張賢超

現(xiàn)在的語文老師在評價學生作文時，很少用到“文氣”一詞，取而代之的，往往是“語言流暢”、“結(jié)構(gòu)緊湊”，反之，則為“語言不通”、“結(jié)構(gòu)松散”等等。在著名語文學家夏丏尊先生所著《所謂文氣》一文中提到，古人評論文章，常用到“文氣”一詞，在國文教員批改學生作文時，也有“文氣暢達”或“氣勢欠流利”等評語。究竟“文氣”如何理解，恐怕很難說得清晰，即便能說出一二，也是玄之又玄，捉摸不透。所謂“氣”者，無形可辨，無跡可尋，全靠自己領悟。如能參透，自然文章氣韻生動，讀來如行云流水。夏丏尊在文中將文氣的“氣”解釋為俗語中的“一口氣”的“氣”。如此說來就具體形象多了，即文章容易“一口氣”讀完，無滯澀之感。夏老又進一步詮釋為，文章讀得快慢，取決于“文氣”，文氣暢，自然能一口氣讀完，有酣暢淋漓之感，如文氣欠佳，則讀來語速慢。何以至此？這是因為文氣通暢的文字，句句成義，可單獨理解，而文氣稍弱，則須句句連綴，一口氣讀完，方可明晰文意。夏老皆以古詩文例證，是因為古人寫詩著文，重視音韻，便于念誦，文氣顯得尤為重要。

那么，現(xiàn)代文章中是否也有“文氣”一說呢？我想是有的?，F(xiàn)在的語文老師在評價學生作文“語言流暢、通達”，也暗含“文氣”，只是語言稍有差異罷了。夏老說古人文章有文氣，念誦起來，一氣到底?！澳钫b是一個進行的動作，文章一句一句念下去，自然就發(fā)生流動，像流水一樣。所以可說文氣是篇篇文章都有的，所差者只是強弱?！焙茱@然，“語言流暢”即指文章的語言如流水一般順暢，用眼閱之順暢，用口誦之亦暢。因此，語言流暢的作文，自然文氣暢達。所以，可將現(xiàn)代文章中的“文氣”的“氣”理解為能一口氣讀完，文意無斷鏈現(xiàn)象，行文似泉瀑，一瀉千里，自然收束，形成汪汪一碧的清潭。其中差異，是無形和有形之別，眼觀與口誦之異。

為了更好地理解所謂“文氣”，先以古文為例加以說明。如杜甫的《月夜》：“ 今夜鄜州月， 閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？” 單獨理解“遙憐小兒女”或“未解憶長安”，都不能很好地理解詩意，須合并一處，方可詩意曉暢。因此在念誦時，須一口氣讀完，其文氣表現(xiàn)得強些。而杜甫的另一首詩《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！逼渲小皣粕胶釉凇?，“城春草木深”都自成一義，單獨理解亦可，其中“國破”與“山河在”兩句，停頓要長些，才能分出句與聯(lián)的關系。因此讀起來語速自然慢些，其文氣相對而言較弱。

在現(xiàn)代詩歌里，文氣依然有強弱之分。如《沁園春·長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”其中“看”字提攜下文，而“萬山紅遍”、“層林盡染”等皆自成一句，其義了然，每句自成一景，如吟誦自然語速較慢，文氣相對較弱。再如《再別康橋》中的詩句：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！逼渲袃删溥B綴，誦讀起來，才能明了其義，因此語速相對快些，文氣較強。如此說來，現(xiàn)代詩歌的文氣強弱就很明顯了。或許有人就會問了，文氣強是不是就說明詩歌更勝一籌？不是的，文氣強弱，無關文章好壞，只是吟誦有快慢之分。強關乎詩歌的情感的表達，快則有氣勢，適宜表達濃烈的感情，慢則合乎表達靜寂沉思之境。此處，只藉此說明現(xiàn)代文亦有“文氣”存在，“文氣”如何完成取決自己的表達需要。

中學生作文中往往存在兩個弊病，一是意不暢，一是言不暢，而最終表現(xiàn)為氣不暢。比如學生在《簡單也是一種美》中寫道：“現(xiàn)實生活的奢靡，在燈紅酒綠的夜晚，我想這已遠遠離開了所謂簡單的生活概念?！弊x來吃力，令人費解。如果改一改，“現(xiàn)實生活中存在諸多奢靡現(xiàn)象，在燈紅酒綠間，在勁歌熱舞中，在紙醉金迷里，原本簡單的生活變得復雜，令人迷失方向，丟失了生活的本真與質(zhì)樸?！边@樣則有氣勢多了，文意也清晰了然。而另一篇題為《鎖》的作文在結(jié)尾處這樣寫道：“心靈，是人們感知世界的重要的大門，它不能被關閉，不管有怎么樣的暴風雨，都不能關閉。”要說文意還是容易讀懂的，但語言不通暢，缺乏美感，讀起來也少了文氣?？勺魅缡切薷模骸靶撵`，是人們感知美好世界的一扇窗戶，無論何時，它都不應該緊閉。即便窗外狂風驟雨，它亦默默敞開?！边@樣讀起來，就順暢多了，其文氣就加強了。

