李培青

摘要：創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代人才必備的一項(xiàng)生存技能。職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科作為實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，在教育教學(xué)過程中需要從知識(shí)講授、實(shí)踐引導(dǎo)等層面加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章從中職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的可行性和培養(yǎng)途徑的3個(gè)方面，對教育回歸能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力;中職物理教學(xué);創(chuàng)新;研究中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0214-021.中職物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的可行性

首先，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)具有某一項(xiàng)專業(yè)技能的技術(shù)性人才。而擁有技術(shù)對于創(chuàng)業(yè)來說，是很重要的技術(shù)因素，它為創(chuàng)業(yè)提供一種可能性。其次，物理學(xué)科側(cè)重于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)是通過物理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，將物理學(xué)家思考問題的突破之道、思維方式滲透在學(xué)生的思想中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了思想基礎(chǔ)。第三，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過2-3年的專業(yè)培訓(xùn)，直接走上社會(huì)崗位，不需要經(jīng)過普通高中、大學(xué)教育或者更高級別教育的漫長過程，所以如果在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的2-3年時(shí)間里，能在不同課程中對學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)業(yè)能力培培訓(xùn)，對于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道、提高職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率、環(huán)節(jié)社會(huì)整體就業(yè)壓力，是一種很好的選擇路徑。

因此，職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)中引入創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)是十分必要而且可行的。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和物理老師的授課方式，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)提供了基礎(chǔ)設(shè)施準(zhǔn)備和軟性實(shí)力需求，對進(jìn)一步探討中職物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)問題，起到了重要的催化和導(dǎo)向作用。

2.中職物理教學(xué)中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方式

2.1從思想入手，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心?？v觀古今中外物理發(fā)展歷史，不管是愛迪生為發(fā)現(xiàn)最適合作為燈芯的鎢絲證明實(shí)驗(yàn)，還是居里夫人對化學(xué)元素的探索；無論是牛頓被蘋果砸到，認(rèn)真思索背后的原因發(fā)現(xiàn)萬有引力；還是奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，都以實(shí)踐方式證明了偉大物理定理的來源都離不開物理學(xué)家們對自己的信任度。社會(huì)中無數(shù)的創(chuàng)業(yè)成功者經(jīng)驗(yàn)表明，擁有自信心是走向創(chuàng)業(yè)的第一步。

然而，中職學(xué)校就讀的學(xué)生，大多屬于在初中階段學(xué)習(xí)成績不好的一部分，各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)都薄弱，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度加大；因長期被成績高的學(xué)生壓抑著，自己對自己首先就失去了學(xué)習(xí)進(jìn)取的信心；初中階段基礎(chǔ)知識(shí)較差，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的慣性。這一系列的原因?qū)е碌慕Y(jié)果表現(xiàn)就是這部分學(xué)生自信心差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、對生活和學(xué)習(xí)都習(xí)慣了得過且過的心理暗示。但中職階段的學(xué)生正處于青春年少時(shí)期，即使自己的學(xué)習(xí)成績不好，對于個(gè)人魅力的展示、對于美好未來的向往、出人頭地的想法和其它學(xué)生是沒有差別的。許多中專生其實(shí)也渴望得到鼓勵(lì)、渴望成功，只是自尊心已經(jīng)被深深隱藏了起來，變得對任何事都無所謂。著名的羅森塔爾實(shí)驗(yàn)表明，教師對學(xué)生的積極鼓勵(lì)有著不可替代的爆發(fā)作用。所以，這就需要物理老師在課堂教學(xué)和生活中需要對學(xué)生多家關(guān)注，不斷通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對自己重新樹立自信心，激發(fā)學(xué)生把職業(yè)學(xué)校教育當(dāng)做自己人生重新起航的新階段。例如，針對學(xué)生物理基礎(chǔ)不好的特點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)，對問題的設(shè)置要盡量基礎(chǔ)和簡單，讓學(xué)生從簡單的問題開始回答，將知識(shí)逐步推進(jìn)深度和難度。對于學(xué)生回答上來的問題要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓學(xué)生通過自己探索逐漸看到自己存在的潛力，為進(jìn)一步引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力做好思想準(zhǔn)備。

