霍春生

【摘要】課外閱讀是學生擴大知識視野與領(lǐng)域的重要途徑，是課內(nèi)閱讀教學的繼續(xù)與延伸，是培養(yǎng)學生閱讀能力組成部分。本文結(jié)合教學實踐，闡述了引導課外閱讀的基本方法。

【關(guān)鍵詞】語文;課外;閱讀;引導;方法中圖分類號：G633.33文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0129-01廣泛開展課外閱讀是新課程標準的要求之一，是提高學生語文能力的重要渠道。學生們通過課外閱讀，可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學習，通過閱讀可以對前人的知識經(jīng)驗進行反復體味、咀嚼，從而不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善、超越自我。怎樣有效地引導學生進行高質(zhì)量的課外閱讀呢？我認為應把握好以下幾個方面：

1.認識課外閱讀的重要性

學校要把課外閱讀納入語文教學計劃并規(guī)定課時，以確保學生在校有一定的時間到圖書館，閱讀課外書籍，還要鼓勵學生充分利用課余時間閱讀有益課外讀物。語文教師要在教學中引導學生認識到語文學習不僅包括課內(nèi)閱讀學習，還有課外閱讀學習，要認識到課外閱讀的必要性，認識到課外閱讀對提高寫作水平有著幫助，要學好語文，課外閱讀是一條重要的有效途徑。學生要學會在平時的學習中，充分利用有限的時間，廣泛閱讀課外書籍，豐富自己的知識，陶冶自己的情操。

2.要努力激發(fā)閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍

實踐表明，每個學生都有與生俱來的求知欲望，讓他們喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應有的作用，體現(xiàn)不出閱讀的力量。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種良好的氛圍。在實踐應選擇合適的閱讀內(nèi)容，讓他們讀有意義的書籍；要在時間地點精心安排，讓他們品嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力，這是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。我們應運用學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，并要求學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。筆者的這措施使很多學生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像"餓漢"一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，還可組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一件好事。

3.慎重選擇課外閱讀材料

既要考慮閱讀材料本身的價值，又要充分顧及學生的特點。最為理想的閱讀材料應是符合學生的閱讀興趣、閱讀心理、閱讀能力的文質(zhì)兼美、語言規(guī)范的閱讀材料。一般來說，初中學生閱讀以《語文課程標準》所推薦的各類圖書。這些閱讀材料包括：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等；長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I孫漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

4.讓學生有更多的課外閱讀時間

合理安排讀書時間，統(tǒng)一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規(guī)定，并長期堅持下去。另外，要求學生在不同時間閱讀不同書籍，提高閱讀效率。早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復述任務；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

5.教師要教給學生閱讀方法

課外閱讀由于其特點，比較自由，而且學生容易受其他事情的影響，不能像課堂上那樣集中精力與時間，所以，教師要針對學生的特點教給學生課外閱讀的方法。

5.1學會精讀與泛讀。精讀就是精心閱讀，閱讀材料的同時，要通過學生自己的思考、分析深刻理解材料的內(nèi)容及其蘊含的思想，所要表達的作者情感等。泛讀就是簡單粗淺地讀，只需瀏覽即可，點到即止，不必深究。有些書需要精心閱讀，有些書卻只需要走馬觀花。如何選擇就要看學生的興趣與自己的特點，教師要有針對性地指出學生的特點，給學生以建議，如在學生興趣范圍內(nèi)，喜歡文學的學生可以精讀一些名家名作，學習其中的遣詞造句，文章內(nèi)容的構(gòu)思及情節(jié)的轉(zhuǎn)折等，以提高學生的語文水平。對于喜歡數(shù)學的同學可以精讀一些推算類的課外書，以加強學生的邏輯思維，不但能提高學生的語言組織能力，還能提高學生相關(guān)學科的水平。

5.2多思考，勤記錄。學生在閱讀的過程中，不但要細讀，還要深入思考，想讓閱讀給自己的學習、給自己的人生帶來影響，起到作用，就要多思考，思考好文章的內(nèi)容、其表象、其實質(zhì)，從中學到東西。俗話說得好："好啟發(fā)不如爛筆頭。"好詞好句好段落，都是我們學習的榜樣。為什么這里用這個詞好一些？為什么這種說法就好一些？把這些好的詞句及自己的想法記錄下來，在自己的習作中就可以信手拈來，使自己的作文水平乃至語文能力提高。

6.幫助學生自評閱讀結(jié)果

自評是一項很好的認識自我的手段，用到學生自己評價自己的閱讀效果中很有價值。一直以來，我們一般認為學生學習的過程就是獲得知識的過程，很少讓學生去反思和評價自己的學習狀況，調(diào)節(jié)和控制自己的學習過程，所以學生的學習具有盲目性、不明確性，而通過自評能夠讓學生更好的認識自我，控制學習過程，所以教師在指導學生課外閱讀時，可要求學生經(jīng)常參照閱讀目標，檢查自己是否完成既定目標，同時要經(jīng)常反思評價自身的閱讀方法、技巧、時間分配等，不斷的調(diào)整、更正，使之合理有效，揚長避短，不斷進步，這樣就會使學生更加清楚的認識到自己，當然教師也可以輔助的采用問卷調(diào)查、讀后感、互評等方式幫助學生檢查效果，提供反饋。

教師在指導學生進行語文課外閱讀時，不應該讓他們感到有負擔，產(chǎn)生厭惡感，應該讓他們感到輕松、有興趣，積極主動的投入到閱讀的海洋，從而產(chǎn)生自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。