邱金林 黃丹妮

【摘要】針對(duì)基于“校中廠”的教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)行了探索，提出以校企共建、共享和應(yīng)用為主要途徑的教學(xué)信息化建設(shè)思路，并總結(jié)所在學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高職教學(xué)信息化發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】校中廠教學(xué)信息化信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05C-0094-02

黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域提出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，教育信息化是推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，大力推進(jìn)共建、共享和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是教學(xué)信息化的重要內(nèi)容。高職院校深化教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要信息化的有力支撐。

為促進(jìn)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，以信息技術(shù)為支撐，深化校企合作，共建、共享和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，強(qiáng)化技能型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教效果最大化，近幾年來(lái)廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)真落實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求，以“校中廠”——自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地“農(nóng)產(chǎn)品流通實(shí)訓(xùn)基地”為依托，對(duì)教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，成效明顯。

一、“校中廠”教學(xué)信息化建設(shè)思路

“校中廠”通常是由校企合作共建，引入企業(yè)設(shè)備、資金、生產(chǎn)線等，建設(shè)可生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)高職院校技能型人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用?！靶Ｖ袕S”的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)校借助企業(yè)“硬件”資源，實(shí)施工學(xué)結(jié)合，學(xué)生身處真實(shí)工作環(huán)境，得到“真刀真槍”的鍛煉。普遍存在的不足之處在于，校企共建、開發(fā)教學(xué)信息資源的機(jī)制和途徑需要完善，企業(yè)豐富的“軟件”資源難以融入課堂教學(xué)，真正讓學(xué)與教更大受益。大力促進(jìn)“校中廠”教學(xué)信息化建設(shè)，以信息技術(shù)手段為支撐，共建、共享和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，是充分利用“校中廠”深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的必然趨勢(shì)。

（一）通過信息化引領(lǐng)教育理念創(chuàng)新

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確指出，堅(jiān)持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育方式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中充分發(fā)揮教育信息化支撐發(fā)展與引領(lǐng)的重要作用。信息技術(shù)把學(xué)與教置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的環(huán)境中，傳統(tǒng)“教師中心、課堂中心、書本中心”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展的需要。

“校中廠”教學(xué)信息化建設(shè)，要以解決人才培養(yǎng)、教學(xué)改革過程中存在的問題為導(dǎo)向，以此推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式深刻變革，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。將信息化發(fā)展的新思路、新觀念、新內(nèi)涵嵌入“校中廠”教學(xué)，通過建立校企雙元主體、共建共享、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的開放合作機(jī)制，重視信息資源開發(fā)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段，開發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以學(xué)生為中心，學(xué)與教由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，重點(diǎn)解決學(xué)生“怎么學(xué)”和教師“如何教”的難題，使信息技術(shù)成為工學(xué)結(jié)合的有力抓手。

（二）推進(jìn)信息化支撐下的工學(xué)結(jié)合

“校中廠”需要解決校企資源共建共享脫節(jié)的問題，搭建校企互動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到學(xué)校課堂和企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程開展專業(yè)教學(xué)的改革。調(diào)動(dòng)企業(yè)參與教學(xué)改革的積極性，需要解決并找準(zhǔn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益與學(xué)校人才培養(yǎng)效益的有效結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，形成校企合力，從而為“校中廠”教學(xué)信息化建設(shè)提供了機(jī)制保障，這是推進(jìn)信息化支撐下的工學(xué)結(jié)合的重要前提。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將企業(yè)典型素材、生產(chǎn)過程、管理流程等信息資源實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化成為教學(xué)典型案例，融入課堂教學(xué)，這些典型案例針對(duì)性、操作性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，不但極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且在理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間架設(shè)了一道橋梁，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力。

在教學(xué)手段改革上，按照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、任務(wù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，通過多媒體、視頻、虛擬、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，彌補(bǔ)語(yǔ)言傳遞抽象、枯燥、復(fù)雜的問題，學(xué)生通過直接感知和親自參與體驗(yàn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、溝通協(xié)作的行為習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)上，將信息技術(shù)與教學(xué)整合，共同開發(fā)具有操作性、體驗(yàn)性、現(xiàn)場(chǎng)氛圍、分階段、綜合性等企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，融教學(xué)做為一體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，做中學(xué)，做中教，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就可以培養(yǎng)職業(yè)道德，熟悉工作流程，掌握生產(chǎn)規(guī)范，學(xué)生就業(yè)即能適應(yīng)上崗工作。

二、“校中廠”教學(xué)信息化建設(shè)的實(shí)踐

根據(jù)以上建設(shè)思路，結(jié)合我院辦學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)改革實(shí)際需要，以“校中廠”——農(nóng)產(chǎn)品流通實(shí)訓(xùn)基地為依托，在教學(xué)信息化建設(shè)方面進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

（一）深化校企合作

“校中廠”——農(nóng)產(chǎn)品流通實(shí)訓(xùn)基地是我院與廣西特產(chǎn)網(wǎng)合作共建，為廣西高職院校中唯一專門研究和服務(wù)于農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代流通的生產(chǎn)性大型實(shí)訓(xùn)基地，充分體現(xiàn)我院“建設(shè)獨(dú)具特色的現(xiàn)代商貿(mào)和農(nóng)村現(xiàn)代流通高端技能型人才培養(yǎng)應(yīng)用型高等學(xué)校”的辦學(xué)定位。學(xué)院與廣西特產(chǎn)網(wǎng)共同成立校企產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)，設(shè)立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、員工培訓(xùn)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面開展深入交流和合作。建設(shè)過程中取得了良好的人才培養(yǎng)效益和經(jīng)濟(jì)利益，在社會(huì)上產(chǎn)生廣泛影響。