2.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。創(chuàng)業(yè)者需要具有對市場機(jī)遇敏銳的洞察力、對一閃即逝的商機(jī)做出快速分析和把握，以便充分利用社會(huì)上現(xiàn)有的資源，為自己的創(chuàng)業(yè)雪中送炭。物理學(xué)科在這點(diǎn)上對培養(yǎng)學(xué)生的上述思維有著直接的輔助作用。

物理是側(cè)重實(shí)驗(yàn)證明的學(xué)科，無數(shù)的物理定理都是經(jīng)過物理學(xué)家們對生活現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，通過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)證明其存在的科學(xué)性的，這其中很重要的一點(diǎn)是要有敏銳的觀察力。所以，中職學(xué)校的物理教師就需要不斷革新自己的教學(xué)教法，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐特點(diǎn)，注重對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)。

首先，在物理知識(shí)講授過程中，可以多向?qū)W生講述先輩物理學(xué)家們的科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)小故事，一方面增加課堂理論教學(xué)的趣味性，同時(shí)更重要的是要讓學(xué)生在講述的故事里，體會(huì)物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)、物理結(jié)論和發(fā)現(xiàn)這些東西的物理學(xué)家思考問題的方式和方法。通過感觀和思維的主觀客觀刺激，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，從而為青年心中蠢蠢欲動(dòng)的創(chuàng)業(yè)心理推波助瀾。其次，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中存在的物理現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生辨別出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的細(xì)微區(qū)別，從而抓住本質(zhì)，去偽存真。如在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去分析生活中的重物(石塊等)先落地、輕物(羽毛等)后落地與自由落體理論的沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。通過引導(dǎo)學(xué)生注意到空氣阻力的客觀存在(因?yàn)橐话阄覀冊谘芯繂栴}時(shí)空氣作用不考慮)，然后在真空中進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)空氣阻力在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的阻礙作用，幫助學(xué)生從現(xiàn)象看到物理原理背后存在的本質(zhì)。課后，布置作業(yè)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷觀察、總結(jié)、反思觀察的方法，不斷提高自己的觀察力，為日后創(chuàng)業(yè)提供慧眼識(shí)珠的先天優(yōu)勢條件。

2.3鼓勵(lì)溝通，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力。組織協(xié)調(diào)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的綜合表現(xiàn)。尤其在創(chuàng)業(yè)初期，單憑自己一個(gè)人的力量是很難成事的，需要加強(qiáng)與別人的溝通，充分利用周邊的資源、人、財(cái)、物為自己所用，這就需要自身具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，通過多種資源的組合，運(yùn)籌帷幄，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多項(xiàng)事務(wù)的進(jìn)展。對于中職物理教學(xué)來說，基于物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生組團(tuán)分組學(xué)習(xí)。對于物理理論知識(shí)來說，畢竟在職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生物理基礎(chǔ)參差不齊，如果某些學(xué)生在初中階段物理學(xué)習(xí)一竅不通，至今沒有入門，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)物理的階段再與專業(yè)技能相結(jié)合就會(huì)非常吃力。所以，物理老師可以將班級同學(xué)分組抱團(tuán)學(xué)習(xí)，以"幫扶帶"的形式，讓同學(xué)之間形成互幫互助的友好氛圍。對于某一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，可以布置為某一個(gè)小組做總負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)，小組內(nèi)部自行分工。同時(shí)將班上的其它組別成員按照實(shí)驗(yàn)要求分別安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，物理老師設(shè)定一定的時(shí)間，到下課時(shí)來驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果。對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)可以由擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人的同學(xué)進(jìn)行過程中的組織與管理，最后總結(jié)、歸納得出結(jié)論，代表班級所有成員論述實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)踐得出的結(jié)論。每一個(gè)學(xué)期按照物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不同組別負(fù)責(zé)人輪流擔(dān)任，以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。同時(shí)進(jìn)行競賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競爭， 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。此類教學(xué)活動(dòng)，既有合作又有競爭，學(xué)生樂于參與，對其組織管理能力、交往協(xié)調(diào)能力