作者簡(jiǎn)介：吳東旭（1968-），女，江門(mén)市新會(huì)區(qū)衛(wèi)生成人中等專業(yè)學(xué)校講師。研究方向：德育、思想政治。

摘要：自教育部2009年秋季開(kāi)始將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程列為中職德育課必修課程之一，至今已近四年了。目前此項(xiàng)工作正處于探索、實(shí)施階段。因此，從中等職業(yè)教育自身的發(fā)展特點(diǎn)和生源特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前衛(wèi)生中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中存在的若干問(wèn)題，探索增強(qiáng)衛(wèi)生中職學(xué)生(尤其是護(hù)理專業(yè)學(xué)生)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中職；護(hù)理專業(yè)；生涯規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào):G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）06-0111-02職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是指有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育指導(dǎo)活動(dòng)。筆者在近三年的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多中職生不能對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，有關(guān)方面的能力有待提升。現(xiàn)就護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃探討如下。

一、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題

1.自我認(rèn)知不清

護(hù)理專業(yè)學(xué)生的年齡大多為15—18歲，并且平均每班的男女比例一般為1∶9，而該年齡段正處于職業(yè)探索階段的試探期，許多學(xué)生在生涯規(guī)劃中對(duì)“我是誰(shuí)？”“我想干什么？”“我能干什么？”等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。

2.職業(yè)認(rèn)知不明

據(jù)調(diào)查，有一半左右的學(xué)生不了解將要從事的護(hù)理職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求，對(duì)于醫(yī)院的真實(shí)狀態(tài)缺乏體驗(yàn)。學(xué)生選擇什么專業(yè)是家長(zhǎng)的意愿，學(xué)習(xí)專業(yè)是服從安排，對(duì)于畢業(yè)后要從事什么樣的職業(yè)，怎樣在職業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展等問(wèn)題考慮甚少。

3.職業(yè)目標(biāo)模糊

護(hù)理專業(yè)學(xué)生年齡小、閱歷淺，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有測(cè)試過(guò)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等，從而導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)模糊。調(diào)查顯示，一大半以上的職校生是升學(xué)考試的失敗者，在中職學(xué)生中，自卑者、盲目者、好動(dòng)者、貪玩者居多。其主要表現(xiàn)，一是得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，把娛樂(lè)活動(dòng)放在首位，經(jīng)常從事一些與職業(yè)探索無(wú)關(guān)的活動(dòng)，逃避研究自我、探索自我、開(kāi)發(fā)自我。二是對(duì)自己的興趣、素質(zhì)、性格、能力等評(píng)估不足，有的過(guò)低，有的過(guò)高，有的甚至從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。據(jù)調(diào)查，有近一半的中職生不能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。既要看到自己的缺點(diǎn)，又要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于避免職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)的盲目性特別重要。

二、提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的方法

護(hù)理專業(yè)的學(xué)制設(shè)置為3年，前兩年是理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，第三年要到醫(yī)院實(shí)習(xí)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程安排在第一學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況，在第一學(xué)期提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的方法如下：

序號(hào)周別主題1第6周護(hù)理專業(yè)新生的《職業(yè)生涯規(guī)劃》報(bào)告2第8周邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生回校作實(shí)習(xí)報(bào)告3第10周邀請(qǐng)參加工作2-3年的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生回校作工作報(bào)告4第12周邀請(qǐng)醫(yī)院的護(hù)理部主任或護(hù)長(zhǎng)回校開(kāi)講座5第14周邀請(qǐng)退休護(hù)士回校開(kāi)講座

1.護(hù)理專業(yè)新生的《職業(yè)生涯規(guī)劃》報(bào)告

護(hù)理專業(yè)新生在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月（9月份）是最忙的一個(gè)月，要應(yīng)對(duì)新生的軍訓(xùn)、新校園的環(huán)境適應(yīng)、新同學(xué)之間的相互認(rèn)識(shí)及重大節(jié)假日（中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等），因而，安排在國(guó)慶節(jié)放假回校大約第6周開(kāi)展新生《職業(yè)生涯規(guī)劃》報(bào)告比較合適。

開(kāi)展新生《職業(yè)生涯規(guī)劃》報(bào)告，就是讓每位學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作一次全面的書(shū)面報(bào)告，然后選取優(yōu)秀作品進(jìn)行演講、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。學(xué)生在入學(xué)階段對(duì)職業(yè)傾向方面并沒(méi)有完全定性，在很多方面都表現(xiàn)出一定的興趣，所以我們?cè)谶M(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候一定要注意把他們的性格和優(yōu)勢(shì)能力結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析和建議。除此之外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題，即：“我是誰(shuí)？”“我能做什么？”“我愿意做什么？”“我適合做什么？”通過(guò)思考這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)自己目前的狀況，對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀、能力、興趣愛(ài)好、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行審視，不斷完善自己，及時(shí)修正自己的目標(biāo)。更重要的是通過(guò)認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生掌握自我分析與評(píng)價(jià)的方法、步驟和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己作出科學(xué)測(cè)評(píng)，完成最終的自我確認(rèn)，為進(jìn)一步開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

