韓民揚

(南京大學(xué) 教育研究院， 南京 210093)

在英國的教育界有“三足鼎立”的說法，即文科最好的院校是牛津大學(xué)，理科最好的院校是劍橋大學(xué)，工科最好的院校則非帝國理工學(xué)院(Imperial College)莫屬[1]。帝國理工學(xué)院可謂人才濟濟，在其過去的成員中，就有14名諾貝爾獎得主與2名菲爾茲獎(Fields Medal)得主，其中包括青霉素的發(fā)現(xiàn)者——亞歷山大·弗萊明(Alexander Fleming)。此外，目前帝國理工學(xué)院還擁有72名英國皇家學(xué)會會員以及84名皇家工程學(xué)院院士。

英國的研究生教育歷經(jīng)了一個半世紀(jì)的發(fā)展與變革，目前英國已經(jīng)成為最優(yōu)秀的研究生教育國家之一，并以其多樣化的教育特色著稱于世[2]。作為一所專精于科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)的工科學(xué)校，帝國理工學(xué)院在研究生教育方面有獨特的辦學(xué)經(jīng)驗與培養(yǎng)特色。因此，深入研究其獨具特色的研究生培養(yǎng)模式對于當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)模式改革以及提升我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

一、“卓越”“實用”與“創(chuàng)新”的研究生培養(yǎng)理念與目標(biāo)

帝國理工學(xué)院的教育與研究以“吸引最優(yōu)秀的學(xué)生”“提供一種最高國際質(zhì)量的教育”“開展具有最高國際質(zhì)量的研究”為宗旨，并明確指出研究生培養(yǎng)方案必須達到“最高卓越標(biāo)準(zhǔn)”[3]。這無一不滲透著學(xué)?！白吭健钡慕逃砟睢４送?，帝國理工學(xué)院一直秉承“科學(xué)是帝國的榮耀和守護者”的校訓(xùn)，將科學(xué)研究的“實用性”放在首位。例如，其研究生培養(yǎng)最重要的目標(biāo)就是使畢業(yè)生能夠“獲得個人發(fā)展需要的遷移技能”“應(yīng)對當(dāng)前和未來的科學(xué)挑戰(zhàn)”“在他們所選擇的職業(yè)中成為領(lǐng)導(dǎo)者，對社會的長遠發(fā)展做出貢獻”。而“實用性”又建立在“創(chuàng)新”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上。例如，學(xué)校要求博士研究生要具有“發(fā)展研究的獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性”以及“對已知科學(xué)貢獻新視角或開發(fā)創(chuàng)新的程序”等能力[4]。

二、分類培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)方式

帝國理工學(xué)院招收的研究生可分為授課型和研究型兩種類型。授課型(postgraduate taught)以講授課程為主要培養(yǎng)方式，課程的學(xué)習(xí)時間在整個研究生學(xué)習(xí)期間占有很大比重，學(xué)生不需要提交畢業(yè)論文，但要提交小型論文及科研報告，此類培養(yǎng)方式多面向碩士研究生培養(yǎng)層次；研究型(postgraduate research)注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，只修少量課程，畢業(yè)時需要提交高質(zhì)量的畢業(yè)論文，一般要求論文具有創(chuàng)新性與實證性，此類型主要涉及博士研究生培養(yǎng)層次。這兩類研究生在招生要求、學(xué)習(xí)年限等方面都存在一定差異。

(一)招生要求與培養(yǎng)年限

1.招生要求

(1)研究型研究生招生要求

學(xué)歷要求：①至少擁有一個英國某大學(xué)授予的二級甲等榮譽學(xué)位(或國外大學(xué)授予的同等學(xué)位)和一個碩士學(xué)位，或作為攻讀研究型學(xué)位前提的一個同等學(xué)歷或相關(guān)研究生經(jīng)歷，這些學(xué)位資格的專業(yè)必須適合于接下來要攻讀的課程；②或一個理科碩士學(xué)位或工程碩士學(xué)位(至少是二級甲等榮譽學(xué)位)；③或一個適合接下來所修課程的，被英國某大學(xué)授予的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的登記學(xué)歷(或者國外大學(xué)授予的相同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷)和碩士學(xué)位；或者合乎接下來修讀計劃的相關(guān)專業(yè)的同等學(xué)歷或相關(guān)的研究生經(jīng)歷；④或通過書面考試獲得的一個專業(yè)或其他資格，并通過了學(xué)校的審核。

英語要求：學(xué)生通常情況下必須擁有普通中等教育證書考試(GCSE)—英語語言考試的B級證書(最低)，或者在錄取確認(rèn)之前，有一個被認(rèn)可的可替代英語語言資格證書的證書；在進入帝國理工學(xué)院的學(xué)習(xí)之前，英語并非第一語言的國外申請者必須提供自己擁有非常好的英語語言運用能力的證明。

在學(xué)生登記并到校后，學(xué)校的英語語言支持部門會對學(xué)生進行測試。測試之后，學(xué)生還需要參加一些內(nèi)部免費課程，隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步，學(xué)生還要接受進一步的語言評估。這是為了保障學(xué)生能夠順利完成自己的研究，做好論文的準(zhǔn)備工作，并順利通過答辯[5]。

