劉棣中 梁建和

【摘要】分析校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性和面臨的問(wèn)題，從建設(shè)模式、運(yùn)行機(jī)制、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、項(xiàng)目化課程體系等方面探討校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思路。

【關(guān)鍵詞】校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05C-0168-02

當(dāng)前，高職教育人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)還存在較多問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)之間未能順利對(duì)接，最終影響了就業(yè)質(zhì)量。為提高教育教學(xué)效果，理順社會(huì)發(fā)展與高職畢業(yè)生就業(yè)的矛盾，2006 年教育部出臺(tái)了《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確了實(shí)訓(xùn)基地對(duì)高職教育人才培養(yǎng)的重要作用，強(qiáng)調(diào)要校企合作、工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并首次提出建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思路，為高職院校工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指明了方向。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020）》明確要求大力發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育能力，完善實(shí)踐能力培養(yǎng)措施，進(jìn)一步說(shuō)明實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性。

一、校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性

高職學(xué)生技能成長(zhǎng)需要實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，而且我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、產(chǎn)品更新?lián)Q代加快，對(duì)從業(yè)者技能要求不斷提升。因此，學(xué)生在校期間需要長(zhǎng)期開(kāi)展與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相一致的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位能力的要求，盡快進(jìn)入員工角色。在這一背景下，校企合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為高職院校學(xué)生技能訓(xùn)練的戰(zhàn)略選擇，也成為了工學(xué)結(jié)合的有效方式。

高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是建立在校企合作平臺(tái)之上的一種實(shí)訓(xùn)模式，主要目的是培養(yǎng)高技能型人才。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是工作過(guò)程導(dǎo)向課程的實(shí)施保障，以“企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程為平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)融合”為重要特征的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，從而能夠滿(mǎn)足實(shí)際操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求。實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)需要理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一，能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，達(dá)到教師與學(xué)生能力的共同提高。同時(shí)，還可以將消耗性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造效益的生產(chǎn)過(guò)程，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地自我造血的功能，利用其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益添置設(shè)備、設(shè)施，也可以為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的貧困生提供助學(xué)的途徑，為實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地面臨的問(wèn)題

2006年國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、研發(fā)于一體的實(shí)訓(xùn)基地成為各高職院校積極探索的目標(biāo)。但是，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在國(guó)內(nèi)起步較晚，只有極少部分功底扎實(shí)、地域環(huán)境好、具有得天獨(dú)厚的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)依托的院校，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面取得了較大的成功；大部分院校的實(shí)訓(xùn)基地因?yàn)榈赜蚪?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、企業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足或者學(xué)校與企業(yè)沒(méi)有切入點(diǎn)，造成校企雙方失去合作的動(dòng)力和雙贏的可能，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地只能停留在非生產(chǎn)性運(yùn)行、以訓(xùn)練基本操作和規(guī)范動(dòng)作為目的的層面，不能以真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程和真實(shí)的產(chǎn)品為目標(biāo)去訓(xùn)練學(xué)生，實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。而國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)不完全適用于我國(guó)的社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，特別是廣西屬于西部較落后地區(qū)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)、基本建設(shè)、教學(xué)設(shè)備投入相對(duì)較少，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地非常困難。如何根據(jù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高職院校的特點(diǎn)，建設(shè)符合高職特色教學(xué)要求的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為高職教育需要解決的迫切問(wèn)題。

三、校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思路

（一）建設(shè)目標(biāo)

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，校企合作共建融教、學(xué)、做為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)訓(xùn)基地的體制機(jī)制建設(shè)、企業(yè)文化和內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)組織和運(yùn)行管理制度等，實(shí)現(xiàn)校企“互惠雙贏”。通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行，充分挖掘教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)車(chē)間、生產(chǎn)車(chē)間相互融合的一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；尋求一條符合廣西高職教育實(shí)際情況、符合企業(yè)對(duì)人才要求、行之有效的校企合作途徑，提高校企合作的有效性。

（二）建設(shè)思路

本文立足現(xiàn)狀，從實(shí)踐的角度分析制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，探索并解決在建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中遇到的困難和障礙性問(wèn)題，尋找校企合作、校校合作、互助共贏的有效途徑。

1.探索校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的有效途徑。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以根據(jù)校企雙方的特點(diǎn)，采取租賃、聯(lián)營(yíng)、掛靠等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。根據(jù)學(xué)校與企業(yè)各自的實(shí)力，以學(xué)校出場(chǎng)地、企業(yè)出設(shè)備或者學(xué)校出設(shè)備、企業(yè)出地為主，甚至設(shè)備和地皮都由學(xué)校提供，企業(yè)只要引進(jìn)生產(chǎn)的產(chǎn)品、提供技術(shù)支持即可，充分發(fā)揮校企雙方的特長(zhǎng)，有效地利用資源，實(shí)現(xiàn)校企雙方的利益最大化。重點(diǎn)考慮吸引先進(jìn)制造業(yè)與學(xué)校緊密合作，將原有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成校企人才共享、設(shè)備共享、文化互補(bǔ)、管理互通的教、學(xué)、做一體的生產(chǎn)性教學(xué)基地。

2.建立校企合作運(yùn)行機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多新的問(wèn)題，如人員管理、資金管理、設(shè)備投入、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、成本核算、利益分配、設(shè)備維護(hù)和學(xué)生實(shí)操等方面往往容易造成沖突，需要在實(shí)踐中不斷探索和完善相關(guān)的管理和分配制度，才能使校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行。

