李俊玲

孫紹振教授對近年來高考作文題綜合觀察后認(rèn)為：“我們當(dāng)前的命題改革正經(jīng)歷著從中抒情議論向議論復(fù)歸的過程中。”同時(shí)，他也指出學(xué)生“不會寫議論文成為通病”具體體現(xiàn)在“抽象概括分析議論的能力很差，缺乏形成自己獨(dú)特觀點(diǎn)的抽象能力”，這說的正是學(xué)生缺乏一種議論文分析論證的能力。作為一線高三教師有一種深切的感受，學(xué)生缺乏一種議論文分析論證的能力，將重頭戲壓在記背作文素材，他們認(rèn)為腦袋里裝滿例子，寫作時(shí)樹立好中心論點(diǎn)，想要什么“事例”就有什么“事例”，寫作就萬事大吉。其實(shí)，這是一種誤解。議論文固然離不開“事例”，但“事例”并不能代替分析論證，議論文的力量，主要來源于作者豐富的生動的言之成理的思想，歸根到底，要以說理取勝。

思維的品質(zhì)決定作文的優(yōu)劣。一篇議論文只有具備深刻的見解，才能產(chǎn)生啟人心智的力量。那么，如何指點(diǎn)考生在寫作中以理取勝，展現(xiàn)縝密的思維能力呢？

一、闡釋核心概念

議論文的中心論點(diǎn)通常有一個中心概念，提出中心論點(diǎn)可以闡釋論點(diǎn)中包含的核心概念；在論證過程中可以引入核心概念的相似或是對立概念，破立結(jié)合。

在論證過程中可以引入核心概念以及個人對核心概念的詮釋，實(shí)現(xiàn)個性化的解讀，化大為小。例如２０１１廣東高考優(yōu)秀作文《回到原點(diǎn)》片斷：

回到原點(diǎn)，重返本真，重拾你的真性情。

生命的原點(diǎn)在于個性的張揚(yáng)，在于情感的表露，在于性格的突圍?；氐皆c(diǎn)不是褪下成熟的外衣，而是撕掉不必要的包裝；回到原點(diǎn)不是原地踏步，更不是退回起點(diǎn)，而是以淡定而真實(shí)的姿態(tài)上路，輕輕抬頭，已屈指行程二萬，翻越無數(shù)的高山……

這篇文章提出了觀點(diǎn)“回到原點(diǎn)，重返本真，重拾你的真性情”，可以看出中心概念是“回到原點(diǎn)”，將抽象范圍極廣的“回到原點(diǎn)”化虛為實(shí)，回到生命的原點(diǎn)，明確地界定了本文論證的核心內(nèi)容，既避免了可能出現(xiàn)的“偷換概念”，又化大為小，顯得思維縝密獨(dú)特。

二、議論事例

１． 例后假設(shè)法。是在列舉事例論據(jù)后，通過假設(shè)與已有事實(shí)相反的原因、條件或行為，推斷可能產(chǎn)生的結(jié)果，從正面或反面假設(shè)分析，進(jìn)一步揭示事例與論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的論證方法。如《要有競爭意識》的片斷：

誠如某位思想家所說：“擁有競爭意識的人能夠擁有美麗的花朵。”（引用論證）ＩＴ巨頭喬布斯，在他再次接手蘋果時(shí)，蘋果公司已處于衰退階段。但是，喬布斯憑著自己不服輸?shù)木?，對公司進(jìn)行大力整頓，一改往日奢華的風(fēng)格，讓ＩＰｈｏｎｅ、ＩＰａｄ成為人們的心頭好，讓蘋果公司重領(lǐng)潮流。試想，假如喬布斯沒有競爭意識，任由蘋果公司自生自滅，何來如今功能強(qiáng)大的蘋果電子產(chǎn)品？假如沒有喬布斯不服輸?shù)膭蓬^，如何能讓蘋果重回時(shí)代潮流的尖端，帶領(lǐng)整個智能手機(jī)行業(yè)？是喬布斯心底的競爭意識讓他成為ＩＴ巨頭，是他內(nèi)心的不服輸讓他成為強(qiáng)者！

