鄒竹

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0251-01對于當前的教育工作者來說："新課改""素質(zhì)教育""減負"這些名詞并不陌生，但真正落到實處、按課改要求實施教學(xué)的并不多。隨著新課程改革工作的逐漸深入，"問題"也越來越多，特別是課堂教學(xué)的有效性成了主要討論問題之一。如何結(jié)合學(xué)科自身特點提高課堂教學(xué)的有效性是我們近一時期討論的主要課題。正確地理解和掌握課堂教學(xué)有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。初中的體育課堂教學(xué)有效性提高有哪些策略，怎樣才能使學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，激發(fā)其學(xué)習熱情。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔畜w育課堂教學(xué)的有效策略，應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.教師要熱愛自已的工作和學(xué)生

熱愛教師工作是成為優(yōu)秀教師和提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。實際上，不論從事何種工作，要想干出點成績來，都必須具備一項基本素質(zhì)，那就是熱愛自己所從事的工作。要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要重視自己的職業(yè)，這是做好工作的前提。對一個體育教師來說，只有當教師充分認識到體育教學(xué)工作在社會發(fā)展與進步中的重要作用和崇高地位時，教師才能真切地感到自己所從事的工作是"太陽底下最榮耀的事業(yè)"。教師一直被稱為"人類靈魂的工程師"，而體育教師更是學(xué)生思想和體魄的發(fā)動機，決定了學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展水平，其情感在很大程度上影響著學(xué)生的心理，思想健康的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生堅強意志品質(zhì)。學(xué)生對體育教師不只是"聽其言而信其道"，更重要的是"觀其行而親其人"，一個情感把握不好的教師，一個賞罰不公的教師，一個冷漠無情的教師，一個過于嚴厲的教師，都會使學(xué)生的情緒困擾，產(chǎn)生一定的思想包袱。

2.提高自身的綜合素質(zhì)

學(xué)習興趣高漲能起到事半功倍的效果，因此，教師不管是哪一科都要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師的形象、氣質(zhì)、語言、態(tài)度，是激發(fā)學(xué)生興趣的一個重要因素。作為一名體育教師，應(yīng)該精神飽滿、聲音洪亮、口令清晰、示范動作標準，要時時刻刻作為學(xué)生的榜樣，不要把自己的待遇放在嘴邊，教師的職業(yè)是神圣的，必要時要有犧牲精神。教師上課應(yīng)該用形象生動、有感染力、有朝氣的語言，切忌上課態(tài)度死板、厚此薄彼、行為粗暴，那么課堂氣氛就會死氣沉沉的像潭死水，不利于教師組織課堂教學(xué)，就調(diào)不動學(xué)生上課的積極性，教師在課堂上應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，只有讓學(xué)生去自己體會、摸索，發(fā)揮他們的主體性，來激發(fā)他們求知的熱情。

3.了解學(xué)生、啟發(fā)誘導(dǎo)、提高興趣

了解學(xué)生、啟發(fā)誘導(dǎo)、提高興趣,是提高體育教學(xué)效果的根本途徑。教師應(yīng)善于了解學(xué)生,研究分析學(xué)生的不同年齡、個性、思維特點、心理狀態(tài)等因素。一般說來,初中學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新異的刺激所吸引;初中學(xué)生比小學(xué)生具有一定的穩(wěn)定性、目的性和選擇性。高中學(xué)生的注意力已基本穩(wěn)定和持久,注意范圍也有所擴大,他們能比較集中和持久地注意他們所要學(xué)習和面對的問題。因此體育教學(xué)要有鮮明的針對性。中學(xué)生由于腦的發(fā)育基本完善,智力水平迅速發(fā)展,認識和理解問題的能力逐漸提高,思維情緒的表現(xiàn)多為積極、亢奮;但他們在的思考和處理問題時,容易感情用事,主觀臆想易占優(yōu)勢。這就形成了他們易沖動、易走極端,易表現(xiàn)自己;容易造成傷害事故和錯誤的技術(shù)動作動力定型;因此,在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的這一特點,采用多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段,激勵他們思考。啟發(fā)誘導(dǎo)他們?nèi)シ治隼斫鈩幼鞯囊I(lǐng),有目的的去完成每個練習。另外,教學(xué)中還應(yīng)注意了解分析學(xué)生的個性差異,這就是備學(xué)生。要因人而異的采取相應(yīng)的教學(xué)手段,達到提高課堂教學(xué)的目的。有的學(xué)生性格比較怯懦,膽子小、反應(yīng)慢,往往在練習中力不從心。對待這樣的學(xué)生,在教學(xué)中,應(yīng)多表揚、多鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心。練習中,哪怕是少許或一點點進步都應(yīng)在同學(xué)們中給予積極的鼓勵的表揚。有的學(xué)生活潑好動,愛自我表現(xiàn),懷有高人一等的心理,情緒表現(xiàn)的比較激烈,波動性大,對他們在教學(xué)中應(yīng)少表揚,多引導(dǎo)他們發(fā)揮其特長,做好每一個練習,培養(yǎng)他們善于集中注意力的良好品質(zhì),使他們在不斷克服困難的練習中,增強意志,精益求精,從而更好地完成技術(shù)動作的練習。

4.提高體育課堂教學(xué)有效性的途徑——有效練習反饋

體育課是通過身體練習來實現(xiàn)一切發(fā)展的，但是它離不開運動技術(shù)和運動技能。有效地練習，一方面可以更好地完成教學(xué)任務(wù)；另一方面還是學(xué)生鞏固知識的重要手段，也是學(xué)生技能提高的重要途徑。課堂教學(xué)的有效性能否實現(xiàn)，完全取決于圍繞教學(xué)目標來設(shè)計練習，使學(xué)生練習帶有目的性、方向性。練習應(yīng)穿插于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中進行，同時，練習要富有方法性。體育課程中之所以增加了一項任務(wù)，就是因為體育課從事的身體練習是其他學(xué)科不具備的基本特征。學(xué)生通過身體練習獲得技術(shù)又能掌握技能，并且學(xué)生通過練習及時反饋信息，教師根據(jù)反饋信息再次制定有效的練習方案。

5.提高體育課堂教學(xué)有效性的舉措——課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價是操作性的活動，體育課堂教學(xué)評價主要采用定性分析法和定量分析法?，F(xiàn)在這兩種評價方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容。評價應(yīng)具有發(fā)展性，強調(diào)的是教學(xué)進程評價，要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個體差異，重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，促進全體學(xué)生在已有的水平上主動發(fā)展。由于學(xué)生的個體差異和學(xué)習水平參差不齊，因而自評與互評的結(jié)果差別很大，所以我們最好不要把自評與互評成績直接進入教師評定中。可以將教師的評價作為最終的評價成績，將自評與互評成績列入學(xué)生成長記錄與學(xué)生成績單上。另外，教師也可以依據(jù)學(xué)生平時的記錄，有選擇地采用，有效地防止學(xué)生的評價成績出現(xiàn)偏差。

作為基礎(chǔ)教育工作者，我們一定要立足于平常教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，面向全體學(xué)生，為實現(xiàn)"學(xué)生利益最大化"多作一些務(wù)實的探究。只有在學(xué)習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學(xué)習，我們的課堂教學(xué)才有效率，才能真正達成教學(xué)目標，學(xué)生才會得到真正的發(fā)展，新課程改革的步伐也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。