張倩

摘要：程序設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)教育課程中的重要內(nèi)容之一。對于學(xué)生來說，程序設(shè)計(jì)的思維方式和設(shè)計(jì)理念都是全新的，學(xué)生接受起來很困難。在日常的VISUAL FOXPRO 程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，如何解決程序設(shè)計(jì)本身枯燥、難懂的問題，應(yīng)該針對其找到一種比較新穎有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;程序設(shè)計(jì);案例中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0185-01程序設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)教育課程中的重要內(nèi)容之一。對于學(xué)生來說，程序設(shè)計(jì)的思維方式和設(shè)計(jì)理念都是全新的，學(xué)生接受起來很困難。計(jì)算機(jī)中的程序設(shè)計(jì)往往是把生活中常見的問題或者是數(shù)學(xué)中的題目利用程序設(shè)計(jì)解決其問題。在日常的VISUAL FOXPRO 程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，如何解決程序設(shè)計(jì)本身枯燥、難懂的問題，應(yīng)該針對其找到一種比較新穎有效的教學(xué)方式，一直是計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中頭疼而又感興趣的課題。

1.結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是隨著社會的需求而變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，以突出學(xué)生的實(shí)踐技能和操作技能為目的，對于VISUAL FOXPRO 這門課程中的程序設(shè)計(jì)來說，中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于編程能力的提高和養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。依據(jù)中職的學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)，我們可以通過建立一個以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供大量的專題學(xué)習(xí)資源，同時(shí)按一定的教學(xué)策略收集與VISUAL FOXPRO 相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。都說興趣是最好的老師，興趣決定了教學(xué)效果的好壞。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要從學(xué)生的興趣入手，利用學(xué)生對事物的好奇心，選擇一些有趣的，有實(shí)際意義的程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以在一開始學(xué)習(xí)VISUAL FOXPRO 程序設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)一些簡單的程序，讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)入程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從自身的感受中感覺到VISUAL FOXPRO 程序設(shè)計(jì)并不難，從而迎合了學(xué)生渴望成功，渴望深入學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。在VISUAL FOXPRO 程序設(shè)計(jì)的第一堂入門課的教學(xué)中，教師可以再演示一些由學(xué)生自己編寫的小程序，從而達(dá)到吸引學(xué)生，并告訴他們學(xué)習(xí)了VISUAL FOXPRO 程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容后，大家都能夠編出一些有趣的小程序。

2.在VISUAL FOXPRO 程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法的改進(jìn)，科學(xué)的教學(xué)方法是通向成功的橋梁。俗話說："授之以魚，不如授之以漁。""授之以魚可供一餐，授之以漁可享一生。"由此可見，授之以魚是現(xiàn)成的、短暫的、可數(shù)的，授之以漁，是長期的、可持續(xù)發(fā)展的、終生受益的。從這種意義上看，指導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要。在教學(xué)上，將教師的"教"確立為"點(diǎn)"的內(nèi)容，學(xué)生的"學(xué)"確立為"圓"的內(nèi)容，形成完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂"教學(xué)"主要是由"教"和"學(xué)"兩大環(huán)節(jié)構(gòu)成的。但是，實(shí)際上在傳統(tǒng)教學(xué)中，是側(cè)重于"教"。表現(xiàn)在教師備課上主要是備教材、備大綱、備教法；表現(xiàn)在課堂評價(jià)上，評價(jià)的主體是教師，評委就是看這堂課教師"講"的怎么樣，評委自始至終是面向教師的；表現(xiàn)在師生關(guān)系上就是學(xué)生要認(rèn)真聽講；表現(xiàn)在教學(xué)工作的主要對象上是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生；表現(xiàn)在"教學(xué)"的主渠道上就是課堂教學(xué)。由于這種重"教"的工作方法，導(dǎo)致了學(xué)生對于教師的過分依賴，導(dǎo)致了學(xué)生聽起來明明白白、做起來困難重重眼高手低的現(xiàn)象。運(yùn)用點(diǎn)圓式工作法進(jìn)行教學(xué)，就是將教師的"教"確立為"點(diǎn)"的內(nèi)容，將學(xué)生的"學(xué)"確立為"圓"的內(nèi)容，將教師的工作由"教"向指導(dǎo)學(xué)生的"學(xué)"延伸，串聯(lián)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，擴(kuò)大工作半徑，形成完整的教學(xué)體系。教學(xué)方法的改進(jìn)，首先要改傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)法為啟發(fā)式和探究式的教學(xué)法，教師提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動思考，達(dá)到舉一反三的目的。其思想如下：教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，然后再精選具有一定代表性的、能涵蓋本節(jié)課要講的知識點(diǎn)的實(shí)例程序，通過對實(shí)例程序的簡單講解引出本節(jié)課要講的語法知識，運(yùn)用語法反過來分析程序的運(yùn)行結(jié)果，根據(jù)程序的執(zhí)行過程分析程序的功能，根據(jù)程序的功能反過來分析編程思路，理解了上述的編程思想后，運(yùn)用這種方法結(jié)合原程序結(jié)構(gòu)再來形成一系列類似的程序設(shè)計(jì)編寫。下面以"FOR……ENDFOR"語句為例，給合上面的教學(xué)方法來詳細(xì)闡述一下如何實(shí)施課堂教學(xué)。

根據(jù)本節(jié)課在教學(xué)大綱中的要求：熟練掌握FOR……ENDFOR語句的使用，利用任務(wù)驅(qū)動的方式為本節(jié)課設(shè)定任務(wù)。

任務(wù)一：求1-100之間的所有的偶數(shù)和。

精心選擇案例程序。

以案例程序引入本節(jié)課的FOR……ENDFOR語句的語法知識，介紹FOR……ENDFOR語句的一般開式，講解FOR……ENDFOR語句的執(zhí)行過程。

通過前面兩項(xiàng)的講解，將所學(xué)知識運(yùn)用到案例中去，畫出程序流程圖，即程序的執(zhí)行過程，從而得出程序運(yùn)行的結(jié)果。

針對案例進(jìn)行編程思路上的分析，讓學(xué)生真正地理解各變量及表達(dá)式在FOR……ENDFOR語句中所起的作用，以便于他們今后獨(dú)立編寫程序。

舉一反三法在完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成任務(wù)。

讓學(xué)生學(xué)會對知識的總結(jié)和拓展，更進(jìn)一步對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固。針對任務(wù)二，教師通過對本程序在編寫過程中學(xué)生可能遇到的問題進(jìn)行設(shè)疑，在解決問題的過程中，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會思維。任務(wù)二：求N！即N的階乘的結(jié)果，設(shè)疑：當(dāng)誤操作時(shí)，通過鍵盤輸入的N為一個負(fù)值時(shí)，結(jié)果將會如何？在進(jìn)行應(yīng)用程序設(shè)計(jì)中，這種誤操作是不可避免的，讓學(xué)生學(xué)會如何對這種特殊情況進(jìn)行排錯分析。

通過對任務(wù)的完成，學(xué)生已能掌握理解所學(xué)知識，并能采用不同的"循環(huán)控制語句"進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，或采用相同的語句進(jìn)行不同的程序設(shè)計(jì)，從中分析出其程序的優(yōu)缺點(diǎn)，舉一反三，不斷演變，使課堂氣氛生動活躍，興趣盎然，這樣學(xué)生便能夠快速準(zhǔn)確、輕松地掌握所學(xué)的知識，還能做到靈活變通。