■鄧紹香

運(yùn)用電教手段教學(xué)

■鄧紹香

“空間與圖形”這部分的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)重要的內(nèi)容。由于大多數(shù)小學(xué)生空間觀念不強(qiáng)，空間想象能力較弱，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很不容易理解和掌握。利用電教手段輔助教學(xué)，形象、直觀、生動(dòng)地將空間知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能化難為易，補(bǔ)充豐富幾何圖形的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)圖形與實(shí)物的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的空間想象能力，有利于解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。

優(yōu)化知識(shí)推導(dǎo)過程

在“空間與圖形”知識(shí)教學(xué)中，為了溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思維，經(jīng)常在課堂上進(jìn)行操作實(shí)踐，對(duì)圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、平移等轉(zhuǎn)化操作。信息技術(shù)可以很容易進(jìn)行圖形的變化，運(yùn)用電教手段使圖形動(dòng)起來，不僅可以起到演示實(shí)驗(yàn)的作用，更準(zhǔn)確地體現(xiàn)知識(shí)的推導(dǎo)過程，而且操作起來更節(jié)省時(shí)間。

比如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)借助多媒體演示，將平行四邊形的左邊部分沿著角的頂點(diǎn)畫下來的高剪下，把剪下來的三角形移拼到原圖的右邊形成一個(gè)長(zhǎng)方形這一過程，通過剪、移、拼的動(dòng)畫演示，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生清楚地感知：“平行四邊形的面積等于長(zhǎng)方形的面積”的道理。同時(shí)運(yùn)用電腦的閃爍、還原功能，激起學(xué)生的有意注意，使“平行四邊形的底相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬”得以證實(shí)。而此時(shí)，平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)便水到渠成了，學(xué)生很容易理解了公式的內(nèi)涵，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維，取得最佳的教學(xué)效果。電教手段的直觀演示，化難為易，幫助學(xué)生形成清晰正確的表象，讓學(xué)生的感知從表象過渡到抽象，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。

溝通數(shù)學(xué)與生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，但是很多情境在生活中是很難出現(xiàn)的、或憑肉眼無法觀察到的，但又是培養(yǎng)學(xué)生想象能力必不可少的。比如，在學(xué)習(xí)《密鋪》時(shí)，由于在生活中很少有正六邊形、正五邊形、等腰梯形進(jìn)行密鋪的圖案，學(xué)生碰到這三個(gè)圖形能否鋪一鋪這一問題就要想好久，有時(shí)還不能確定結(jié)果。這時(shí)除了讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼外，還可以運(yùn)用電教手段展示用這三個(gè)圖形鋪出來的漂亮圖案。學(xué)生一目了然，在一片驚嘆聲中解決這一難題。

電教技術(shù)的運(yùn)用 資料圖片

教學(xué)中可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，利用電教手段在屏幕上使生活中運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，動(dòng)靜結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控。比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算》中，可利用動(dòng)畫效果，向?qū)W生展示了長(zhǎng)方體和正方體的展開圖，通過組合圖和展開圖的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體的表面積其實(shí)就是六個(gè)面的面積之和。再通過多媒體的動(dòng)畫，將相等的對(duì)面重合，讓學(xué)生通過視覺表象發(fā)現(xiàn)計(jì)算上面和下面，左面和右面、前面和后面的面積，只要算出其中一個(gè)乘2就得出一組的面積，再提取公因數(shù)2，就可以得出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法：S長(zhǎng)方體=（S上+S前+S左）×2。而正方體表面積則是六個(gè)相等的正方形面積之和，即S正方體=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6。運(yùn)用電教手段的演示，幫助教師從多種維度刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在需求被激活，通過演示，學(xué)生清楚得理解了長(zhǎng)方體和正方體知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高了教學(xué)效果。

變抽象為直觀

在傳授“空間與圖形”知識(shí)時(shí)要注重直觀形象地去教學(xué)，可以把課本上難懂的文字和抽象、靜止的幾何圖形轉(zhuǎn)化為具體、形象的多媒體動(dòng)畫過程。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”這一課時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)方體棱的數(shù)量和長(zhǎng)度，有些學(xué)生不很理解，建立不起空間概念。教師可以應(yīng)用多媒體課件直觀地再現(xiàn)生活中的長(zhǎng)方體實(shí)物，然后運(yùn)用電教手段動(dòng)態(tài)去掉實(shí)物的六個(gè)板面，展示長(zhǎng)方體框架，給學(xué)生以如見其物的感受。這樣也很容易數(shù)出長(zhǎng)方體棱的數(shù)量。在對(duì)比長(zhǎng)方體12條棱的長(zhǎng)度時(shí)，課件可以運(yùn)用動(dòng)畫抽出一條棱，通過棱與棱的對(duì)比找出相同長(zhǎng)度的棱。經(jīng)過幾次對(duì)比，學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有12條棱，并且根據(jù)長(zhǎng)度的不同可以分成三組，每組四條。運(yùn)用電教手段收到了事半功倍的效果，使學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中既對(duì)“棱”這一概念有了充分的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物與圖形的轉(zhuǎn)化，又建立了空間觀念，提高了空間想象能力。

合理運(yùn)用電教手段進(jìn)行空間與圖形的教學(xué)，在教學(xué)中擺正電教手段輔助教學(xué)的位置，充分發(fā)揮電教手段的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，增長(zhǎng)學(xué)生的空間知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，也才能使得數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，更加充滿活力，達(dá)到教學(xué)目的。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)北星小學(xué)）