以農(nóng)產(chǎn)品流通為平臺(tái)，以電子商務(wù)技能人才培養(yǎng)為依托，聯(lián)結(jié)校企合作利益共同點(diǎn)，通過構(gòu)建多主體共建、多功能協(xié)同共生、多方面同享共贏的校企運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合、互利共贏，企業(yè)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。企業(yè)積極“反哺”教學(xué)建設(shè)，增強(qiáng)了“校中廠”自身的“造血”功能，在鞏固原有合作成果基礎(chǔ)上，校企進(jìn)一步合作發(fā)展，建立了教學(xué)資源、項(xiàng)目開發(fā)等多方面信息管理、共享和開發(fā)平臺(tái)，深化信息技術(shù)支撐下的工學(xué)結(jié)合。

（二）提升教師信息素養(yǎng)水平

“校中廠”教學(xué)信息化建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要求教師不僅具有“雙師素質(zhì)”，同時(shí)還要具備一定的信息技術(shù)理念和應(yīng)用水平。信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元等特點(diǎn)，知識(shí)的呈現(xiàn)由抽象、枯燥、復(fù)雜，變得形象、生動(dòng)、具體，很好地解決了學(xué)生“怎么學(xué)”和教師“如何教”的難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。我們以信息化環(huán)境為引導(dǎo)，通過多種方式幫助教師加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平，創(chuàng)新教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)。

一方面，充分利用近幾年我院承辦廣西高等學(xué)校教師教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，分期分批次組織教師參加培訓(xùn)，邀請(qǐng)廣西高校教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)專家作專題培訓(xùn)講座，提高教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用水平。另一方面，組織開展院級(jí)教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽，推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用；同時(shí)，積極組織教師參加近幾屆廣西高校教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽，參賽項(xiàng)目包含多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)項(xiàng)目虛擬仿真動(dòng)畫作品設(shè)計(jì)、教育信息化研究論文評(píng)比等，以賽促學(xué)，以賽促教，教師的信息技術(shù)應(yīng)用和研究水平得到鍛煉和提升。

（三）搭建校企互動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)

“校中廠”——農(nóng)產(chǎn)品流通實(shí)訓(xùn)基地已成為我院跨專業(yè)、跨領(lǐng)域開展教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)體。建立校企互動(dòng)信息通道。學(xué)院與企業(yè)建立校企信息溝通機(jī)制，定期召開專業(yè)與企業(yè)的“雙業(yè)”聯(lián)動(dòng)協(xié)商會(huì)議，召開系主任與經(jīng)理、專業(yè)負(fù)責(zé)人與店長(zhǎng)、教師與技術(shù)人員的“雙員”聯(lián)席研討會(huì)議，建立起校企教學(xué)、管理、實(shí)訓(xùn)等方面的信息通道，將企業(yè)生產(chǎn)最前沿的新信息、新技術(shù)、新項(xiàng)目及時(shí)反饋到教學(xué)一線，讓教學(xué)改革的最新動(dòng)向及時(shí)為企業(yè)所了解，在教學(xué)改革上形成了良好互動(dòng)。

搭建頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)資源共享平臺(tái)。利用廣西特產(chǎn)網(wǎng)上下游延伸的300多家企業(yè)的產(chǎn)品資源和信息環(huán)境，開展多個(gè)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生課外時(shí)間分組在廣西特產(chǎn)網(wǎng)淘寶店上進(jìn)行產(chǎn)品銷售和促銷實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)、崗位的了解，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神和分析問題、解決問題的方法能力，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力明顯提升。他們自主設(shè)計(jì)的12項(xiàng)營(yíng)銷策劃方案、34件包裝設(shè)計(jì)作品為企業(yè)所錄用，并產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（四）開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

校企共建“校中廠”過程中，廣西特產(chǎn)網(wǎng)獲得了快速發(fā)展，企業(yè)加盟店發(fā)展到40多家，年銷售達(dá)5000多萬(wàn)元，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的效益實(shí)現(xiàn)最大化。在教學(xué)素材開發(fā)上，校企共同參與收集、整理和編制企業(yè)生產(chǎn)過程的典型素材和案例，將企業(yè)典型素材、生產(chǎn)過程、管理流程實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)的鮮活內(nèi)容，極大豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目、任務(wù)為導(dǎo)向，充分考慮各專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性、崗位技能學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性、崗位技能與企業(yè)生產(chǎn)的融合性特點(diǎn)，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、技能競(jìng)賽庫(kù)等具有教學(xué)做融合特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)資源，提升實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果。

依托“校中廠”建設(shè)，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源整合和開發(fā)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，企業(yè)全程參與專業(yè)教學(xué)改革，校企合作完成電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、課程管理系統(tǒng)建設(shè)、專業(yè)群資源庫(kù)建設(shè)、課程資源庫(kù)通用權(quán)限管理平臺(tái)建設(shè)，開發(fā)了自治區(qū)級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的信息化實(shí)訓(xùn)教材，開發(fā)了2門專業(yè)核心課程、4門專業(yè)技能課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

高職院?！靶Ｖ袕S”教學(xué)信息化建設(shè)具有鮮明的特色，需要因地制宜，尋找符合自身特點(diǎn)的建設(shè)思路與方向。教育信息化仍處在起步發(fā)展階段，它必然為教學(xué)改革注入強(qiáng)勁動(dòng)力，經(jīng)過近幾年來(lái)校企合作辦學(xué)實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，“校中廠”教學(xué)信息化建設(shè)的最終目的就是要達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四方的共贏。

【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳科研項(xiàng)目（201106LX813）

【作者簡(jiǎn)介】邱金林（1972-），廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職教育教學(xué)改革；黃丹妮（1981-），廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院館員，研究方向：信息資源管理和建設(shè)。

（責(zé)編丁夢(mèng)）