如何做到氣順、流暢呢？在夏老的《所謂文氣》中作了精辟的論述，但凡文氣旺盛的文章，在形式結(jié)構(gòu)上有特殊之處。這里另辟蹊徑，例舉現(xiàn)代文試作闡述與擴充。

第一，詞句提攜，統(tǒng)率全段。

在郁達夫《故都的秋》中，作者這樣寫道：“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲?！边@里，作者用“想起”一詞提攜所憶之內(nèi)容，需一口氣讀完才好，讀來就頗有氣勢，文氣可窺一斑。

第二，疊用詞句，形成氣韻。

《雨巷》中的疊句重唱的例子較多，試舉一例?！八怯校∠阋粯拥念伾∠阋粯拥姆曳迹∠阋粯拥膽n愁”如果改成“她是有／丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁”很明顯，讀起來文氣就弱了，韻味和詩意就差了許多。在看似重復疊加的語句中，并無冗長之感，反倒能讀出詩情美感。

但疊句并非僅十分工整為妙。疊句整飭，能造氣勢，但整中有散，整散結(jié)合，不但不削減氣勢，反能助長文氣，于整齊中求變化。如張抗抗《窗前的樹》中文句：“又過些日子，忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞，又如一只只淺綠色的蜻蜓綴滿樹枝——當它張開翅膀躍躍欲飛時，薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀色?！本渲械摹耙淮薄ⅰ耙恢恢弧憋@得工整，后面用散句破之，整散結(jié)合，氣韻流動，富于變化，文氣愈佳。

第三，上下關聯(lián)，文氣貫通。

在古文中，貫通文句的連詞俯拾皆是，如“雖——然而”“與其——毋寧”等，上下呼應，使文句連接緊湊，非一口氣讀完不可。其中有“接詞”“接句”“接段”之分，當須接續(xù)時，皆有相應字詞。

在現(xiàn)代文中，其實亦然。如關聯(lián)詞“如果……就……”“因為……所以……”“雖然……但是……”等等，正是有了這些關聯(lián)詞，文意就通暢了，語言就明晰了，讀來順暢，其義一目了然?！豆识嫉那铩分虚_頭語“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。這里“可是”一詞就分外突出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點。如果省去，這句話就等于斷了氣，讀起來就少了韻味，難于理解了。

第四，段間過渡，首尾呼應。

在李樂薇的《我的空中樓閣》一文中，作者先寫“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，點明山與小屋位置關系，再以“小屋點綴了山，什么來點綴小屋呢？那是樹”，自然過渡到下面寫小屋四周“綠的背景”。作者就是一個很好的導游，作為游客的讀者也在想象中飽覽了山間仙境。

《故都的秋》開頭寫北國的秋，仍以寫對北國之秋的深深眷戀結(jié)尾，形成呼應，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，不松散。如山間之瀑，自山頂至谷底，完整合一，無游離之感，不旁逸斜出而一發(fā)不可收。其實這也是文氣通暢的表現(xiàn)。

中學生如何在作文中做到文氣順暢，讀來如流水一般呢？這里我運用上述策略對本人所寫的２０１１年安徽高考下水文《時間在流逝》加以分析。

“古往今來，有多少文人騷客、英雄豪杰發(fā)出了‘逝者如斯的感嘆。在那聲聲喟嘆里，我們感受到了時間的可貴，觸摸到了英雄懷才不遇的落寞，領悟到了只爭朝夕的進取精神，還有那不甘沉淪的執(zhí)著，超然物外的達觀。”這是作文的開頭，我以“感嘆”一詞引領，并運用“感受到了……”“觸摸到了……”“領悟到了……”這一整齊的排比句式來進一步闡述，以總起下文。又以“還有”一詞接續(xù)以破之，使句式于整飭中富于變化，讀來有氣勢，有波瀾。

“時間在流逝，才能蕩滌一切不快與苦痛；時間在流逝，才讓我們更加珍惜未來的光陰；時間在流逝，才讓我們不滿足過去的榮耀；時間在流逝，才讓我們永遠跑在時間的前面。逝者如斯夫，不舍晝夜；君子當不息乎，樂觀向上，勇往直前，直面未來的人生！”這是作文的結(jié)尾，以“時間在流逝”一句提領，又以“才”“夫”“乎”等詞銜接，以增加文氣，“逝者如斯”呼應開頭，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，主旨鮮明。

以上四個方面如果概括起來就是從文章的語言明白通暢和結(jié)構(gòu)圓融整飭兩方面來說的。中學生如能按照以上四點作文，則文氣必然通暢。當然，要做到文氣暢達，無阻滯之感，要靠平時的勤于練筆，細心體會，不斷揣摩。如是，文章終將臻于佳境，讀來美不勝收，有酣暢淋漓之感，令人回味無窮。

（作者單位：安徽省銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心）

責任編校彭琳

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