章志紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向全面化，專業(yè)化。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容單一，因此英語(yǔ)教學(xué)改革成為必然。就業(yè)能力是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求，也是學(xué)生自身的需求。文章探討了提高大學(xué)生就業(yè)能力下的英語(yǔ)教學(xué)改革。分析了改革現(xiàn)狀和改革實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；大學(xué)生；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；改革隨著國(guó)際交流的頻繁，提高語(yǔ)言的實(shí)踐能力已經(jīng)成為判定人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，下文將針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)偏低，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言文化素養(yǎng)較低，一些教師對(duì)多媒體等現(xiàn)代科技設(shè)備不能正確利用，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為主的單一教學(xué)模式，跨文化意識(shí)較弱?？傊?，缺乏專業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型大學(xué)英語(yǔ)教師是高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，因此要求其必須進(jìn)行改革。課堂教學(xué)上，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，多媒體語(yǔ)音，團(tuán)隊(duì)教學(xué)等方法和設(shè)備都不能的到合理的利用。這種狀態(tài)下學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，不利于其綜合素養(yǎng)和英語(yǔ)交際能力的提高。教師教學(xué)理念依然停留在以考試為主上，而忽視了英語(yǔ)交流的重要性，大部分高校畢業(yè)的大學(xué)生不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。事實(shí)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以交際為目的，實(shí)踐是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但目前多數(shù)高校缺乏英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，課程體系安排存在弊端，英語(yǔ)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程脫節(jié)，并且實(shí)踐課程少之又少，無(wú)法體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。語(yǔ)言與文化之間存在著某種聯(lián)系，但目前的大學(xué)英語(yǔ)課程體系安排則使這種聯(lián)系分割，教學(xué)中不能體現(xiàn)文化的重要性，影響學(xué)生交際能力的提高?？傊?，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要任務(wù)，應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)都是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，而要做到這一點(diǎn)，首要問(wèn)題就是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的徹底改革，在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文化和實(shí)踐交流的重要性，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

二、學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革途徑

(一)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系

首先課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生自身的能力兩個(gè)方面。始終堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)能力提高為前提，課程設(shè)置要針對(duì)每年就業(yè)市場(chǎng)的變化而進(jìn)行必要的變動(dòng)，設(shè)計(jì)者要進(jìn)行及時(shí)的市場(chǎng)調(diào)研，使高校在人才培養(yǎng)上滿足市場(chǎng)需求，設(shè)置與人才市場(chǎng)發(fā)展相符合的教學(xué)課程體系。在市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)置。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，為其設(shè)置以實(shí)踐為主的英語(yǔ)選修課，為期提供更多的交際機(jī)會(huì)，課程設(shè)置上，可以考慮跨學(xué)科、跨專業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系的設(shè)置還應(yīng)注重挖掘?qū)W生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的全面發(fā)展，并體現(xiàn)突出個(gè)性。

(二)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化首要前提就是以提高學(xué)生的就業(yè)能力，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性為目的。就現(xiàn)代社會(huì)要求大學(xué)生具有專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用能力和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。基于此的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加豐富，滿足不同層次學(xué)生的需求，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。拓寬大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容延伸到課本以外，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維方式創(chuàng)新，并強(qiáng)設(shè)置理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響。為學(xué)生設(shè)置更多的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)，使學(xué)生了解社會(huì)，提高就業(yè)能力。

(三)拓寬大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革是提高學(xué)生就業(yè)能力的根本途徑。首先英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為學(xué)生安排英語(yǔ)主持、辯論等實(shí)踐環(huán)節(jié)。從而培養(yǎng)其英語(yǔ)實(shí)踐能力，并促進(jìn)其積極思考，提高其創(chuàng)新能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。其次在教學(xué)考核上，不再以單純的考試為基礎(chǔ)，而是注重教學(xué)實(shí)踐考核，如在課后作業(yè)和期末考試中增加英語(yǔ)口語(yǔ)考核項(xiàng)目，考試題型由原來(lái)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐練習(xí)為主。

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，增加英語(yǔ)口語(yǔ)課程和其他實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生跨文化、跨專業(yè)意識(shí)，在高校內(nèi)部建立實(shí)踐基地，為其提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。教師參與到學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐中，將英語(yǔ)作為一種工具而不是一種專業(yè)，要提高學(xué)生的就業(yè)能力，還需要學(xué)生具有英語(yǔ)專業(yè)能力以外的其他能力。鼓勵(lì)學(xué)生建立和參加英語(yǔ)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生不斷改善自我，鍛煉自我，提高其實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

三、總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然。隨著社會(huì)綜合性人才的缺乏，高校開(kāi)始重視英語(yǔ)教學(xué)改革，教學(xué)更注重實(shí)踐和學(xué)生能力的提升。但在具體實(shí)施過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，教學(xué)效率低下。如何解決這一問(wèn)題已經(jīng)成為相關(guān)教育工作者思考的主要問(wèn)題。實(shí)際上，要完善和加快大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，首先應(yīng)改變教師和學(xué)生的教學(xué)理念，并且大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以為社會(huì)培養(yǎng)綜合性、專業(yè)性人才為主要目的。

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