企業(yè)的發(fā)展和目的使其不得不追求效益最大化，必須建立使企業(yè)有“利”可圖的機(jī)制，找到校企雙方都能夠有利的切入點(diǎn)，才能使校企合作順利開(kāi)展，才能調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的積極性。只有對(duì)企業(yè)的利益加以考慮，本著校企雙方互惠共贏的原則，才能夠在合作的路上走得更遠(yuǎn)。因此，學(xué)校需要積極尋找并及時(shí)把握校企雙方的利益結(jié)合點(diǎn)，建立有效運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，學(xué)生到校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)屬于頂崗實(shí)習(xí)，需要建立并逐步完善頂崗實(shí)習(xí)管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等校企合作制度，還需要健全過(guò)程性與結(jié)果性管理相統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系予以保障，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)源于生產(chǎn)過(guò)程典型工作任務(wù)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。作為具有實(shí)際生產(chǎn)能力和生產(chǎn)任務(wù)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為中心，在完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，將技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，將實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)的作品與生產(chǎn)產(chǎn)品、與市場(chǎng)相統(tǒng)一。因此，除要按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的管理制度和生產(chǎn)操作方式外，學(xué)生的技能和訓(xùn)練任務(wù)必須與生產(chǎn)的產(chǎn)品相吻合，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用一體化，其組織實(shí)施的全過(guò)程始終要體現(xiàn)校企合作的理念，才能真正發(fā)揮生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的作用。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完成后，其運(yùn)行、管理和教學(xué)過(guò)程還需要考慮學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)的雙重關(guān)系，使學(xué)校與企業(yè)雙方的利益得到維護(hù)。所以，以來(lái)自生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工作崗位的典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，并按照生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目成為實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要工作，特別是實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)有固定的生產(chǎn)產(chǎn)品，屬于外協(xié)件加工，產(chǎn)品呈多樣化、季節(jié)性變化的時(shí)候，更要提前做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和預(yù)備訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)變能力和運(yùn)行效果。

4.構(gòu)建依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目化課程體系。專(zhuān)業(yè)原有的課程體系與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地來(lái)自企業(yè)的產(chǎn)品加工實(shí)際工作過(guò)程、工作內(nèi)容、工作方式等有很多差異，造成學(xué)生不能快速上崗；加上所加工產(chǎn)品的季節(jié)性變化、專(zhuān)業(yè)教師不熟悉企業(yè)的具體工作，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)訓(xùn)基地適宜的頂崗工作時(shí)間經(jīng)常發(fā)生沖突，無(wú)法發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的最佳教學(xué)效果，也造成對(duì)學(xué)生的管理比較困難。這些問(wèn)題存在的根源，主要是由于學(xué)校課程體系與實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)、企業(yè)的工作內(nèi)容不一致，需要校企雙方在管理、組織上協(xié)調(diào)一致，共同探討開(kāi)發(fā)適應(yīng)生產(chǎn)過(guò)程的課程體系和實(shí)施計(jì)劃，最終形成校企合作共同育人的人才培養(yǎng)模式。

例如，機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目課程體系就是以機(jī)床操作工的實(shí)際工作過(guò)程為核心，把企業(yè)典型的工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的內(nèi)容，融合金工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)等課程，并與機(jī)械制造行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，由學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成從工藝設(shè)計(jì)、零件加工、工件檢測(cè)等完整的工作過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中提升綜合職業(yè)能力以及解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。這一教學(xué)過(guò)程改善了課程與課程之間各自為政、相互分離、相互之間缺乏橫向聯(lián)系的弊端，解決了課程體系與工作內(nèi)容不一致的教學(xué)問(wèn)題。為確保教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，可以根據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)變化，采用多學(xué)期、分段式、學(xué)生假期頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)組織模式，靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)，逐步形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的合作局面。

5.完善激勵(lì)機(jī)制。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理工作量非常大，需要大量的教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員長(zhǎng)期參與，而且根據(jù)產(chǎn)品的季節(jié)性變化，還需要校企雙方的管理者、部分骨干學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，甚至是將業(yè)余時(shí)間投入到這項(xiàng)工作中。長(zhǎng)此以往，光靠奉獻(xiàn)精神是難以堅(jiān)持下去的，因而需要相關(guān)的激勵(lì)政策和獎(jiǎng)勵(lì)、分配制度以激發(fā)參與者的熱情，確保實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地也是培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師的平臺(tái)，是更為便捷和有效的培養(yǎng)途徑，這也需要學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的制度，采用輪崗或者兼職，與績(jī)效掛鉤、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，使教職工愿意并主動(dòng)參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

綜上所述，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是深化校企合作、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革的必然要求。校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要形式，為企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生搭建了良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了三方的共贏。但是，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行的過(guò)程中，教師的教學(xué)理念與先進(jìn)教學(xué)模式的要求還有一定差距，實(shí)訓(xùn)條件與教、學(xué)、做合一教學(xué)模式的實(shí)施還存在一定差距，“雙師”素質(zhì)教師的實(shí)際能力還有待提高。總之，高職院校要以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為抓手，積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，科學(xué)管理、高效運(yùn)行，才能確保生產(chǎn)性基地的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】劉棣中（1962-），男，江蘇宜興人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：液壓與氣壓傳動(dòng)。

（責(zé)編王一）