宋紅霞

摘要：目前，大多數(shù)小學(xué)英語教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)課堂中，運(yùn)用大量的游戲教學(xué)和情景教學(xué)來豐富課堂，讓學(xué)生在游戲情境中盡可能地掌握吸收新詞和新知，但通常忽略了課后知識的鞏固和拓展。在保證課堂教學(xué)效率的同時，如何布置高效的、深受孩子們喜歡的英語家庭作業(yè)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，對于小學(xué)英語教師來說也就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè);層次化;實(shí)踐性;創(chuàng)新性;合作性中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0135-01什么是家庭作業(yè)呢？顧名思義就是每天放學(xué)后老師給學(xué)生布置的在家庭中完成的作業(yè)，這是把課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固的好方法，也是讓家長了解孩子在學(xué)校學(xué)了一些什么東西的方法。當(dāng)然，家庭作業(yè)的量最好是少而精。一般來說，低年級的孩子做作業(yè)是有一點(diǎn)困難的，家長這個時候要有一點(diǎn)耐心，堅(jiān)持住，等把孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好以后，就可以不操心了。也不要在孩子面前說作業(yè)多啊，難做啊之類的話。這樣會給孩子造成困擾的，應(yīng)該鼓勵孩子，讓他感受到做作業(yè)的樂趣，學(xué)到了知識是一件很開心的事情，從而愿意做家庭作業(yè)，那家庭作業(yè)又該如何布置呢？這又是一個值得思考的問題。

在教學(xué)中嘗試采用了以下幾點(diǎn)方法來布置作業(yè)：

1.尊重學(xué)生個體差異，設(shè)置層次化作業(yè)

多元智能理論也指出：每個人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。教育也必須尊重學(xué)生的個體差異，因而教育的內(nèi)容、形式、要求就應(yīng)該具有層次性。為了能讓學(xué)生自主自發(fā)地、富有個性地投入到學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該增加家庭作業(yè)的選擇性、層次感，將作業(yè)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生。

然而目前的教育現(xiàn)狀是，通常一個班級所布置的作業(yè)是一樣的，可每個孩子的能力是不同的。如果學(xué)生對教師布置的作業(yè)多次無能無力，勢必打擊他們的自信心。優(yōu)勢教育強(qiáng)調(diào)自信心的培養(yǎng)，并以此為中心發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既要考慮作業(yè)質(zhì)與量的差異性，又要考慮學(xué)生在作業(yè)過程中的獨(dú)立性和非獨(dú)立性，所以教師在布置作業(yè)時可以按學(xué)生的能力層次將作業(yè)分類，比如："星級"作業(yè)，挑戰(zhàn)自我；彈性作業(yè)，展現(xiàn)自我；"自助餐"式作業(yè)，暢享自主。

在新授課文3B unit3 Is this your pencil?后，我布置了如下作業(yè)：一星級作業(yè)：熟讀課文二星級作業(yè)：背誦課文，三星級作業(yè)：表演課文。其中一星級作業(yè)必須完成，二星級和三星級作業(yè)可以根據(jù)各自的掌握情況與他人合作完成，這樣，讓每個學(xué)生在作業(yè)過程中感受到中度焦慮與成功的欣喜。

2.提高學(xué)生綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)大多是動態(tài)的作業(yè)，為了讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，英語是一門語言，就是要在生活實(shí)踐中綜合的運(yùn)用，因此不能還是傳統(tǒng)的布置那些單一的抄抄寫寫，比如：布置"調(diào)查采訪"作業(yè)，促進(jìn)聽說。如：小學(xué)牛津英語5A unit6 doing housework ,讓學(xué)生用英語打電話給班上同學(xué)，并調(diào)查完成以下表格：

Name

(接電話者的姓名)Activities now

(正做的活動)Name

(打電話者的姓名)Activities now

(正做的活動)Li MingWatchingTVLiu taodoing homework …………或者是"摘抄、積累"作業(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣，這類作業(yè)也可稱之為讀書筆記，將平時閱讀中所遇到的優(yōu)美句子摘抄成冊積累詞匯；還有"制制畫畫"作業(yè)，發(fā)揮特長，有的學(xué)生天生對繪畫感興趣，那就可以結(jié)合這個特點(diǎn)布置作業(yè)，比如3B unit5 on the farm ,讓學(xué)生繪畫出一幅自己心中的農(nóng)場圖。

3.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)

學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性。"創(chuàng)編型"作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識，適當(dāng)?shù)貙υ捳n文進(jìn)行改編表演等等。如：創(chuàng)編歌曲和歌謠，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，例如：新授where 這個句型之后，利用歌曲兩只老虎的旋律將這個句型編成兒歌。where is your mother? where is your motherr? Sh e is in the kitchen .Sh e is in the kitchen.；或者是創(chuàng)編英語小報(bào)，拓展運(yùn)用渠道，6Aunit5 Holidays,選擇一個自己最喜愛的節(jié)日，并以它為主題設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。 還可以編寫看圖故事，展示學(xué)習(xí)成果。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作意識，設(shè)置合作型作業(yè)

合作是指一起工作通過相互協(xié)作來增強(qiáng)彼此的效率。在布置作業(yè)的過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過彼此之間的交流、交往互動、協(xié)作完成任務(wù)以及老師的交往互動來學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。在這個過程中，每個人的思維和智慧大家可以共享；"多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維"，而且還可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，共同學(xué)習(xí)和生活的能力，促進(jìn)學(xué)生完整生命的生成。如：小組合作，表演對話 ；師生合作，創(chuàng)編英語短劇；家長配合，做游戲等等，比如牛津英語3A unit5 Look at me 這一課，讓學(xué)生自帶一些自己最漂亮的衣服，在小組內(nèi)展示編對話，同時也可拓展結(jié)合購物用語創(chuàng)編短劇。

綜上所述是我們在小學(xué)階段中，為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)和布置學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。只有不斷深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好，了解學(xué)生的英語掌握程度，結(jié)合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理并讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，讓他們體驗(yàn)到完成作業(yè)的樂趣與價值，更好地激起他們的求知欲，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。