王鵬飛

摘 要：目前，高校大學(xué)生群體以“90后”大學(xué)生為主。作為學(xué)生管理工作的重要主體，高校針對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行的學(xué)生管理工作也相應(yīng)面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。“90后”大學(xué)生對(duì)高校學(xué)生管理工作的內(nèi)容的認(rèn)知缺乏全面性，對(duì)高校學(xué)生管理工作的情感認(rèn)同缺乏穩(wěn)定性，“90后”大學(xué)生認(rèn)同主體缺乏均衡性等問(wèn)題。究其原因，既有社會(huì)環(huán)境、價(jià)值觀念多元化等客觀因素，也有“90后”大學(xué)生行為特點(diǎn)、主體意識(shí)增強(qiáng)等主觀因素。因此，可以通過(guò)探究“90后”大學(xué)生認(rèn)同自覺(jué)性、增強(qiáng)“90后”大學(xué)生對(duì)學(xué)生管理工作的參與度，提高高校學(xué)生管理工作的成效性。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；高校學(xué)生管理工作；認(rèn)同

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）18-0241-02

隨著“80后”大學(xué)生紛紛結(jié)束大學(xué)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)離校踏入社會(huì)，當(dāng)前“90后”大學(xué)生成為高校學(xué)生群體的主要組成部分。高校學(xué)生管理工作主要面向個(gè)性鮮明的“90后”大學(xué)生。具有與“80后”大學(xué)生不同的特征，為當(dāng)前高校學(xué)生管理工作提出新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要高校學(xué)生管理工作進(jìn)行適時(shí)有效的調(diào)整。其中“90后”大學(xué)生對(duì)高校學(xué)生管理工作的認(rèn)同程度，直接影響到高校學(xué)生管理工作的貫徹落實(shí)和實(shí)效性，因此加強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生對(duì)高校學(xué)生管理工作的認(rèn)同研究，對(duì)完善高校學(xué)生管理工作具有重要作用。

一、“90后”大學(xué)生認(rèn)同高校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

（一）“90后”大學(xué)生對(duì)高校學(xué)生管理工作內(nèi)容的認(rèn)知缺乏全面性

高校學(xué)生管理工作的內(nèi)容豐富、外延廣闊。同時(shí)，高校學(xué)生管理工作的內(nèi)容也會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而相應(yīng)增加新的內(nèi)容，大學(xué)生難以全面把握高校學(xué)生管理工作的全部?jī)?nèi)容。部分“90后”大學(xué)生由于參與學(xué)生管理工作的意識(shí)不強(qiáng)，多數(shù)“90后”大學(xué)生只會(huì)對(duì)高校學(xué)生管理工作其中一個(gè)或幾個(gè)方面比較關(guān)心，比如家庭困難的同學(xué)要申請(qǐng)貸款、勤工助學(xué)，那么他對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助管理就會(huì)進(jìn)行充分的了解。相反，不會(huì)因?yàn)榧彝ダщy而影響學(xué)業(yè)的同學(xué)對(duì)這方面關(guān)注相應(yīng)缺乏。因此，多數(shù)“90后”大學(xué)生會(huì)根據(jù)自身利益訴求需要來(lái)決定關(guān)注學(xué)生管理工作的哪個(gè)方面，對(duì)高校學(xué)生管理工作的認(rèn)知缺乏全面性。

（二）“90后”大學(xué)生對(duì)高校學(xué)生管理工作的情感認(rèn)同缺乏穩(wěn)定性

個(gè)人是社會(huì)的個(gè)人，因此個(gè)人受到社會(huì)各方面因素的影響。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境多樣性、復(fù)雜性，導(dǎo)致其情感因子會(huì)沾染社會(huì)因素的氣息，同樣具有復(fù)雜性、不穩(wěn)定性、多樣性的特征。高校學(xué)生管理工作內(nèi)容豐富，高校針對(duì)學(xué)生管理所制定的規(guī)章制度、所進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)能否引起“90后”大學(xué)生的情感共鳴，為“90后”大學(xué)生認(rèn)同高校學(xué)生管理工作提供情感基礎(chǔ)。對(duì)高校的學(xué)生管理工作的情感態(tài)度影響著“90后”大學(xué)生對(duì)高校管理工作的情感認(rèn)同。學(xué)生作為學(xué)生管理工作的客體，在學(xué)生管理工作過(guò)程中處于從屬地位。當(dāng)學(xué)生管理工作的內(nèi)容，滿足了他們學(xué)習(xí)和生活需要的時(shí)候，“90后”大學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理工作的滿意度就越高，對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的認(rèn)同度也就越高。當(dāng)學(xué)校進(jìn)行的學(xué)生管理工作，限制了部分同學(xué)的行動(dòng)自由，不能滿足他們需要的時(shí)候，他們也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的不滿意、不認(rèn)同。

