黎奎+

摘要：本論文著重對農(nóng)村初中小班語文互動教學(xué)的基本途徑、方法及操作樣式進行了思考和探索，從學(xué)生的"動"和學(xué)生對教師的"促動"入手，力圖構(gòu)建課前、課中、課后的"三環(huán)三動"，構(gòu)建師生、生生、媒體、組間的"主體四動"，構(gòu)建知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀、信息、社會的"參與六動"，做到因材施教、兼顧全體。筆者在文中列舉了一些具體做法，試圖闡明它是農(nóng)村初中小班語文互動教學(xué)實施的有效手段。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;小班語文;教學(xué)互動;策略中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0107-01目前，在農(nóng)村初中小班語文教學(xué)中，普遍缺乏多維、適切、有效的互動教學(xué)策略，存在互動類型單一、小班互動策略等同于大班互動策略、深度互動和情感互動缺失等問題。長此以往，不但削弱學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不利于學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生知識的掌握和能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展和良好語文素養(yǎng)形成。如何矯正這一語文教學(xué)中高耗低效的互動呢？筆者做了如下思考和探索。

1."三環(huán)三動"，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程的基本理念"中提到，"語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。"筆者提出的"三環(huán)三動"，指課前、課中、課后的互動，旨在讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體地說，通過課前的預(yù)習(xí)，解決語文教學(xué)的一些"鋪墊性"問題；通過課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽、善于表達(dá)、長于閱讀和樂于習(xí)作的習(xí)慣；通過課后的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于反省的習(xí)慣和能力。課前預(yù)習(xí)的具體做法是：讓學(xué)生手握鋼筆通讀文本，勾畫生字詞；小組合作學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音寫準(zhǔn)字形；小組合作初步理解文章內(nèi)容，圍繞單元導(dǎo)讀及課后的思考練習(xí)輪流提一個有價值的問題；小組合作學(xué)習(xí)解答問題，無法達(dá)成共識的問題做記號，以待課堂解決。

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以教學(xué)目標(biāo)為指引，通過師生互動、生生互動、媒體互動和組間互動實現(xiàn)。其注意點是：創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生的探究達(dá)到既定目標(biāo)，強調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動參與性；創(chuàng)設(shè)特定的對話情境，引發(fā)學(xué)生討論，在激烈的思想交流中交互碰擊，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練創(chuàng)新能力；虛擬特定的生活情境，讓學(xué)生身處其中，通過現(xiàn)場"經(jīng)歷"獲取語言運用的直接經(jīng)驗，化成綜合的語文素質(zhì)；模擬現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)特定的語用情境，讓學(xué)生在"真實"的狀態(tài)中進行語文的實用訓(xùn)練，增強語言的實用能力。課后復(fù)習(xí)的具體做法是：小組抽測，掌握"死知識"；圍繞"聽、說、讀、寫"設(shè)計"拓展遷移"類問題，小組合作解決問題。課前、課中、課后的"三環(huán)三動"，突出語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，大大提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

2."主體四動"，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動意識和進取精神

筆者提出的"主體四動"，指師生、生生、媒體、組間的互動，旨在激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中掌握語文知識提高語文能力。師生互動，筆者采用的主要方法是通過質(zhì)疑引發(fā)互動。要激發(fā)有效的互動，問題設(shè)計是關(guān)鍵。問題設(shè)計一方面要聯(lián)系舊知識、聯(lián)系社會熱點、聯(lián)系學(xué)生生活體驗，還要有意識地整合學(xué)生問題。我在教學(xué)《端午的鴨蛋》時，設(shè)計了這樣一個問題：在我們這個地方，"吃"有什么特別之處嗎？學(xué)生七嘴八舌，終于說到了較有特色的"咂酒"。圍繞"咂酒"，學(xué)生談到了原料選擇、制作過程、飲用方法等，還引發(fā)了學(xué)生許多美好的回憶。這一問題的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗，達(dá)到了較好的互動效果。生生互動，筆者主要通過開展以"學(xué)生為主、教師為輔"的合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。其主要方法是自主探究引發(fā)"生生互動"、坦誠交流促進"生生互動"、共同目標(biāo)推進"生生互動"、教師參與促進"生生互動"。在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》時，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我笑著說："作為當(dāng)代中學(xué)生，你們覺得先達(dá)'未嘗稍降辭色'，可取嗎"？學(xué)生們進行了激烈的辯論，面紅耳赤，他們的回答都很有個性。

媒體互動，除了PPT教學(xué)中的圖片、視頻、音頻展示外，充分運用QQ空間，是筆者實媒體互動的有效方式。很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，我經(jīng)常把一些專項資料掛在QQ空間里，學(xué)生在娛樂的同時，自然地獲取了知識；學(xué)生的優(yōu)秀作文，我也掛在空間里，給大家分享，以達(dá)到激勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)的效果。組間互動，主要通過"交流展示、互動答疑"加以實現(xiàn)，這主要是一種競爭機制。

3."參與六動"，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。"

筆者提出的"參與六動"，指知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀、信息、社會的互動，旨在讓學(xué)生擴大知識面，提高學(xué)習(xí)的效率，獲得必要的語文素養(yǎng)。"參與六動"的實現(xiàn)，最主要的是要精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。如《藤野先生》一文，我設(shè)計了如下目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的生字詞；概括文中的主要事件，學(xué)會分析人物形象，理解散文"形散神聚"的特點；理解文章的線索，體會作者的愛國主義情感；交流展示，說說你最難忘的老師。這一目標(biāo)的設(shè)定，為"參與六動"的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

總之，在小班語文互動教學(xué)策略的運用，能做到因材施教、兼顧全體，能讓教師教得輕松，能彰顯語文學(xué)科的"語文味"，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動意識和進取精神，能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)。參考文獻：

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