就行，再加以練習(xí)，掌握起來比較容易。ヒ隕纖總結(jié)的關(guān)于動態(tài)助詞“過”的教學(xué)偏誤選自動態(tài)語料庫，在測試時學(xué)習(xí)者可能回避了一些，測試結(jié)果也有一定的不穩(wěn)定性，因此還需要更準(zhǔn)確的調(diào)查和測驗(yàn)，偏誤的來源研究需要深入，在偏誤發(fā)展前期對于偏誤來源的研究比較多，但現(xiàn)在卻有些停滯，如果對偏誤來源有清晰的掌握，那么對于教學(xué)來說將是非常大的幫助。

三、關(guān)于動態(tài)助詞“過”教學(xué)相關(guān)建議

動態(tài)助詞“過”的教學(xué)建議ザ雜詼態(tài)助詞“過”的教學(xué)，第一種是對于教材和相關(guān)練習(xí)題的完善加上課堂教學(xué)。教師、教材和學(xué)生作為教學(xué)的三個基本因素，教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用。教師應(yīng)在學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞語義項(xiàng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語義教學(xué)，充分利用課堂資源，例如可以播放電影，將文字、圖像、圖形之類的要素結(jié)合起來。用一些現(xiàn)代設(shè)備讓學(xué)生更深刻的去記憶。同時在課堂上可以多做一些句子練習(xí)。要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生最大量的輸入。サ詼就是分組教學(xué)，不同國籍的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生不同的偏誤，因?yàn)椴煌哪刚Z可能會帶來不同的負(fù)遷移，教師可以在學(xué)習(xí)者進(jìn)行一段時間學(xué)習(xí)后進(jìn)行測驗(yàn)，然后根據(jù)偏誤的種類進(jìn)行分組教學(xué)。サ諶種建議是將課堂教學(xué)和實(shí)踐活動相結(jié)合，課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行信息輸入的階段，那么實(shí)踐就是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固的階段，教師可以在課堂外帶領(lǐng)學(xué)生做一些活動，去一些鞏固場所之類如超市、廣場。老師事先準(zhǔn)備一些練習(xí)項(xiàng)目，在這種人多的公共場合下熏陶語感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽力和感覺。

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