引述事例時(shí)高度概括地交代人物的基本狀況、行動及行動的結(jié)果，選取有代表性的、最能證明觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)詳寫。進(jìn)行假設(shè)引申時(shí)，讓讀者體會到作者的強(qiáng)大說服力和邏輯分析能力，這種例后假設(shè)法不僅可以使論據(jù)更加突出，還可以產(chǎn)生“簡潔明了，發(fā)人深思”的論證效果。

２． 例后探因法。是揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系。列舉事例后，揭示產(chǎn)生結(jié)果的原因，注意表述的嚴(yán)謹(jǐn)性，無論是一果一因，還是一果多因，因果關(guān)系要成立，切忌強(qiáng)加因果。例如高考優(yōu)秀作文《感謝挑錯》片斷：

感謝挑錯，是一種謙卑的姿態(tài)，更是一種大智慧。京劇名旦梅蘭芳先生，在一次演出結(jié)束后，于眾人喝彩聲中聽見一老人大喊：“不好！”散場后，梅先生特意將老人請至后臺：“說吾孬者，是吾師也，請您指教！”老人深受感動，提出中肯的改進(jìn)建議。從那以后，梅先生每到此地演出，必請老人前來，面對老人毫不客氣的挑錯，梅先生不覺丟臉怨恨，反而拜老人為師；正是因?yàn)楦兄x挑錯，改進(jìn)不足，梅先生登上京劇舞臺的巔峰，成為一代傳奇。

這段文字圍繞觀點(diǎn)感謝挑錯，是一種謙卑的姿態(tài)，更是一種大智慧。刪繁就簡，寫出梅蘭芳先生面對老人挑錯，非但不責(zé)怪，反而謙遜，拜老人為師，成就京劇舞臺的傳奇，這樣的例后探因法，可以收到“一事一議，論證簡潔有力”的效果。

３． 例后正反對比。事物的特征和本質(zhì)在對比中最容易顯露出來，特別是正反相互對立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。經(jīng)過對比，正確的論點(diǎn)更加穩(wěn)固。正反論證是把兩種或兩種以上不同事物，或同一事物的不同情況，進(jìn)行比較對照，從而闡明正確觀點(diǎn)的正確方法。例如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《贊美別人的長處》片斷：

李白熱情地贊美孟浩然，“高山安何仰，徒此揖清芬”，蓄養(yǎng)了自己淡泊名利、清高自在的氣度；杜甫感慨地贊美李白“清新庾開府”，同時(shí)隱隱給自己的詩歌立下了更直的標(biāo)桿；還有那“平生不解藏人善，到處逢人說項(xiàng)斯”的楊敬之，不也拓寬了自己的胸懷，涵養(yǎng)了謙虛從容的氣度嗎？贊美別人的長處不僅催別人奮進(jìn)，亦可以讓自己的心變得曠達(dá)樂觀，擁有吸收美、欣賞美、追求美的能力，這哪是只有競爭意識的狹隘之人能得到的啊?。ㄕ嬲撌觯┓从^那些見到他人長處則予以諷刺貶損者，哪一個不是縮短了眼光、降低了素養(yǎng)？像晚清，不僅不贊美、學(xué)習(xí)西方世界的長處——理性民主的精神，反而視之為蠻夷加以蔑視，最終變得保守固執(zhí)，野蠻落后，可見贊美別人的長處對自身亦有著重要意義……（反面論述）

這段文字圍繞贊美別人的長處的觀點(diǎn)，將不同時(shí)代的人贊美別人的長處的良性作用和晚清政府不贊美、學(xué)習(xí)西方世界的長處的惡性后果形成對比論證，使論證全面充分，而且可以增加文章的厚重感和說理性。

４． 例后揭示意義。透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，可從效果、價(jià)值、影響等進(jìn)行高度評價(jià)或揭示危害，從而達(dá)到證明論點(diǎn)的論證方法。請看學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《帶上尊重上路》的片斷：

……杭州圖書館在這一點(diǎn)的做法上十分值得贊賞。杭圖至今已向市民全面免費(fèi)開放，無論權(quán)貴、官員還是百姓，甚至乞丐，都能進(jìn)入杭圖免費(fèi)借閱?！拔覠o權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)選擇離開”杭州圖書館館長的這句話充分體現(xiàn)了尊重的內(nèi)涵：任何人都有相同的權(quán)利。難道我們忘了“不以貌取人，不以衣度人”的古訓(xùn)嗎？帶上尊重上路，尊重他人的權(quán)利，才能使我們的社會馨香滿園，處處花開。

