王丹丹 劉黎明

摘要：電子商務(wù)要求人才掌握必要的理論知識，擁有較強的實踐能力。為了在教學(xué)中實現(xiàn)此目的，必須吸引學(xué)生在教學(xué)的過程中努力學(xué)習(xí)理論知識，并積極的參與實踐。基于此，本文對電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)基地模式的建設(shè)進行了探討。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；實訓(xùn)基地；建設(shè)在電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，實踐基地的建設(shè)意義重大，它不僅直接作用于實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培養(yǎng)高素質(zhì)的電子商務(wù)人才，提高他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力等方面起著無可替代的作用。

1電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)缺乏傳統(tǒng)實踐

電子商務(wù)在實踐教學(xué)上存在許多問題，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生不符合市場的需求和社會對人才的要求。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式用模擬軟件代替真實的社會實踐機會，教學(xué)過程囿于實驗室，雖然在知識傳授上效果不錯，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等方面則力有不逮；這種教學(xué)模式并不符合當(dāng)前教學(xué)改革的方向，沿襲此種模式具有多種弊端，難以達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鍛煉應(yīng)用能力、增強實踐能力的教學(xué)目標(biāo)，不利于培養(yǎng)符合市場和社會需求的高素質(zhì)電子商務(wù)人才。

2電子商務(wù)專業(yè)開放式實訓(xùn)基地的建設(shè)

2.1 創(chuàng)建自主實訓(xùn)平臺

憑借學(xué)校本身力量，開發(fā)創(chuàng)建獨立的電子商務(wù)平臺。依據(jù)學(xué)校的課程安排，讓學(xué)生參與平臺的管理和維護。在學(xué)生能力許可的情況之下，合理安排學(xué)生對平臺進行管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠體驗工作。由學(xué)校進行監(jiān)管，任命高年級的學(xué)生作為平臺的管理層，低年級學(xué)生在高年級學(xué)生的帶領(lǐng)之下參與平臺的經(jīng)營。在高年級的商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之際，將具體的工作移交給低一級的學(xué)生，并將他們晉升為新一屆管理者。學(xué)生能夠通過對平臺的管理經(jīng)營，提高自我本身的經(jīng)營管理能力，強化與他人溝通的能力，還能夠增加創(chuàng)業(yè)水平和技術(shù)水平。同時，學(xué)校也能夠通過學(xué)生對平臺的運作對其實現(xiàn)有效監(jiān)管。這說明，電子商務(wù)平臺的創(chuàng)建有益于校園文化的發(fā)展，有益于學(xué)生能力水平的提高，在建設(shè)開放式教學(xué)實訓(xùn)基地中應(yīng)該得到學(xué)校的大力支持，重點推行[1]。

2.2 借助第三方服務(wù)平臺，將實訓(xùn)基地多樣化

網(wǎng)上開店，是學(xué)生實訓(xùn)“商務(wù)交易類”的最佳平臺。學(xué)校可以利用淘寶、當(dāng)當(dāng)、亞馬遜等第三方服務(wù)平臺，由學(xué)校提供一定的保護措施，鼓勵全體學(xué)生在網(wǎng)上開店，經(jīng)營自己的特色，提升自我水平。特別是淘寶等第三方服務(wù)平臺，其各項功能齊全完善，體制機制健全，具有良好的性能，且可容納大量的學(xué)生，能夠讓學(xué)生的能力得到鍛煉，能夠讓學(xué)生挖掘出自我潛力。但第三方服務(wù)平臺的缺陷在于，學(xué)生可參與的商務(wù)模式單一，無法培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)營銷上的多種要求與能力。并且，教師也很難對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平實現(xiàn)有效監(jiān)管。

2.3 借助企業(yè)平臺，完善專業(yè)實訓(xùn)基地

借助企業(yè)平臺，建立專業(yè)實訓(xùn)基地，其實質(zhì)就是校企合作。由企業(yè)提供工作環(huán)境，并對學(xué)生的實習(xí)工作進行相應(yīng)的指導(dǎo)監(jiān)督。然后由學(xué)生與老師來對平臺進行定期維護以及經(jīng)營管理。一般企業(yè)與學(xué)校都能夠?qū)?jīng)營情況進行監(jiān)管。學(xué)校一般比較人性化，對學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容的安排也是一個循序漸進且比較有計劃的安排過程，讓老師和學(xué)生都有足夠的時間和空間去選擇，讓學(xué)生有權(quán)去參加所有的后臺工作。但目前為止，在這種方式之下，老師無法實現(xiàn)有效監(jiān)管學(xué)生的實習(xí)進展?fàn)顩r。同樣也會限制整個實訓(xùn)的地點與時間以及能夠容納的總的實習(xí)人數(shù)。在這一方面，學(xué)校需要對此進行一定的改進。

2.4 創(chuàng)建獨立的電子商務(wù)工作室

在創(chuàng)建獨立的電子商務(wù)工作室之后，工作室可以根據(jù)工作需要接收市場上的電子商務(wù)項目。由于項目都是真實的，所以質(zhì)量必須得到保證。因每個學(xué)生對專業(yè)的掌握程度不同，所以在安排其參與業(yè)務(wù)時，應(yīng)有針對其技術(shù)水平酌情安排。在教師的安排下，一般按照技術(shù)水平的高低來安排業(yè)務(wù)。對于技術(shù)水平較高的學(xué)生，可以分配一些網(wǎng)絡(luò)營銷等難度較高的工作。而對于技術(shù)水平較低的學(xué)生，則可以先適當(dāng)安排一些類似的客服、后臺管理等較為簡單的業(yè)務(wù)，在其技術(shù)水平有了明顯提高后，再依據(jù)其表現(xiàn)安排水平較高的業(yè)務(wù)。除此之外，學(xué)校也能夠在開展電子商務(wù)工作室對外營業(yè)時一步步將教師的能力提高[2]。

3創(chuàng)建開放式實訓(xùn)基地的效果

開放式實訓(xùn)基地，即高職院校依托校企和行業(yè)，對社會資源實現(xiàn)高效利用，并有機結(jié)合高校、企業(yè)以及行業(yè)的力量，建立一個一體化的集社會服務(wù)、教學(xué)及培訓(xùn)等功能一體的開放式實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地，可以在作為學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)平臺的同時，也作為教師進行教學(xué)活動和科研項目的平臺。教師還能夠通過指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)以及參與實訓(xùn)基地建設(shè)而提高自身的專業(yè)知識。通常，實訓(xùn)基地的形式多種多樣，主要包括工作室以及專業(yè)實驗室等。開放式實訓(xùn)基地通過開放這些實訓(xùn)平臺，旨在提升教師的教學(xué)水平、培養(yǎng)出色的電子商務(wù)專業(yè)類學(xué)生，不斷滿足經(jīng)濟社會的需求。

[參考文獻]

[1]陳媛媛,馬海群.電子商務(wù)專業(yè)開放式教學(xué)模式的研究與構(gòu)建[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2009,(Z2).

[2]何俊輝,胡曉.開放式教學(xué)的市場導(dǎo)向教育體系研究[J].中國遠程教育,2008,(07).