專蓋措

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0117-01以往的教育認(rèn)為教學(xué)就是不停的想學(xué)生輸入知識(shí)，二忽略了學(xué)生的感受，而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，主要是發(fā)展學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。我認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生德、智、體、美素質(zhì)的全面激發(fā)。而教學(xué)的核心目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，正如九年義務(wù)教育全日制《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）（以下簡(jiǎn)稱"新大綱"）所提出的"小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)"。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是全面的，就是要全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

1.從基礎(chǔ)教起

小學(xué)學(xué)生正處在心靈的成長(zhǎng)期和發(fā)育期，我們語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)是他們可以長(zhǎng)期打下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不可缺的生長(zhǎng)基礎(chǔ)。我們要想是他們更好學(xué)習(xí)就從基礎(chǔ)教起，學(xué)生在上課時(shí)我們就努力的去給學(xué)生講授一些童話，語(yǔ)言，拼音等，是學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的知道我國(guó)幾千年的文化，同時(shí)使他們對(duì)母語(yǔ)的發(fā)音準(zhǔn)確，更好的掌握普通話的技巧，讓我們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)中更有自信。例如：在一節(jié)主題為"音的強(qiáng)弱"的音樂(lè)課上，教師布置了任務(wù)后，此時(shí)的教室頓時(shí)如炸開了鍋，嘰嘰喳喳，煞是熱鬧，我們就把學(xué)生分成若干個(gè)小組去相互學(xué)習(xí)，其他組員去"傾聽"他的發(fā)音，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作與自己非常緊密的學(xué)習(xí)行動(dòng)。是學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)怎樣發(fā)音更快，更準(zhǔn)確。從而是我們的學(xué)生在小學(xué)時(shí)打下牢固的基礎(chǔ)。

2.教會(huì)學(xué)生欣賞

小學(xué)生從小要培養(yǎng)閱讀欣賞能力，閱讀欣賞是我們教學(xué)的重中之重，我們每天上課都要留出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去欣賞美文，去讓學(xué)生閱讀一些積極向上的兒童讀物，使學(xué)生們不斷地的充實(shí)自己的頭腦，逐漸的意思上走向成熟。例如：在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了嘗試性的欣賞，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀書很快讀懂了誰(shuí)和誰(shuí)賽馬，賽了幾次，每次賽馬的結(jié)果怎樣，還知道了田忌第二次是孫臏幫他出的主意，用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序戰(zhàn)勝齊威王的等內(nèi)容。學(xué)到這里，學(xué)生已基本掌握了文章的內(nèi)容，此時(shí)，我便相機(jī)引導(dǎo)："同學(xué)們讀懂了這第么多內(nèi)容，很不錯(cuò)，但這還不能體現(xiàn)我們已經(jīng)用心讀書了，用心讀書能讀出問(wèn)題來(lái)，哪才叫用心讀。"我這樣一提，學(xué)生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來(lái)，很快又提出了："為什么調(diào)換馬的順序就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？"齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，快不了多少究竟是多少？""調(diào)換馬的出場(chǎng)順序就一定能贏嗎"這些問(wèn)題不是一個(gè)學(xué)生就能解決的，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。這樣每天去教很快就會(huì)是孩子學(xué)會(huì)欣賞美文，來(lái)武裝自己的大腦。

2.技能上要嚴(yán)格訓(xùn)練

2.1培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力。學(xué)寫生字首要的能力就是觀察。那么觀察什么呢？我們認(rèn)為，除了觀察字形、觀察筆順之外，還要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)鍵的筆畫，觀察落在橫中線、豎中線上的筆畫。這些筆畫確定了，那么整個(gè)字在田字格中的位置也就基本上確定了，就是偏一些也不會(huì)偏到哪里去了。

2.2寫字指導(dǎo)要精要，要得法。寫字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，那種眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新學(xué)的漢字，新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。一定要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。這也是在我們新教材生字量大的情況下必須做到的。