2.邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生回校作實(shí)習(xí)報(bào)告

護(hù)理專業(yè)學(xué)生通常在第二學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束階段就開(kāi)始實(shí)習(xí)，每年大約在6月中旬到醫(yī)院實(shí)習(xí)。邀請(qǐng)實(shí)習(xí)生回校作實(shí)習(xí)報(bào)告選取在第8周，也就是在10月的中下旬左右更為合適。這一階段，實(shí)習(xí)生已經(jīng)在醫(yī)院實(shí)習(xí)有四個(gè)月左右了。邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生回校作實(shí)習(xí)報(bào)告就是讓新生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生活有一個(gè)預(yù)知，增加他們對(duì)今后自己職業(yè)生涯規(guī)劃的感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)習(xí)生回校作報(bào)告，能以同齡人的身份與新生溝通，更具有說(shuō)服力，能讓他們清楚地了解師兄師姐的實(shí)習(xí)情況，例如：“去醫(yī)院我做了什么？”“我能夠做什么？”“在和帶教老師、病人接觸的過(guò)程中我又學(xué)到了什么？”“學(xué)校學(xué)到的知識(shí)到醫(yī)院應(yīng)該如何應(yīng)用？”等。同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程提出的問(wèn)題，實(shí)習(xí)生能及時(shí)講解，大大增加新生對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

3.邀請(qǐng)參加工作2-3年的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生回校作工作報(bào)告

剛參加工作的畢業(yè)生，經(jīng)歷了兩年理論學(xué)習(xí)、一年的實(shí)習(xí)，參加全國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證考試、畢業(yè)就業(yè)找工作等一系列環(huán)節(jié)，才踏上工作之路。其中的艱苦與辛酸是人生中不可缺失的經(jīng)驗(yàn)。剛參加工作的畢業(yè)生，能充分向在校生講解每一環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，對(duì)于他們的職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的意義。例如：“找工作面試如何？”“醫(yī)院實(shí)習(xí)與找工作有何關(guān)系？”“如何才能考到護(hù)士資格證？”等等。

對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加全國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證考試是一件非常重要的事情，學(xué)生對(duì)此也深感興趣。執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證考試內(nèi)容包括內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)知識(shí)又離不開(kāi)第一學(xué)年的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，如《正常人體學(xué)基礎(chǔ)》、《病理學(xué)》等基礎(chǔ)課。因而，第一學(xué)年學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)課，對(duì)今后的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非比尋常的意義。

4.邀請(qǐng)醫(yī)院的護(hù)理部主任或護(hù)長(zhǎng)回校開(kāi)講座

醫(yī)院的護(hù)理部主任或護(hù)長(zhǎng)回校開(kāi)講座，能從醫(yī)院管理角度說(shuō)明對(duì)護(hù)士的需求與管理情況，學(xué)生對(duì)此也是甚感興趣的。例如：“醫(yī)院對(duì)護(hù)士的管理要求如何？”“為何兩名畢業(yè)生面試，錄用甲而不錄用乙呢？”“護(hù)士的基本禮儀怎樣？”“怎樣才能處理好醫(yī)患關(guān)系？”“如何處理突發(fā)事件？”等一系列問(wèn)題，護(hù)理部主任或護(hù)長(zhǎng)能從“德、能、勤、職”等多角度、全方位解釋護(hù)士的日常工作，進(jìn)一步讓學(xué)生深入了解今后的工作環(huán)境與職責(zé)，也讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的感性認(rèn)識(shí)。

5.邀請(qǐng)退休護(hù)士回校開(kāi)講座

邀請(qǐng)退休護(hù)士回校開(kāi)講座，能從護(hù)士職業(yè)生涯經(jīng)歷等方面全面剖析護(hù)士工作，更是從一種高層次的角度來(lái)講解護(hù)士的職業(yè)生涯。例如：“從事護(hù)理工作幾十年，我得到了什么？家人又得到了什么？”“我學(xué)會(huì)了什么？”“為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)又是怎樣？”“處理過(guò)最棘手的病例是什么？”“曾經(jīng)哪些護(hù)理操作容易犯錯(cuò)？”“醫(yī)院及病人對(duì)自己工作的評(píng)價(jià)如何？”等一系列問(wèn)題，退休護(hù)士能從人生角度進(jìn)行闡釋，能讓學(xué)生清楚知道如何從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變成護(hù)士，如何從一名普通護(hù)士成為一名優(yōu)秀的護(hù)士，如何才能更好地全心全意為病人服務(wù)等內(nèi)容。退休護(hù)士幾十年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)是相當(dāng)寶貴的財(cái)富。

三、小結(jié)

中等職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育，一方面為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才，另一方面對(duì)受教育者而言是為其從事某一職業(yè)而實(shí)施的教育。做好護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)上述五大環(huán)節(jié)，能促使學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，與時(shí)俱進(jìn)，最終成為既有護(hù)理專業(yè)技能，又具備一定衛(wèi)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

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