胡紅梅

摘要：高中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)普通高中歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入了解歷史發(fā)展的基本線索；對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

關(guān)鍵詞：高中歷史；以史為鑒；博古論今中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0256-01高中歷史必修課分為三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括25個(gè)貫通古今、融匯中外的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，是高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程，其中教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用而學(xué)生主要發(fā)揮主體作用。教師在教學(xué)時(shí)要遵循的原則是科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，從事歷史專業(yè)的教育工作者不僅需要教學(xué)生準(zhǔn)確記住歷史知識(shí)還要教育學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)增強(qiáng)思想性，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)生需要客觀公正地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，尊重歷史，銘記歷史，從古代輝煌燦爛的歷史文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，了解古人的智慧，增強(qiáng)民族認(rèn)同感、民族自尊心自信心。中國(guó)歷史是在華夏大地生活的炎黃子孫誕育和發(fā)展的歷史，綿延五千年。從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)再到封建社會(huì)直至今天的文明社會(huì)五千年的文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這其中歷經(jīng)了十八個(gè)朝代，前后建立了幾十個(gè)國(guó)家，有著豐富的歷史人物和歷史故事都對(duì)我們今天的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和教育意義為今天的發(fā)展提供一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

世界歷史具有多樣性，不同的國(guó)家有不同的社會(huì)形態(tài)，不同的文化，學(xué)習(xí)世界歷史，了解世界各國(guó)的發(fā)展過(guò)程，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收借鑒其它國(guó)家的文化成果，清楚地知道自己國(guó)家與其它國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)和不足，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，熱愛自己的國(guó)家，把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來(lái)。

歷史上有著流血流淚的戰(zhàn)爭(zhēng)有著無(wú)數(shù)的英雄和失敗者，大家通過(guò)各種戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗得失學(xué)到一些人生智慧，增加知識(shí)的兩種途徑是"讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。"通過(guò)實(shí)踐可以掌握很多真理，但是對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有比較繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和緊張的時(shí)間，而且還有很多東西不能夠通過(guò)實(shí)踐學(xué)到，而通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)就可以彌補(bǔ)這些方面的不足。

英國(guó)哲學(xué)家培根在《談讀書》中曾說(shuō)："讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"把歷史放在第一位足以說(shuō)明學(xué)習(xí)歷史的思想性，"讀史使人明智"就是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)了解歷史知識(shí)可以增加智慧，增強(qiáng)思想性，知道應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。

高中階段正是學(xué)生人格形成的重要階段，世界歷史的長(zhǎng)河中有著無(wú)數(shù)的歷史人物，留名史書的人物也是良莠不齊，但是英雄榜樣人物還是有很大的示范作用，學(xué)生通過(guò)對(duì)榜樣人物的認(rèn)同而形成正確的人生觀、價(jià)值觀，影響其一生對(duì)生活的態(tài)度。而學(xué)生的道德狀況也不盡相同，也有些同學(xué)身上也有著各種各樣的缺點(diǎn)，但是也可以通過(guò)那些成功和失敗的人物的經(jīng)歷和性格來(lái)認(rèn)真審視自己，剖析自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在以后的生活、學(xué)習(xí)、工作中有意地改正自己的缺點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)以便更加接近成功。唐太宗李世民也曾說(shuō)"以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。"

在進(jìn)行高中歷史思想性教學(xué)時(shí)教師要做到自然的啟發(fā)，言語(yǔ)具有啟發(fā)性和深入性，自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度向更深入的層次思考和分析。比如要學(xué)生分析為什么同樣是統(tǒng)治者堯、舜、禹美名遠(yuǎn)播，名留后世，而夏桀、帝辛、秦二世則是臭名昭著，通過(guò)分析這些人的成功和失敗讓學(xué)生真切地了解"得道多助，失道寡助"的道理，明白"君，舟也；民，水也；水能載舟，亦能覆舟。"的道理，無(wú)論是多么強(qiáng)大的帝國(guó)只要統(tǒng)治者背離人民，失去民心政權(quán)就會(huì)岌岌可危，如果統(tǒng)治者不為人民著想，殘酷對(duì)待人民就會(huì)被摘下桂冠拖上斷頭臺(tái)。在高中學(xué)生的腦海里深深印下將來(lái)無(wú)論做什么工作都要謹(jǐn)記不能脫離群眾和為人民服務(wù)的原則。

在進(jìn)行高中歷史思想性教學(xué)時(shí)教師要做到準(zhǔn)確而鮮明地向?qū)W生宣傳民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。要啟發(fā)學(xué)生積極思維，從具體生動(dòng)的歷史材料中悟出真理。比如清朝后期盲目自大以天朝自居實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策逐漸落后于西方收到了西方列強(qiáng)的侵略，使中國(guó)受到毀滅性打擊，而相比較，唐朝實(shí)行對(duì)外開放自由貿(mào)易的政策，各民族、各個(gè)國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)文化交流、融合使中國(guó)達(dá)到鼎盛時(shí)期，東土大唐成為強(qiáng)國(guó)的代表。這啟示學(xué)生想要成功，想要發(fā)展，想不被社會(huì)淘汰，就不能閉門造車，而是要多與別人交流合作，互幫互助，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己所短。

在進(jìn)行高中歷史思想性教學(xué)時(shí)教師要做到運(yùn)用具體生動(dòng)的歷史材料或者實(shí)物，輔之以充滿情感色彩的語(yǔ)言去影響學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。像是為國(guó)為民做出巨大貢獻(xiàn)的人物所做的可歌可泣的事，比如岳飛精忠報(bào)國(guó)的故事，戚繼光抗倭寇的故事，以及魯迅為救人民三次擇業(yè)，最后棄醫(yī)從文的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)情感，讓學(xué)生感受到目標(biāo)的力量，使學(xué)生樹立崇高的理想，確立為振興中華、富國(guó)強(qiáng)民做貢獻(xiàn)的決心。

在進(jìn)行高中歷史思想性教學(xué)時(shí)教師要做到實(shí)事求是、客觀公正，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，我國(guó)高中普遍采用班級(jí)授課制，教師成為課堂教學(xué)的中心，所以教師的一言一行都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和人格形成起著潛移默化的影響，所以教師在評(píng)價(jià)歷史事件或者歷史人物時(shí)要客觀公正、實(shí)事求是避免因?yàn)閭€(gè)人喜好而說(shuō)出具有嚴(yán)重偏向性的言辭，因?yàn)樵S多歷史人物都具有多面性像我們普通人一樣有閃光點(diǎn)也有缺陷，所以對(duì)歷史人物和歷史事件應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)，以免誤導(dǎo)學(xué)生，對(duì)正在形成中的學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響。

在進(jìn)行高中歷史思想性教學(xué)時(shí)教師還要做到博古通今、融會(huì)貫通，要全面了解世界歷史的脈絡(luò)，并適時(shí)的進(jìn)行橫向、縱向深入的比較，尊重學(xué)生不同的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題和理解問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)和正確品行，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，找到與歷史人物的共同點(diǎn)，不再讓學(xué)生覺(jué)得那些優(yōu)秀的歷史人物離他們很遠(yuǎn)，只是一個(gè)空洞名字，為國(guó)家做貢獻(xiàn)也不是離自己多么遙遠(yuǎn)，只要自己做一些正確的事，就是愛國(guó)的體現(xiàn)。

歷史的長(zhǎng)河還在向前流動(dòng)并且永不停歇，從事高中歷史教學(xué)的工作者要教導(dǎo)學(xué)生了解歷史、銘記歷史，以史為鑒，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心自信心和歷史使命感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)做出自己的貢獻(xiàn)。