（三）“90后”大學(xué)生認(rèn)同主體缺乏均衡性

“90后”大學(xué)生群體是由不同層次的大學(xué)生個(gè)體組成，學(xué)生知識(shí)構(gòu)成不同、認(rèn)識(shí)水平不同，導(dǎo)致大學(xué)生個(gè)體對(duì)高校學(xué)生管理工作的認(rèn)同程度不同，有的大學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的認(rèn)同程度較高，也有的大學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的認(rèn)同程度較低。不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生角色都會(huì)影響對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的認(rèn)同程度。比如，低年級(jí)和高年級(jí)的大學(xué)生，由于在學(xué)校待的時(shí)間長(zhǎng)短不同，高年級(jí)大學(xué)生比較了解學(xué)校學(xué)生管理工作的內(nèi)容，對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的認(rèn)同度較高。再如，學(xué)生干部與普通學(xué)生相比較，學(xué)生干部參與學(xué)校學(xué)生管理工作，作為參與者，自然對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的認(rèn)同度高；而作為被管理者和被服務(wù)對(duì)象，由于自身個(gè)人需要不一樣，部分同學(xué)對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作認(rèn)同度不高。

二、“90后”大學(xué)生認(rèn)同高校學(xué)生管理工作問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）客觀因素

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型影響

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期面臨的新情況、新形勢(shì)，高校學(xué)生管理工作同樣面臨新的挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才的場(chǎng)所，高校學(xué)生管理工作影響至關(guān)重要?，F(xiàn)在大學(xué)生可以利用多種渠道接受社會(huì)信息，因此學(xué)生的心理和價(jià)值觀念深受社會(huì)心理和社會(huì)多元價(jià)值觀的影響。這些都直接削弱了大學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的接受和認(rèn)同。同時(shí)高校也暴露一些問(wèn)題，威脅校園安全因素、高校腐敗問(wèn)題、學(xué)術(shù)腐敗等問(wèn)題直接影響高校學(xué)生管理工作的成效。特別是校園自殺事件或他殺事件的發(fā)生，導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的功能產(chǎn)生懷疑，間接削弱了大學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的認(rèn)同感。

2.與國(guó)外學(xué)校學(xué)生管理工作的比較

現(xiàn)在“90后”大學(xué)生可以通過(guò)多渠道了解國(guó)內(nèi)各高校學(xué)生管理工作案例，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體也可以知道國(guó)外高校學(xué)生管理工作的內(nèi)容，特別是其他國(guó)家在學(xué)生管理工作的理念、內(nèi)涵、內(nèi)容、制度等方面和我們國(guó)家高校學(xué)生管理工作的區(qū)別，其中一些方面對(duì)“90后”大學(xué)生具有吸引力。美國(guó)高校學(xué)生管理工作在主體自由觀的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理工作，而我國(guó)高校的學(xué)生管理工作是在集體價(jià)值觀念的指引下進(jìn)行學(xué)生管理工作。在這些方面的比較下，“90后”大學(xué)生反而羨慕西方高校的學(xué)生管理工作。在這種情況下，“90后”大學(xué)生對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理工作的認(rèn)同相對(duì)弱化。

3.社會(huì)多元價(jià)值觀交鋒交融的影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化在世界范圍內(nèi)普及，整個(gè)世界成為各種文化、價(jià)值觀相互交流交融交鋒的熔爐。作為世界的一部分，我國(guó)不可避免地受到其他國(guó)家文化的沖擊及價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，特別是西方社會(huì)價(jià)值觀中包含的個(gè)人主義、享樂(lè)主義、功利主義、實(shí)用主義的思想更是對(duì)我國(guó)公民的價(jià)值觀產(chǎn)生比較大的沖擊和影響。而大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，大學(xué)生一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解世界形勢(shì)，另外一方面也在積極參加社會(huì)實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生不自覺(jué)地受到這些價(jià)值觀的影響，進(jìn)而對(duì)我國(guó)社會(huì)主流價(jià)值觀產(chǎn)生動(dòng)搖和懷疑。我國(guó)高校進(jìn)行的思想政治教育主要是宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，因此學(xué)校學(xué)生管理工作主要是為大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀服務(wù)。然而，“90后”大學(xué)生個(gè)性鮮明、追求獨(dú)立和自由的性格特征，“90后”大學(xué)生的主體意識(shí)更加強(qiáng)烈，因此為西方國(guó)家價(jià)值觀滲透到“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀提供了某種可能，“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀更趨多元化，間接對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的認(rèn)同產(chǎn)生不同的想法。

