彭雪

中圖分類號：G612文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0285-01合作能力是人類生存的一種基本需要，幼兒的合作能力是生長發(fā)育與個體發(fā)展的需要，是完成個體社會化的過程。通過培養(yǎng)幼兒的合作意識可以使幼兒了解和認識人與人之間、人與社會之間的正常關(guān)系，發(fā)展行為調(diào)節(jié)的能力和社會活動的能力，以形成適應(yīng)社會要求的社會性行為。那么在平時的活動中如何來培養(yǎng)幼兒的合作能力的意識呢？下面我就從以下四個方面簡單談?wù)勎业囊恍┏醪降淖龇ā?/p>

1.培養(yǎng)小班幼兒合作能力的意識

1.1鼓勵幼兒積極用語言與人交往。幼兒只有掌握了豐富的交往性語言，才能為他們的交往活動提供可能性，但是有相當(dāng)一部分幼兒不愿意主動地與別的幼兒交談，這時，教師首先要鼓勵扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。如：教師扮演孩子的爸爸或者媽媽，培養(yǎng)孩子不斷進行交談的意識，雖然，開始時，他們只能用詞和短句與老師進行零星的交談，但是隨著游戲的開展，他們逐漸的放了開來，能用較完整的句子與老師進行較頻繁的交往。其次，鼓勵他們走出自己的游戲主題，與其他主題的角色進行交往。如：幼兒的媽媽鼓勵她去買東西時，學(xué)習(xí)討價，去移動公司交話費等等，經(jīng)過多次的游戲，我們發(fā)現(xiàn)：游戲中的語言交往能形象地幫助幼兒理解人與人之間的關(guān)系，幫助幼兒識別別人的情緒，理解不同角色的語言，幫助幼兒學(xué)習(xí)選擇不同類別的語言去進行交往，進而模仿和遷移到日常生活的其他交往活動中來。

1.2要教給孩子一些交往技能。幫助孩子初步懂得與人交往和相處的道德準(zhǔn)則，使孩子學(xué)會正確識別交往中問題的原因和特點。游戲時要遵守規(guī)則，輸了不要賴，想和別人一起玩時，要有禮貌地提出要求：我也一起玩好嗎？咱倆交換玩具行嗎？如教育孩子多考慮小伙伴的建議和意見，觀點不一致時，要互相商量，通過比較，讓孩子在感性上有所認識，在面對矛盾時，能利用已有的經(jīng)驗去嘗試處理矛盾。再比如，針對某個具體問題可以采用很多的方式，但我們要選擇其中最合適的、最好的。當(dāng)然，這些能力是逐步建立起來的，我們不要操之過急。

1.3改善幼兒園的交往環(huán)境。小班幼兒年齡小，他們是在與環(huán)境的相互作用中去感知周圍世界，獲得直接體驗，通過幼兒自己的探索萌發(fā)與同伴交往的愿望，掌握與同伴交往的能力。 并形成對社會的最初認識的，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于他們發(fā)展的良好環(huán)境，鼓勵幼兒熟悉適應(yīng)新環(huán)境。對于那些交往能力差的幼兒要多加照顧，常常在班集體談話中表揚他們。如"這個孩子從不與同伴打架，真是乖孩子"等鼓勵性的語言要經(jīng)常運用在口頭上，漸漸地建立這些孩子的自信，讓班上的孩子們卻都認識了他們。然后，再讓一些交往能力較強的孩子主動和他們交朋友，帶他們一起玩。在玩的過程中，會找交往能力較弱的幼兒玩的同伴也會越來越多。老師這時也經(jīng)常主動找他們做朋友，自由活動時，和他們一起玩游戲，找他們談?wù)勯_心的事，這樣，讓他們明白班上的老師和同伴們都喜歡他們，使他們感受到有朋友一起玩的快樂，漸漸地，他們也會和更多的朋友交往了。

