林國騰

【摘要】美術(shù)課程是一項凈化心靈、陶冶情操的藝術(shù)性學科，具有一定的開放性和主觀性特點，加強對高中生的美術(shù)生態(tài)化教學，有利于全面提升學生的審美能力和藝術(shù)水平，提升美術(shù)教學的質(zhì)量和效率，促進學生的全面發(fā)展。本篇文章主要針對生態(tài)化教學方式在高中美術(shù)課堂中運用的意義和具體應(yīng)用措施進行分析，旨在有效提升美術(shù)教學的水平，為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的技能基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)課程；生態(tài)化教學；教學質(zhì)量；積極性

隨著教學體制深化改革步伐的不斷邁進，對美術(shù)教學也提出了更高的要求?！陡咧忻佬g(shù)課程標準》中指出，在美術(shù)教學的過程中，要注重指導學生在體驗、參與的過程中，加強對美術(shù)理論知識的學習和掌握，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在美術(shù)教學的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，全面提升每一位學生的美術(shù)水平和審美能力，利用生態(tài)化教學的方法，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

一、美術(shù)課程生態(tài)化教學的概述

生態(tài)化教學法是一種新型的教學理論，它是依據(jù)生態(tài)學的原理，注重講解事物與事物之間的和諧相處，保證一定的平衡。利用生態(tài)教學法進行美術(shù)教學，要注重對美術(shù)理論和美術(shù)發(fā)展規(guī)律的研究和分析，結(jié)合學生的實際特點進行針對性教學。生態(tài)教學法是研究教育與生態(tài)之間相互關(guān)系為主要目標，掌握教學的規(guī)律為內(nèi)容，根據(jù)這種規(guī)律，指導學生進行有效的學習，促進學生的未來持續(xù)發(fā)展，保證教育的生態(tài)良性循壞。美術(shù)是一項具有悠久歷史文化特點的藝術(shù)性學科，加強對美術(shù)課程的生態(tài)化教學研究，有利于保證美術(shù)教學的持續(xù)性和實用性，使美術(shù)能夠真正發(fā)揮它的價值，起到指導人生、陶冶情操的作用。

二、高中美術(shù)課程生態(tài)化教學的意義分析

在指導高中生進行美術(shù)教學的過程中，運用生態(tài)化教學法，能夠有效地提升高中美術(shù)教學質(zhì)量和教學效率，全面提升學生的美術(shù)水平，促進學生美術(shù)水平的可持續(xù)發(fā)展。

1.有利于充分展現(xiàn)美術(shù)教學的功能

在高中美術(shù)教學的過程中，應(yīng)用生態(tài)教學法，能夠使美術(shù)的內(nèi)涵和美術(shù)的理論知識更快、更好的深入到學生的心中。高中美術(shù)課程生態(tài)化教學是利用對各類知識理論在美術(shù)教學中的滲透，幫助學生更好的認識美術(shù)、學習美術(shù)。美術(shù)課程生態(tài)化教學方法能夠使學生在完成對美術(shù)學習的基礎(chǔ)上，迅速做出判斷和分析，并在不斷的深入學習中，豐富學生的美術(shù)知識領(lǐng)域，拓寬學生的想象空間，發(fā)揮學生的想象力進行美術(shù)作品創(chuàng)作。在不斷的學習和實踐中，提升學生的審美水平，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學生能夠積極、快樂的成長，充分展現(xiàn)美術(shù)教學的功能性意義。

2.有利于全面提升學生的美術(shù)水平

新教學體制改革要求在教學的過程中必須要注重學生的主體地位，加強對學生的實踐性指導。在高中美術(shù)課程教學的過程中，應(yīng)用生態(tài)化教學法，可以通過利用多種方式的實踐性活動，指導學生學會觀察、思考，在實踐中論證理論，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中獨立解決問題。培養(yǎng)學生樹立良好的獨立思考能力和自我創(chuàng)造能力。在突破傳統(tǒng)教學方法中，學生必須要坐在自己的坐位上進行學習的模式，使學生可以更加自由的表達自己的真實感受和美術(shù)想法，不斷挖掘?qū)W生的美術(shù)潛力和創(chuàng)新能力，全面提升學生的美術(shù)水平，促進學生的未來成長和發(fā)展。

3.有利于全面提升教師的職業(yè)素質(zhì)

在高中美術(shù)課程的教學過程中，利用生態(tài)教學法進行教學，不僅能夠全面提升學生美術(shù)水平，還可以有效的提升高中美術(shù)教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平，促進美術(shù)教師的可持續(xù)發(fā)展。開放而自由的教學體系為美術(shù)教師的發(fā)展提供了更大、更廣闊的空間，多樣化、信息化的教學方法為美術(shù)教師帶來了更多學習和發(fā)展的機遇，對美術(shù)課程進行生態(tài)化研究，結(jié)合時代的具體發(fā)展要求對學生進行針對化教學，同時也是在豐富自我的美術(shù)水平，更好地適應(yīng)這個時代，不斷地完善美術(shù)教師的技能水平，提升美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)美術(shù)教師的可持續(xù)發(fā)展。