(2)授課型研究生招生要求

申請者必須滿足學(xué)校的一般入學(xué)要求和他們所選的學(xué)位課程的要求。下面的內(nèi)容是進入學(xué)校授課型研究生課程學(xué)習(xí)的最低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)歷要求：①擁有一個至少二級甲等榮譽學(xué)位或一個由英國大學(xué)機構(gòu)授予的授課型碩士學(xué)位，或者由國外大學(xué)機構(gòu)授予的同等學(xué)歷的學(xué)位，學(xué)位的相關(guān)專業(yè)必須適合于將要學(xué)習(xí)的課程；②或一個被英國大學(xué)授予的醫(yī)學(xué)上被認(rèn)可登記的資格，或者由國外大學(xué)授予的同等學(xué)歷的資格，這種資格必須適合于將要學(xué)習(xí)的課程；③或一個通過書面考試獲得的專業(yè)的或其他資格，并被學(xué)校承認(rèn)。

英語要求和研究型研究生相同。

2.培養(yǎng)年限

倫敦帝國理工學(xué)院研究生培養(yǎng)年限如表1所示。

表1 倫敦帝國理工學(xué)院研究生培養(yǎng)年限[6]

(二)課程學(xué)習(xí)

研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不同，在課程方面也存在較大差異。授課型研究生的課程設(shè)置體現(xiàn)了注重應(yīng)用性與實踐性的特點，研究型研究生的課程設(shè)置則更加注重提高學(xué)生的科學(xué)研究能力與個人的全面發(fā)展。因此，針對授課型與研究型研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不同，帝國理工學(xué)院分別開設(shè)了兩種培養(yǎng)項目，其課程設(shè)置多樣化且各有側(cè)重。

1.碩士研究生班項目(Master Class Programme)

學(xué)校鼓勵碩士研究生發(fā)展遷移技能，這是他們研究生教育階段的重要部分(研究型研究生也可參加)?；诖耍瑢W(xué)校為碩士研究生開設(shè)了碩士研究生班項目，它由一系列獨立的90分鐘講座組成，課程設(shè)置與授課方式如表2所示。

2.專業(yè)技能發(fā)展項目(Professional Skills Development Programme)

研究生院的專業(yè)技能發(fā)展項目是一種階段性學(xué)習(xí)項目，是攻讀研究型學(xué)位研究生的主要學(xué)習(xí)部分。項目開設(shè)的目的是確保學(xué)生在開始博士學(xué)位研究時獲得基本的研究技能，以順利取得自己的研究學(xué)位，并為其后續(xù)的研究生涯與個人發(fā)展做準(zhǔn)備。該項目采取循序漸進式的授課方式，并且涉及廣泛的研究主題與技能，如表3所示。

表2 倫敦帝國理工學(xué)院碩士研究生班項目課程[7]

表3 倫敦帝國理工學(xué)院專業(yè)技能發(fā)展項目課程示例[8]

除為學(xué)生提供嚴(yán)格的導(dǎo)師指導(dǎo)，保證學(xué)生參加必要的培訓(xùn)項目外，為提高博士研究生的教學(xué)管理技能，帝國理工學(xué)院的每個院系都會提供研究生教學(xué)助理項目(Training Programme for Graduate Teaching Assistants)。已經(jīng)在院系注冊的博士生有資格申請做研究生教學(xué)助理工作，但必須經(jīng)過導(dǎo)師的同意，而且院系必須保證該博士生在該學(xué)年內(nèi)有機會承擔(dān)教學(xué)管理工作。在正式上任之前，學(xué)校會對申請的研究生進行崗前培訓(xùn)。例如，工程學(xué)院開設(shè)的一項培訓(xùn)新的和已有的研究生教學(xué)助理的項目，培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、小組教學(xué)(例如專題報告、問題班級、實驗室)和評價與反饋。具體包括：3次工作坊時間，每次2小時，所有的研究生教學(xué)助理必須參加2次，工作坊也將計入研究生院的課程。在最后一次工作坊，研究生教學(xué)助理要對自己教學(xué)理念的發(fā)展做匯報，包括：(1)教學(xué)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；(2)評價、打分和反饋；(3)教學(xué)聲明/哲學(xué)[9]。

(三)嚴(yán)格的導(dǎo)師制

1.導(dǎo)師的職責(zé)

學(xué)生與導(dǎo)師之間的關(guān)系被認(rèn)為是影響研究生教育質(zhì)量最為關(guān)鍵的因素，導(dǎo)師對研究生的學(xué)位完成率、專業(yè)化、認(rèn)識和心理發(fā)展都具有長遠的影響和意義[10]。為確保導(dǎo)師與研究生之間建立起一種長期的關(guān)系，確保導(dǎo)師向?qū)W生傳遞道德標(biāo)準(zhǔn)并引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究，倫敦帝國理工研究生院制定了專門的導(dǎo)師行為守則(Code of Practice for Research Supervisors)，其中，道德影響與引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究是導(dǎo)師最為重要的職責(zé)。道德的影響是一種長期的過程，導(dǎo)師需要具備強烈的責(zé)任感與優(yōu)秀的個人品質(zhì)。導(dǎo)師不僅要為學(xué)生樹立起良好的道德形象，而且還要扮演批評者與指導(dǎo)者的角色。導(dǎo)師必須向?qū)W生傳遞一定的職業(yè)倫理與其他行為準(zhǔn)則，在學(xué)生發(fā)生不良道德行為時，導(dǎo)師需要提出嚴(yán)厲批評并制止。