1.4正式教育與隨機教育相結(jié)合。正式教育活動采用的教學(xué)手段通常有：欣賞歌曲、故事、兒歌、情境表演、觀看圖片、幻燈片、VCD等。隨機教育活動所涉及的范圍很廣泛，它包括區(qū)角活動、晨間活動、自由活動、散步等。例如：許多小朋友同時去爭演一個角色怎么辦？活動區(qū)有四位小朋友，只有三樣玩具怎么辦？幼兒必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。請小朋友們把心愛的玩具、圖書拿到幼兒園與同伴分享，還有大帶小活動，共同分享合作的快樂。午睡前后讓小朋友互相幫助脫穿衣服、解扣鈕扣等都是培養(yǎng)合作意識的好題材。比如帶孩子到戶外散步時，看見螞蟻運糧食，孩子們會蹲在一邊饒有趣味地看著。這樣的例子舉不勝舉，抓住這一機會，就引導(dǎo)孩子討論：為什么要有這么多的螞蟻來搬這塊食物呢？把食物搬進洞后，螞蟻們又會做什么事呢？在這些活生生的實例中，孩子們合作的意識又得以進一步的鞏固與深化了。

2.鍛煉小班幼兒合作意識的持久性

2.1營造良好的合作氛圍環(huán)境。營造合作氛圍需要溫馨、民主、和諧、友愛的心理氛圍來支持，教學(xué)中我們有意識的設(shè)計讓幼兒合作，互幫互助的活動，如同整理活動室、共為廚房剝豆等，以培養(yǎng)幼兒友好合作的行為品質(zhì)。保持良好的合作氛圍，還需要構(gòu)建一個合作的運行機制來保障。主題活動中我們特別關(guān)注"工作小組"的建設(shè)，讓每一個合作群體都有良好的合作氛圍。 如：在游戲中如果輪到幼兒自己唱歌、演個小節(jié)目，或者需要表達意見時要敢于表達。這種機會在家庭中和在集體中有所不同，但幼兒在集體中就會遭到排斥。經(jīng)常參與集體游戲的幼兒會變得落落大方，顯得很有膽識，說話有說服力，練就了隨機應(yīng)變的能力。

2.2讓幼兒體會到合作的積極效果。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果：活動成功，事情做成，增進友誼。這對鍛煉幼兒合作意識的持久性是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或詢問，或協(xié)商，或共享，或建議，或給以幫助，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化，激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

2.3在互幫互助中，培養(yǎng)幼兒合作意識的持久性。在活動及平時的生活中，由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗比較缺乏，我經(jīng)常用語言提示幼兒幫助能力差的同伴幫助他們一起去完成任務(wù)。如午睡起身穿衣服時，許多的幼兒總需要老師幫忙，尤其是在冬天衣服穿得多的時候，我就啟發(fā)幼兒互相幫助，你幫我，我?guī)湍恪＿@樣一來，使幼兒們了解到有了困難可以請同伴幫助的辦法，體驗到了合作的愉快，長時間堅持下去，既減輕了教師的負擔(dān)，同時也增進了小朋友間語言的交流和情感的建立。從這件事情中可以看出幼兒們通過集體的合作活動，形成了互助合作的意識。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果，活動取得了成功，事情做成了可以增進相互的友誼，這對強化幼兒合作意識是非常重要的。

2.4教給幼兒合作的方法。我們在主題活動的進行中，常會有設(shè)計讓小朋友們在活動中體驗合作的需要。很多時候幼兒可能不會在需要合作狀況下表現(xiàn)出合作行為來，也有可能是不知如何去合作，這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。為幼兒創(chuàng)造合作的機會和環(huán)境，因此，在活動中，充分發(fā)揮幼兒的主動性與合作精神，讓孩子們共同商量，共同設(shè)計，使他們的合作行為不斷提高。在交往過程中，著重培養(yǎng)幼兒理解他人情緒反應(yīng)的能力，即設(shè)身處地為他人考慮的能力和合理解決矛盾沖突的能力。有了幼兒之間的交往與合作，同伴關(guān)系才會變得友好、和諧。幼兒只有在實踐中才能學(xué)會合作，教師只有不斷地為幼兒創(chuàng)造合作的機會，多引導(dǎo)他們進行合作的方法，才能更好的培養(yǎng)幼兒合作的意識。

綜上所述，合作能力的培養(yǎng)和合作意識的形成是每一個人，特別是每一位兒童成長發(fā)展的迫切需要。馬克思曾經(jīng)說過："一個人的發(fā)展取決于和他直接間接進行交流的其他一切人的發(fā)展"，也說明了合作的重要性，所以我們應(yīng)該重視對幼兒合作意識的培養(yǎng)，讓他們逐步形成與人協(xié)作的意識、獲得通過與人合作解決困難的能力，為他們將來進入社會，成為被社會接納和歡迎的新世紀(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。