馮冠平

摘要：隨著我國(guó)教育水平的提高，人們對(duì)于初中教學(xué)效果也提出了新的要求。在初中教學(xué)中，物理是一門(mén)非常重要的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解事物原理具有重要的作用。而在目前的初中物理教育過(guò)程中，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是存在一定的不足，這就需要我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出保證。在本文中，將就概念圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一定的分析與探討。

關(guān)鍵詞：概念圖；初中物理；應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0236-01在初中物理課程中，由于新知識(shí)之間往往較為松散、沒(méi)有密切的聯(lián)系，這就使得學(xué)生在對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)后往往不能樹(shù)立其良好的關(guān)聯(lián)，從而為其物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)了一定的影響。概念圖則正是為了解決這種問(wèn)題而出現(xiàn)的一種教學(xué)方式。概念圖是由美國(guó)康奈爾大學(xué)諾瓦克教授等人根據(jù)戴維奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)工具和思維工具，其通過(guò)節(jié)點(diǎn)代表物理概念，并使用連線對(duì)不同概念之間的關(guān)系進(jìn)行表示。其主要由節(jié)點(diǎn)、關(guān)系、概念、交叉連接以及層級(jí)等因素組成。通過(guò)概念圖，能夠有效的對(duì)物理課程中不同物理概念之間的聯(lián)系進(jìn)行表達(dá)。在目前的初中物理教學(xué)中具有重要的意義。

1.概念圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.1有效引入課堂。在實(shí)際開(kāi)展物理課程新課教學(xué)之前，教師首先對(duì)之前課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧是十分有必要的環(huán)節(jié)。通過(guò)課前教師對(duì)這種新、舊知識(shí)之間的連結(jié)引用，能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)即將到來(lái)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，其能夠?qū)W(xué)生之前所具有的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及課程內(nèi)容進(jìn)行良好的聯(lián)系。其次，其能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)自身具有的材料作出良好的組織。由于在課前對(duì)于以往知識(shí)回顧時(shí)，往往同本堂課程有所聯(lián)系的內(nèi)容較多，單一對(duì)學(xué)生陳述則往往會(huì)使學(xué)生感到混亂、體會(huì)不到聯(lián)系的重點(diǎn)。而通過(guò)概念圖，由于其直觀、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，則能夠有效的完成這項(xiàng)任務(wù)。

比如即將對(duì)學(xué)生講解機(jī)械能的相關(guān)知識(shí)時(shí)，而此時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)能、勢(shì)能等的知識(shí)。如果僅僅通過(guò)教師對(duì)于知識(shí)之間關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述，往往不會(huì)起到很好的效果，而如果教師在課前畫(huà)出關(guān)于能量的概念圖，則能夠起到事半功倍的作用。比如教師通過(guò)概念圖，將能量以按照類型的方式分為動(dòng)能以及勢(shì)能。此時(shí)教師再結(jié)合概念圖向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生則能夠通過(guò)概念圖這種直觀的特點(diǎn)感受到能量的類型以及能量的轉(zhuǎn)化，并大膽的對(duì)于機(jī)械能的概念進(jìn)行設(shè)想以及驗(yàn)證，從而獲得了更好的學(xué)習(xí)效果。

1.2促進(jìn)知識(shí)整合。通過(guò)對(duì)概念圖的使用，還能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)新、舊學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行良好的整合，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意義進(jìn)行有效的促進(jìn)。通過(guò)概念圖，能夠使學(xué)生做到：第一，其能夠通過(guò)概念圖節(jié)點(diǎn)的概念做出恰當(dāng)?shù)母爬?，并?duì)此概念的反例進(jìn)行及時(shí)的辨別；第二，其能夠通過(guò)概念圖對(duì)各節(jié)點(diǎn)之間的管理作出有效的連接以及辨別，其通過(guò)對(duì)某一節(jié)點(diǎn)的上、下位概念以及各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的組合關(guān)系進(jìn)行快速的查找；第三，其能夠通過(guò)概念圖對(duì)某一節(jié)點(diǎn)概念以及所有同其之間存在聯(lián)系的概念意義進(jìn)行查詢；第四，其還能夠通過(guò)概念圖對(duì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。

而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠使學(xué)生對(duì)于相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生引導(dǎo)并使學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容的要點(diǎn)及其之間的聯(lián)系進(jìn)行明確，從而使自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到良好的整合以致形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而概念圖則是完成這種目標(biāo)的最有效方式。比如，在教師講授完關(guān)于摩擦力的相關(guān)知識(shí)之后，則可以適時(shí)的為學(xué)生繪制相應(yīng)的概念圖，并在概念圖中對(duì)摩擦力同其它因素之間的關(guān)系如壓力、接觸面光滑程度、測(cè)量方式等進(jìn)行清晰的表列，從而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合得到了加強(qiáng)。

1.3促進(jìn)學(xué)生思維。在教師向?qū)W生展示相關(guān)的概念圖之后，則應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生也嘗試制作同課堂知識(shí)相關(guān)的概念圖。而學(xué)生要想作出優(yōu)秀的概念圖，其首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)概念圖中所能夠涉及到的知識(shí)概念以及各個(gè)觀念之間的關(guān)系細(xì)致的理清、分析。而學(xué)生在制作概念圖之前的這個(gè)過(guò)程也正是學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)思考、并使自身思維得到促進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)，在制作概念圖的過(guò)程中，通常都包含了對(duì)于知識(shí)的整合、對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)以及圖的核心等等，只有學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)之中融入了新的概念、新的節(jié)點(diǎn)，才能夠在學(xué)生自身的知識(shí)記憶之中獲得較為完善、固定的位置。由此可知，學(xué)生對(duì)于概念圖的繪制也正是為學(xué)生的思維培養(yǎng)充當(dāng)了重要的腳手架的作用，對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)的掌握以及思維能力的發(fā)展都是十分重要的。

在學(xué)生實(shí)際開(kāi)始制作會(huì)畫(huà)圖的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生嘗試不同的制作方式比如合作制作。通過(guò)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并對(duì)其安排概念圖的繪制任務(wù)。在每一個(gè)小組之中，每一名成員對(duì)于同一個(gè)物理概念都會(huì)存在著不同的理解，而通過(guò)各個(gè)成員以協(xié)商、合作的方式繪制概念圖，則能夠有效的對(duì)學(xué)生自身的技能水平以及思維能力得到提高，并在討論分析的過(guò)程中有效的理清知識(shí)線索，并最終得到正確的解決方案。通過(guò)這種方式，則能夠有效的使學(xué)生的合作精神以及探討能力得到有效的增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展也是十分有意義的。

2.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中物理課程中應(yīng)用概念圖是非常易行、有效的一種教學(xué)方式。在上文中，我們對(duì)于物理課程中概念圖的應(yīng)用方式進(jìn)行了一定的探討，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以良好的概念圖應(yīng)用方式為教學(xué)效果做出保障。參考文獻(xiàn)：

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