這段文字在引述杭州圖書館尊重他人的事例后，進(jìn)一步用館長的話分析了尊重的內(nèi)涵，聯(lián)系中國的古訓(xùn)，證明了要“帶上尊重上路，尊重他人的權(quán)利”。這段文字先說事例，再講道理，最后總結(jié)。整段文字有著作者的情感，更有著鮮明邏輯分析力。與那一種觀點(diǎn)和事例，骨肉分離的文段大有不同，給人理性的認(rèn)識，又有審美的體驗(yàn)。

５． 例后比喻法，生動形象，增加文采。比喻論證中的比喻除為了論證生動形象外，更重要的是它要進(jìn)入論證過程，作為論據(jù)來證明本體（論點(diǎn)）。借助具體生動的比喻來論證抽象道理，是要起證明作用的。議論文要用事實(shí)作依據(jù)，在舉出事例后，如果在分析的時(shí)候用到比喻論證，那就會使文章的文采大增。例如２０１３年廣東省高考優(yōu)秀作文《慈善，也要維護(hù)他人的尊嚴(yán)》的片斷：

美國公立學(xué)校在大雪時(shí)一般都會停課，但有間學(xué)校卻沒有這樣做，在大雪時(shí)依然上課。當(dāng)家長向?qū)W校投訴時(shí)，校方的回答是：學(xué)校來自貧寒家庭的孩子很多，但學(xué)校停課時(shí)，他們就不能有免費(fèi)午餐，就得忍饑挨餓。家長又問是否能只讓窮孩子來上課呢？對此校方解釋道：我們不想讓他們覺得是在被施舍。

不要讓受幫助的人覺得是被施舍，這或許就是慈善的最高目標(biāo)了吧！這樣的幫助就像一縷溫暖的陽光，既溫暖了受贈者，又不至于灼傷他們的心；就像是一陣涼爽的春風(fēng)，既撫慰了受贈者，又不至于吹亂他們的心緒。

這段文字在舉了美國某間公立學(xué)校在下雪天仍然上課給所有孩子提供免費(fèi)的午餐的事例后，沒有拘泥于常規(guī)的寫法，對事例進(jìn)行因果分析或是假設(shè)分析，而是宕開一筆，運(yùn)用了兩個比喻形象地分析了校方做慈善時(shí)，既給貧寒的孩子提供了必要的幫助，又呵護(hù)了孩子敏感的心。這樣的比喻不僅增添了行文氣勢，而且也分析出了事例深刻的意義，更進(jìn)一步強(qiáng)化了文章的中心。

６． 例后類比法。類比論證是同類事物的比較論證，由于本體、類比體是同類事物，它們之間的絕大部分內(nèi)容是相同或相類的。如學(xué)生習(xí)作《追趕太陽，追逐夢想》的片斷：

莫言年輕時(shí)，在昏黃的燈光下，趴在木板上，忘我地寫作，以至有人經(jīng)過也渾然不覺。莫言專注于寫作，專注于自己的夢想——創(chuàng)造自己的文學(xué)王國，不受外界影響，仿佛對舒服安逸的誘惑有著抗體。他就像百步穿楊的射手，心中瞄準(zhǔn)的只是那一片楊葉。當(dāng)他成功時(shí)，追趕到自己的太陽，他或許會感激自己的專注。

文段寫了莫言忘我地追求文學(xué)夢想后，沒有拘泥于常規(guī)的寫法，對事例進(jìn)行因果分析或是假設(shè)分析，而是宕開一筆，運(yùn)用生動的事例進(jìn)行了類比論證，由莫言聯(lián)想到百步穿楊的射手，心中瞄準(zhǔn)的是那一片楊葉，增強(qiáng)了文章的氣勢，也進(jìn)一步強(qiáng)化了文章的中心 。

高考作文以說理見長，考生可以通過闡釋核心概念和對事實(shí)論據(jù)進(jìn)行理論分析，可以增強(qiáng)論證的力度，加強(qiáng)說服力，顯示思維的縝密性。

（作者單位：廣東肇慶中學(xué)）

責(zé)任編校彭琳

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