母寓之

摘要：初中物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理課程對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，即在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育作用。探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的最主要渠道；在"科學(xué)世界"中重視人文精神的滲透，促進(jìn)了非智力因素的發(fā)展；在其他內(nèi)容中也都滲透著非智力因素，有待于教師的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中物理;非智力因素;探究式學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0207-01非智力因素 ，是直接影響認(rèn)知效果的意向因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如果學(xué)生對(duì)物理興趣下降，物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往下降；而端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。所以說(shuō)：智力因素決定一個(gè)人能不能干的問題，而非智力因素決定一個(gè)人干不干的問題，因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。要做到想學(xué)，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。

1.探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的最主要渠道

教材在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式做了嶄新的嘗試，探究式學(xué)習(xí)方式和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)已成為新課程的亮點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也能獲得探索大自然的興趣與熱情，領(lǐng)略大自然的美妙與和諧，在對(duì)自然的探索中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和毅力，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，樹立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。例如："有趣有用的物理"中的實(shí)驗(yàn)，停止沸騰的水用冷水澆以后會(huì)怎么樣？手指托住倒置漏斗中向下吹氣，球會(huì)下落嗎？無(wú)論是演示還是讓學(xué)生親手做，當(dāng)孩子看到與自己的猜想不同的現(xiàn)象時(shí)，也就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，探究自然奧妙的愿望，老師也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索的精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)探索的勇氣和毅力，以形成健康的心里品質(zhì)。

在探索活動(dòng)中還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并能使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)以現(xiàn)代生活的應(yīng)用，摒棄不符合科學(xué)規(guī)律的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，例如，在探究"光的反射規(guī)律"時(shí)，要讓學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并讓每組學(xué)生以不同的角度入射，至少選取3組數(shù)據(jù)以增強(qiáng)結(jié)論的可信度，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的正確結(jié)論及時(shí)給予肯定，以提高學(xué)生的自信心，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正，教育他們以科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度參與和探究。

2.重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和學(xué)習(xí)目的教育

初中學(xué)生往往在剛開始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候還很有興趣，但隨著時(shí)間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理難學(xué)的心理，造成不喜歡物理。其次一些學(xué)生往往對(duì)教師有成見，或因教師的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡物理。三是一些學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，知難而退。對(duì)于這些，教師要注意多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，找出學(xué)習(xí)方法上存在的問題，批評(píng)方法要得當(dāng)，以消除師生間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望，使學(xué)生覺得教師是自己的良師益友，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對(duì)學(xué)生意志方面的障礙，教師在平時(shí)進(jìn)行學(xué)生理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生懂得任何一門學(xué)科，向?qū)W好都要付出艱苦努力的。教師在平時(shí)更要注意對(duì)成績(jī)暫時(shí)不好的學(xué)生的處理上，不僅僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意他們的學(xué)習(xí)方式，要求做好預(yù)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們逐步提高。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

3.珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)

初中學(xué)生的自我意識(shí)開始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對(duì)對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級(jí)下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬(wàn)不能根據(jù)中考要求，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時(shí)可巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用："書寫認(rèn)真""解法巧妙""見解獨(dú)解"。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激："你還有其他方法嗎？""你還有更巧的方法嗎？"這樣會(huì)使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。這樣才可使興趣持久。

4.發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感

要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來(lái)。運(yùn)用課后的"閱讀材料"，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。學(xué)生在這些生動(dòng)的事實(shí)面前，可受到極大的激勵(lì)作用，經(jīng)常引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對(duì)待失敗，必然能提高學(xué)生的耐受力和意志力。使學(xué)生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學(xué)中滲透德育要出新。結(jié)合教學(xué)我還講過(guò)中國(guó)的宇宙航天工程，、使學(xué)生明白，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個(gè)普通勞動(dòng)看也不合格，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。

總之，物理是一門實(shí)事求是的科學(xué)，通過(guò)物理課程，要培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律和科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育功能來(lái)源和科學(xué)性，并對(duì)不同的思維方式進(jìn)行鼓勵(lì)，由此來(lái)促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)把教學(xué)過(guò)程和動(dòng)手能力相結(jié)合，將簡(jiǎn)單的聽、觀變成豐動(dòng)融入、積極思索和詳細(xì)分析，將物理學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展成為讓學(xué)生不斷提出問題，處理問題，想出新方法的過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和勇敢接受挑戰(zhàn)的能力。

作者簡(jiǎn)介：

楊學(xué)斌（1984-）男，漢族， 寧夏中衛(wèi)人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校中教二級(jí)，研究方向?yàn)橹新毼锢斫虒W(xué)。