（二）主觀因素

1.“90后”大學(xué)生心理行為特點(diǎn)

出生于信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的“90后”大學(xué)生群體，他們心智與前人相比更加成熟。他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取龐大的信息，對(duì)社會(huì)的了解也更加深刻。因此后天環(huán)境的影響，造就了“90后”大學(xué)生大膽、創(chuàng)新、獨(dú)立的心理特征?！?0后”大學(xué)生的心理特征直接影響他們對(duì)于學(xué)生管理工作看法。正是由于他們的積極向上的心理特征，高校學(xué)生管理工作必須要考慮他們的想法，并結(jié)合學(xué)生的想法來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理工作?！?0后”大學(xué)生對(duì)高校學(xué)生管理工作敢于提出他們的看法，也敢于說(shuō)出自己的心聲，因此在高校學(xué)生管理工作過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，積極扮演主人翁的角色。同時(shí)由于他們個(gè)性強(qiáng)烈的心理特征，也容易導(dǎo)致行為走向極端，如因?qū)W(xué)校的學(xué)生管理工作不滿意，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上宣泄自己的不滿情緒。因此他們的心理特征決定了“90后”大學(xué)生是一個(gè)帶著矛盾性的有機(jī)復(fù)合體。

2.“90后”大學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)

主體意識(shí)是個(gè)體的自我意識(shí)，它表明了個(gè)體對(duì)自身價(jià)值、自身地位和自身能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)?！?0后”大學(xué)生有著較強(qiáng)的主體意識(shí)?！?0后”大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我為導(dǎo)向和自我價(jià)值，他們更多的重視自我利益和集體利益的平衡，從一方面也可以看出其對(duì)自身的社會(huì)價(jià)值，及對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任的理解。但是當(dāng)自我利益與集體利益失衡時(shí)，“90后”大學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出具有務(wù)實(shí)而又略顯功利的自我發(fā)展行為。

三、增強(qiáng)“90后”大學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作認(rèn)同的對(duì)策建議

（一）增強(qiáng)“90后”大學(xué)生對(duì)高校學(xué)生管理工作的參與度

根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，在大學(xué)階段，他們已經(jīng)具有進(jìn)行教育管理的能力，能夠進(jìn)行各種價(jià)值判斷和評(píng)價(jià)，因此，這時(shí)需要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及參與學(xué)校管理的能力。魏書(shū)生說(shuō)：“教育就是幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”他在《育人重在培養(yǎng)良好的習(xí)慣》一文中指出：“認(rèn)識(shí)、行為、習(xí)慣、品質(zhì)四者之間，我覺(jué)得最重要的是抓習(xí)慣。學(xué)生照這些制度去做，久而久之就形成了關(guān)心別人、關(guān)心祖國(guó)、遵守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！弊屵@些具有良好行為習(xí)慣、法制觀念、自律意識(shí)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感的同學(xué)參與學(xué)校的管理工作，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性和主動(dòng)性，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，凸顯其才能，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與管理。學(xué)生參與高校的管理是學(xué)生主體地位的突出體現(xiàn)，是學(xué)生群體公共利益的體現(xiàn)，也是高校管理公平性的體現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的管理工作，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生在參與管理中的民主觀念，突出其人文精神。這樣不但體現(xiàn)了高校管理的民主化、科學(xué)化，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了“90后”大學(xué)生對(duì)高校學(xué)生管理工作的認(rèn)同。

（二）提高高校學(xué)生管理工作的實(shí)效性

學(xué)校學(xué)生管理工作的效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作的滿意度，因此提高高校學(xué)生管理工作的實(shí)效性，有助于提高“90后”大學(xué)生對(duì)高校學(xué)生管理工作的認(rèn)同。高校學(xué)生管理工作要堅(jiān)持“以生為本”的學(xué)生管理工作理念，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，真切把學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，放在學(xué)校學(xué)生管理工作的第一位，把學(xué)生的全面發(fā)展作為各項(xiàng)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把“尊重人、理解人、關(guān)心人、激勵(lì)人、發(fā)展人”落實(shí)到學(xué)生身上，充分尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把自身的成長(zhǎng)成才與學(xué)校的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

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