才郎措

摘要：地理是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、涉及面廣的教學(xué)科目，所以在地理教學(xué)中，除了要教學(xué)生掌握地理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識(shí)為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以某一地理事實(shí)為材料，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。教學(xué)策略對(duì)拓寬地理課程的學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式、生活方式及行為具有一定的啟示作用。所以需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中地理；新課改；策略 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0247-01當(dāng)今世界，知識(shí)飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識(shí)面狹窄的單領(lǐng)域人才，已不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，在科學(xué)的道路上不可能走得很遠(yuǎn)，在實(shí)際生活中也不可能解決一些實(shí)際問(wèn)題。其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識(shí)，卻又融合各科知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師對(duì)在地理課程中如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行探討。

1.教師要轉(zhuǎn)變自己的角色

現(xiàn)代是信息社會(huì)，知識(shí)更新日新月異，獲取知識(shí)的途徑多種多樣，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，以學(xué)生發(fā)展為本。要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。對(duì)于成績(jī)較好自律又努力的學(xué)生自然要嚴(yán)格要求才能有更大的進(jìn)步，而對(duì)于成績(jī)較差又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生則不可一味的嚴(yán)格要求更要注重方法，耐心和真誠(chéng)的關(guān)心是必不可少的，因?yàn)樵绞沁@樣的學(xué)生很敏感，對(duì)于他們正面的肯定和鼓勵(lì)比指責(zé)和懲罰會(huì)更有效。在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候選一些有層次的題讓他們解決，使他們?cè)诮鉀Q過(guò)程中樹(shù)立自信心。

2.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，這是提高教學(xué)質(zhì)量的良好起點(diǎn)

古人云："親其師，信其道。"它深刻而精辟地說(shuō)明了和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中重要作用。教師的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)舉動(dòng)，無(wú)不影響著學(xué)生，影響著教學(xué)的效果。有著良好形象的教師，更容易把學(xué)生吸引到自己身邊來(lái)。教師在學(xué)生面前，要注意自己的一言一行，力求談吐文雅，幽默風(fēng)趣，舉止莊重、大方、得體。課堂上展示教學(xué)的魅力，用生動(dòng)活潑、知識(shí)淵博、充滿情趣的課堂教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。地理涉及自然美，社會(huì)美，藝術(shù)美。俄羅斯的白樺林，交響樂(lè)，芭蕾舞，印度的紗麗，日本的櫻花，火山溫泉，歐洲西部的自然風(fēng)光，民族風(fēng)情無(wú)一不是美的畫(huà)卷。學(xué)生感受到美，才會(huì)更迫切地想要知道更多。

3.提問(wèn)學(xué)生的方式和方法要新穎

在地理教學(xué)中，時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，如果地理老師提問(wèn)學(xué)生的方式和方法新穎，可以引起學(xué)生主動(dòng)去想，吸引他們的注意力。亞里斯多德曾說(shuō)過(guò)"思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的"，學(xué)生有了疑問(wèn)他們才會(huì)進(jìn)一步去思考問(wèn)題。 在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，我很注重能夠引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激活他們的地理思維。在講到亞洲的河流時(shí)，我會(huì)提出問(wèn)題："亞洲的地形怎么樣？地勢(shì)怎么樣？降水怎么樣？"在學(xué)生通過(guò)回答，進(jìn)一步了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再引出亞洲地河流的特征，并與學(xué)生一起分析形成這種特征的原因。這樣不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維分析能力。

認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)，而思維分析能力則是在對(duì)形象直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性的一種思考，對(duì)于青少年在未來(lái)形成獨(dú)立人格與創(chuàng)新意識(shí)具有重要的作用。由于初中生的理解能力有限，在講課的時(shí)候要從實(shí)際出發(fā)，用相關(guān)課件把一些地理事物和現(xiàn)象通過(guò)直觀的形式給以展示，逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。例如在講到海陸變遷時(shí)，我是先讓學(xué)生歸納出喜馬拉雅山的變遷的中心思想，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)得出地球表面的形態(tài)在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化的原因，然后我用地球儀和立面圖材料更加形象的幫同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，有了直觀的事物方便學(xué)生思考與理解，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力

地圖是地理知識(shí)的重要載體。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生明白基本的識(shí)圖程序，明確地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容，懂得地圖中的各種符號(hào)、顏色所代表的地理事物，最后能夠?qū)?shū)本文字論述的知識(shí)落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合。在課堂實(shí)踐的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合地圖冊(cè)學(xué)習(xí)，隨時(shí)會(huì)從地圖中提取相關(guān)的地理知識(shí)。 例如，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的分布特點(diǎn)，第一，讓學(xué)生根據(jù)《中國(guó)的地形分布圖》明確學(xué)習(xí)主題，分清相關(guān)概念；第二，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析地勢(shì)的最高值和最低值來(lái)了解我國(guó)地勢(shì)的地區(qū)變化、每一條等高線所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，并且對(duì)其特征及相互關(guān)糸進(jìn)行分析、比較；第三，歸納，得出結(jié)論。通過(guò)這種方式學(xué)生逐步得出關(guān)于我國(guó)地形的分布特點(diǎn)的規(guī)律：地形多種多樣，以高原和山地為主。地勢(shì)西高東低大致呈三級(jí)階梯分布，第一階梯以高原為主，第二階梯以高原盆地為主，第三階梯以平原和丘陵為主，并且氣候，河流，植被以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展受地形分布的影響顯著。

5.出示數(shù)據(jù)激發(fā)興趣

利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等輔助說(shuō)明新課。它多使用于人文地理及國(guó)情教育方面的內(nèi)容。如在講高一上冊(cè)"陸地資源"一節(jié)中的特點(diǎn)時(shí)引用了以下數(shù)據(jù)："我國(guó)耕地面積一億公頃，人均耕地不足0.1公頃，是世界人均耕地的1/3，澳大利亞的1/28，印度的1/7。我國(guó)占世界7%的耕地養(yǎng)活著占世界22%的人口。在現(xiàn)今的情況下，我國(guó)的土地資源嚴(yán)重不足，進(jìn)而使學(xué)生真切地感受到陸地資源的有限性。在這種狀況下我國(guó)大量耕地仍遭受水蝕、風(fēng)蝕、沙漠侵吞以及工礦建設(shè)占用耕地等。目前全國(guó)荒漠化土地面積達(dá)262萬(wàn)平方千米，占陸地國(guó)土1/4以上。那么我們就應(yīng)該合理利用并保護(hù)土地資源。

很多學(xué)生對(duì)某門(mén)課程感興趣往往開(kāi)始于教學(xué)中對(duì)講授的認(rèn)同。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我們應(yīng)該不斷在教學(xué)方法摸索，進(jìn)一步使學(xué)生樂(lè)學(xué)，使課堂產(chǎn)生效率。