2.3寫字也要講究感悟。感悟，似乎是閱讀教學(xué)的專利。其實(shí)不然，在寫字教學(xué)中，感悟也是非常重要的。否則，為什么在同一班級(jí)、同一老師的情況下，有些同學(xué)能寫得這么好，而有些同學(xué)則差很多呢？這就是感悟的問(wèn)題。感悟漢字的形體美、意韻美，對(duì)于好學(xué)生不成問(wèn)題，關(guān)鍵是那些感悟力差一些的同學(xué)，我們?cè)撛鯓影阉麄冾I(lǐng)進(jìn)門呢？這里，我們學(xué)校江月照老師的做法很值得大家借鑒。她說(shuō)："對(duì)于班里寫字最差的那幾個(gè)學(xué)生，我們要手把手地教。握著他的手，不厭其煩地寫。三遍沒(méi)感覺(jué)，就寫第四遍；四遍沒(méi)感覺(jué)，就寫第五遍。這樣幾遍下來(lái)，他們多少也能感悟到一些起筆、運(yùn)筆、收筆的方法。有了一定的感覺(jué)再去書寫，結(jié)果就會(huì)好很多，而且也能提高他們寫字的興趣。"確實(shí)，江老師班里的孩子寫字是一把好手。我想，這就是"師傅領(lǐng)進(jìn)門"的重要吧。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)其探究創(chuàng)新意識(shí)

漢字?jǐn)?shù)量多，筆畫繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難記、難寫，如一個(gè)個(gè)死學(xué)，費(fèi)時(shí)低效，枯燥無(wú)趣，但依規(guī)律而學(xué)，就能舉一反三、觸類旁通。如認(rèn)識(shí)一組"品"字構(gòu)字法組成的生字："品"、"晶"、"森"、"眾""鑫""淼"。以"品"為例，教師可以提問(wèn)："品是由什么字組成的呀？"答曰："口。"接著設(shè)計(jì)體態(tài)語(yǔ)，喝茶并喝三口，然后問(wèn)學(xué)生："剛才老師喝了幾口茶？"并告訴學(xué)生："中國(guó)字有個(gè)特點(diǎn)，就是一個(gè)單字重復(fù)幾次組成一個(gè)字，每重復(fù)一次意思就加強(qiáng)一次。漢語(yǔ)里，'三'表示多，所以'品'由三個(gè)'口'組成，就表示喝了很多口茶的意思。"凡由三個(gè)相同的單字疊加而成的字，就是品字形結(jié)構(gòu)的字。品字形結(jié)構(gòu)的同體會(huì)意字規(guī)律是一字重復(fù)三次，每重復(fù)一次意思就加強(qiáng)一次。以此類推，學(xué)生就不難掌握其他幾個(gè)要學(xué)的字了。

要掌握方法，自主認(rèn)字，創(chuàng)新識(shí)記。識(shí)字教學(xué)與其他教學(xué)一樣肩負(fù)著開啟學(xué)生心扉、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重任。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生大腦中蘊(yùn)藏著的巨大潛能，讓學(xué)生自己想出認(rèn)字的辦法，如編故事、編謎語(yǔ)等。

4.擴(kuò)大課外閱讀

現(xiàn)在中學(xué)生整天被練習(xí)壓得抬不起頭來(lái)，很少有光顧閱覽室的時(shí)間，課外閱讀徒有其名，這種現(xiàn)狀極大地限翻了中學(xué)生的語(yǔ)言積累。"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟"，許多文學(xué)上有造詣的作家、學(xué)者，都有在青少年時(shí)代博覽群書的經(jīng)歷，因?yàn)橹挥?博覽"，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，從而在閱讀過(guò)程中能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系更完整、更嚴(yán)密。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生參加課外閱讀，如介紹優(yōu)秀作品，指導(dǎo)寫閱讀筆記、交流閱讀心得、當(dāng)然也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排課外閱讀的時(shí)間和精力。學(xué)生在適度的課外閱讀中積累語(yǔ)文，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話、作文時(shí)，便能呼之即出，信手拈來(lái)。