三、高中美術(shù)課程生態(tài)化教學的措施分析

學校領(lǐng)導和高中美術(shù)教師要認識到美術(shù)生態(tài)教學的意義，結(jié)合實際的教學內(nèi)容，運用合理、科學的措施進行美術(shù)教學，提高美術(shù)教學的效率和美術(shù)教學的質(zhì)量，全面提升高中生的美術(shù)水平。

1.以探究性學習為原則的生態(tài)化美術(shù)課程教學

利用生態(tài)化教學方法對高中生進行美術(shù)教學的過程中，教師要注重以研究性學習為原則，指導學生進行美術(shù)課程學習。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法中，教師一般只是對美術(shù)理論進行講解，而沒有注重對學生探究性能力的培養(yǎng)。所以在利用生態(tài)化教學方法進行美術(shù)教學時，教師一定要加強對學生的探究性能力培養(yǎng)。美術(shù)教師可以通過對學生進行分組并提出問題，引發(fā)學生對問題進行討論和研究，自由說出學生對美術(shù)作品或美術(shù)理論的想法。在對問題的設(shè)置上，美術(shù)教師要盡量選用一些能夠充分打開學生思想的大門，引發(fā)學生進行爭相討論的問題，帶動美術(shù)課堂的學習氣氛，使學生在歡快、自由的學習氛圍中加深對知識的理解和掌握。例如在對《清明上河圖》這個作品的學習過程中，在學生完成基礎(chǔ)理論學習的基礎(chǔ)上，教師可以通過提出“這幅畫主要展現(xiàn)了怎樣的風土人情？”、“主要的建筑有哪些？”等問題，引發(fā)學生進行討論，通過對問題的探究和討論，深入了解“汴河兩岸”的風光和《清明上河圖》的繪作內(nèi)涵。

2.以體驗性學習為原則的生態(tài)化美術(shù)課程教學

在利用生態(tài)化教學法進行美術(shù)教學的過程中，教師要注重指導學生對美術(shù)進行體驗性的實踐。美術(shù)教師可以利用計算機等高新科技軟件，或者設(shè)計一些美術(shù)活動，組織學生參與到其中，感受美術(shù)的魅力和力量。例如在指導學生《趣味人物漫畫像》的學習中，教師可以通過為學生播放一些有趣的人物漫畫像，并組織學生進行漫畫創(chuàng)作體驗，可以通過比賽的方法，激發(fā)學生的繪畫熱情，帶動美術(shù)課堂氛圍。

3.以創(chuàng)造性學習為原則的生態(tài)化美術(shù)課程教學

在美術(shù)課程教學的過程中，不僅要指導學生深入掌握美術(shù)理論知識，還要加強對學生的美術(shù)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學中，教師可以根據(jù)課程的具體要求，結(jié)合生活中的實際美術(shù)表現(xiàn)，使學生感受到生活中的美感，從而引發(fā)學生對生活美感的欣賞、討論和思考等心理活動。在學生進行一定時期的美術(shù)理論知識學習之后，教師可以組織學生進行美術(shù)作品創(chuàng)作，這種美術(shù)作品創(chuàng)作可以是以實際生活為依據(jù)的，也可以是以想象為基礎(chǔ)的。學生在自由創(chuàng)作的過程中，能夠加深教師對學生思想的深入了解，從而更好的進行美術(shù)教學，全面提升美術(shù)教學的質(zhì)量和效率，達到事半功倍的效果。加強對學生的美術(shù)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，對學生未來的成長和發(fā)展也將產(chǎn)生重要的意義和作用。例如在對《發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)》這篇內(nèi)容學習的過程中，教師可以對生活中的“落葉之美”、“建筑設(shè)計之美”等進行講述，指導學生認識“生活處處存在美，只是缺乏發(fā)展美的眼睛?！睆亩龑W生認識美，創(chuàng)造美。

四、結(jié)束語

在高中美術(shù)教學的過程中，應(yīng)用生態(tài)化教學法，能夠有效的提升美術(shù)教學的效率和質(zhì)量，使學生在觀察、體驗的過程中，不斷豐富自我的美術(shù)理論知識，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生樹立正確的思想觀念和人生態(tài)度，使學生學會獨立思考問題并自主解決問題，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)美術(shù)教學的價值，達到美術(shù)教學的意義和作用。

參考文獻：

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