成雄學(xué)

〓〓所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展?？梢哉f，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。我認(rèn)為，要提高語文課堂的教學(xué)效率，就必須講究課堂教學(xué)策略。

〓〓優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，精益求精，提高教學(xué)效率

〓〓目前，各種教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和學(xué)生學(xué)案等教學(xué)資料讓人眼花繚亂。要向課堂的四十分鐘要質(zhì)量，教師就一定要優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，精益求精，而不能做“拿來主義”者，照本宣科。在講授課文前，教師必須吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，分清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做出準(zhǔn)確的定位，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出科學(xué)合理的教學(xué)課件。例如，我在教學(xué)魯迅的小說《祝?！窌r(shí)，對(duì)教材進(jìn)行處理和挑選，化繁為簡(jiǎn)。根據(jù)小說的特點(diǎn)，圍繞主要人物祥林嫂，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，精益求精，而不貪多求全，做到優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

〓〓優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量

〓〓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定教育理念的指導(dǎo)下，為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。它包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)考核等多方面。這就是說我們上課的過程不是隨心所欲的，而是有科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。因此，教師對(duì)每一節(jié)課都要考慮以下的幾個(gè)問題：本節(jié)課教什么，如何來教，為什么要這樣教；學(xué)生如何學(xué)才更科學(xué)合理；教師扮演什么樣的角色，如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；如何實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)；如何分配教學(xué)時(shí)間等等。當(dāng)然，教學(xué)結(jié)構(gòu)不是單一的，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的教學(xué)模式。例如我在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，針對(duì)古詩詞的特點(diǎn)，采用閱讀教學(xué)，品味詩歌的意境，讓學(xué)生自己悟出“離別的愁緒”。在教學(xué)莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，根據(jù)小說的特點(diǎn)，讓學(xué)生概述小說的情節(jié)，分析主人公瑪?shù)贍柕碌亩嗝嫘愿瘛?shí)踐證明，不同的教學(xué)模式，會(huì)收到不一樣的教學(xué)效果。

〓〓優(yōu)化課堂教學(xué)手段，精彩紛呈，提高學(xué)習(xí)興趣

〓〓教學(xué)是一門藝術(shù)。但相當(dāng)多的語文教師把“藝術(shù)”弄丟了，課堂沒有精美的課件，沒有精彩的朗誦，沒有師生的互動(dòng)，沒有科學(xué)的提問，沒有及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。有的只是教師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，可以說整個(gè)課堂毫無生氣。通常學(xué)生的認(rèn)知過程是由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由直觀到抽象的。如果在整個(gè)教學(xué)課堂中貫穿的都是單一的教學(xué)手段，極易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理。如果教師采用豐富多彩的教學(xué)手段，就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師可以采用課件、投影、扮演角色、小組合作探、演示、參觀等多種教學(xué)手段和教學(xué)形式。比如我在教學(xué)白居易的《琵琶女》時(shí)，采用多媒體課件，將視頻、音樂、圖片帶入課堂，讓學(xué)生享受到了文字美、圖畫美、音樂美；采用學(xué)生扮演角色進(jìn)行朗讀和彈奏的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受詩歌的情感基調(diào)；然后對(duì)“同是天涯淪落人”的“同”進(jìn)行演講辯論，讓學(xué)生加深對(duì)詩歌主題的理解。整個(gè)課堂拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，取得了非常好的教學(xué)效果。

〓〓拓展延伸教學(xué)空間，學(xué)以致用，強(qiáng)化教學(xué)效果

〓〓現(xiàn)在的高考可以說“試題”在課外，“答案”源于課內(nèi)。要提高課堂教學(xué)的效率，不僅需要教師精彩“導(dǎo)演”，還需要學(xué)生積極主動(dòng)地“消化吸收”。教師只有把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，學(xué)生才能成功地解答各種復(fù)雜的教學(xué)問題，課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)真正意義的有效教學(xué)。教師要有意識(shí)地拓展延伸教學(xué)空間，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或技能去解決實(shí)際的問題。這樣做不但可以鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，而且還可以檢測(cè)學(xué)生課堂的吸收能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如我在教學(xué)陸游的《書憤》時(shí)，設(shè)置了相應(yīng)的拓展延伸題：①在《訴衷情》一詞中，“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州”塑造了一種怎樣的人物形象？②找出《書憤》中與“一事無成霜鬢侵”表達(dá)情感相近的句子。③詞的最后一句“心在天山，身老滄洲”表達(dá)了作者一種怎樣的情感？學(xué)習(xí)劉禹錫的《石頭城》時(shí)，我根據(jù)詠史懷古詩的特點(diǎn)，從韋莊的《臺(tái)城》和李約的《過華清宮》兩首詩中，設(shè)置了相應(yīng)的拓展延伸題，最后對(duì)詠史懷古詩進(jìn)行歸納，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

責(zé)任編輯〓魏文琦