董建平

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的主要組織形式,要利用這短暫的時間來提高教學(xué)效率,教師需要優(yōu)化和強化課堂教學(xué),擬定切實可行的思路和方法,明確教學(xué)思路和目標(biāo),以期圓滿地實施該目標(biāo)。而語文能力的培養(yǎng),除了在課堂上下功夫外,還應(yīng)該配合其它措施,并且“授之以漁”,逐步提高。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)；語文能力

隨著新課程改革的深入語文課越來越突現(xiàn)人文性的一面，語文的世界是精彩紛呈、復(fù)雜多變的世界，很多課文文質(zhì)兼美，引人入勝。但是，語文課在學(xué)生心目中卻常常遭受冷遇，不少學(xué)生認(rèn)為語文課可聽可不聽，少聽幾節(jié)無所謂。究其原因，很大程度是我們的語文課缺乏魅力造成的。那么，如何讓我們的語文課堂煥發(fā)活力，牢牢地吸引住學(xué)生呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點。在語文教學(xué)中如果能聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，就能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生的好奇心，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動在情景中沉思，在情景中領(lǐng)悟真諦，從而使學(xué)生樂學(xué)。

二、教法靈活多樣

杜勃羅留波夫認(rèn)為，當(dāng)人們樂意學(xué)習(xí)的時候，就比被迫學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多。實踐也證明，在課堂教學(xué)中，教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和個性特征，靈活地采用各種適合的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從“勉為”轉(zhuǎn)向“想為”。教法單一，千課一法往往是造成學(xué)生不喜歡語文課的重要原因。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要因教材制宜、因?qū)W生制宜、因需要制宜，各種教法靈活運用，交替使用，使學(xué)生常有新鮮之感。只有這樣，才能形成活潑生動、富有情趣的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，達到“想學(xué)”的效果。否則，學(xué)生就會覺得索然無味，從而失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。在語文教學(xué)中，教師要善于利用教材提供的信息，進行靈活的處理，讓學(xué)生讀一讀、聽一聽、想一想、說一說、做一做、畫一畫、演一演，化靜為動，從而積極參與，主動獲取知識。

三、授之以漁，使學(xué)生會學(xué)

加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀，也是語文課的主要任務(wù)?！笆谥贼~，不如授之以漁。”教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重過程，概括學(xué)法；舉例示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點，點撥學(xué)法等。呂淑湘先生曾說過：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！痹诮虒W(xué)中，教師要通過具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)、感悟、想像、質(zhì)疑問難，使學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)到方法。學(xué)法的傳授應(yīng)因課文、因?qū)W生而異。不同體裁、不同內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)不同年級的要求和學(xué)生特點，制定具體可行的學(xué)法指導(dǎo)計劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中簡單明了、可供學(xué)生實際操作的具體步驟。

四、激勵評價，創(chuàng)設(shè)成功的機會

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，對學(xué)生的評價，“應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)”。教師是課堂教學(xué)過程中的對學(xué)生情感的激勵者，在教學(xué)中要不斷地、及時地對學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進行鼓勵評價，以激發(fā)“好學(xué)”的情感。事實證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學(xué)生，其學(xué)習(xí)主動性就會不斷增強；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評的、斥責(zé)的學(xué)生，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，使每一個學(xué)生都有獲得成功的機會。例如：提問講究藝術(shù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)計難易適度的問題。問題不可過淺，以免流于形式；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。較容易的題目，可請中下層生回答；較難的問題則請優(yōu)生回答。當(dāng)學(xué)生在回答時遇到困難，教師應(yīng)適時地、巧妙地給予啟發(fā)指點，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。教師對每一位回答的學(xué)生盡量表揚和鼓勵，用欣賞的眼光去挖掘他的優(yōu)點，使每一個學(xué)生都能感受成功的喜悅，并使之進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強大動力。

總之，語文課堂應(yīng)是多姿多彩、充滿活力的課堂。面對新課程，我們每一位教師必須重新審視自己的課堂教學(xué)，努力構(gòu)建“樂學(xué)”課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，讓他們自覺地，有滋有味、有聲有色地學(xué)習(xí)，使語文不再處于尷尬境地，從而讓語文課堂充滿醉人的魅力。

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