在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究方面，導(dǎo)師必須做到：第一，指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。導(dǎo)師需要對學(xué)生修讀哪些授課課程提出合理的建議，同時還要批準(zhǔn)和監(jiān)督學(xué)生參加研究生院的專業(yè)技能發(fā)展項目。當(dāng)國外學(xué)生遇到英語方面的困難時，導(dǎo)師要督促他們學(xué)習(xí)英語課程。第二，指導(dǎo)學(xué)生如何進行研究。導(dǎo)師必須詳細介紹可以在院系使用的設(shè)施以及使用這些設(shè)施的各種規(guī)定和限制，并對研究的本質(zhì)、需要的標(biāo)準(zhǔn)以及怎樣設(shè)計研究計劃給出合適的指導(dǎo)。第三，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻和寫作論文。導(dǎo)師會在學(xué)生入學(xué)之前聯(lián)系他們，鼓勵他們進行研究主題的初始文獻閱讀與調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生以一種批判性的態(tài)度研究原始文獻和資料。在合適的情況下，導(dǎo)師鼓勵學(xué)生多進行寫作，給學(xué)生建設(shè)性的建議，為學(xué)生最終的論文寫作打下扎實基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的研究結(jié)果適合發(fā)表時，導(dǎo)師要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立或合作的研究成果。此外，導(dǎo)師還需要和學(xué)生一同起草一份在第三年底完成研究和提交論文的計劃。第四，定期與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的研究進度。導(dǎo)師要通過專題報告、小組會議或在工作臺保持和學(xué)生的定期聯(lián)系。通常，他們要留出平均每周至少1小時的時間和學(xué)生交流，安排小組工作坊來討論學(xué)生的研究進展，并注重鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。導(dǎo)師還要確保學(xué)生知道自己的研究進度是否達到學(xué)校要求，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究進度匯報給院系的研究生教育負(fù)責(zé)人[11]。

2.導(dǎo)師的培訓(xùn)與雙導(dǎo)師制

導(dǎo)師培訓(xùn)制度是加強導(dǎo)師指導(dǎo)能力的有力舉措，是英國高等教育的里程碑。1996年發(fā)布的哈里斯報告就曾強調(diào)：“對導(dǎo)師的培訓(xùn)是成功開展研究型學(xué)位教育必備的關(guān)鍵因素[12]?！睘楸Ｕ蠈?dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)工作順利有序地進行，學(xué)校的教育發(fā)展中心(Educational Development Unit)專門開設(shè)了導(dǎo)師指導(dǎo)訓(xùn)練課程，包括指導(dǎo)博士研究生入門課程(Introduction to Supervising PhD Students at Imperial)以及協(xié)助博士生指導(dǎo)使用指南(A Practical Guide to Assisting with PhD Supervision)。第一門課程針對博士生的第一導(dǎo)師開設(shè)，課程以工作坊的形式進行，主要針對以下相關(guān)主題：介紹學(xué)生和導(dǎo)師的期望、如何招收學(xué)生、如何管理研究過程、學(xué)生與導(dǎo)師的關(guān)系、如何使用學(xué)習(xí)協(xié)議、如何考核學(xué)生等。所有的博士生導(dǎo)師都必須參加這類課程，以提高其指導(dǎo)能力，保障博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。第二門課程針對那些不直接參與博士生指導(dǎo)的協(xié)助導(dǎo)師(Assistant Supervisor)開設(shè)，這類教師主要負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)生第一導(dǎo)師的指導(dǎo)工作。課程也是以工作坊的形式進行，主要涉及的主題有：熟悉博士學(xué)位結(jié)構(gòu)、管理條例、良好的指導(dǎo)原則及導(dǎo)師責(zé)任、與博士生相關(guān)的群體、處理學(xué)生-導(dǎo)師-協(xié)助導(dǎo)師關(guān)系的良好實踐、如何處理錯誤事件等。

(四)質(zhì)量監(jiān)督與評估

1.論文寫作要求

倫敦帝國理工學(xué)院對研究生論文寫作的內(nèi)容、論點、研究方法、研究新發(fā)現(xiàn)等多方面都有嚴(yán)格的要求，并且非常強調(diào)學(xué)生對研究領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)與批判性的理解。尤其是針對研究型研究生，論文的寫作要求更為嚴(yán)格。具體要求分為4個方面：一是論文必須包括考生對自己所做工作的詳盡描述；二是對所研究領(lǐng)域做出的獨特貢獻，以及發(fā)現(xiàn)新事實或運用獨立評判能力的獨創(chuàng)性的可靠證據(jù)；三是形成一個整體，呈現(xiàn)出前后一致的論點；四是對相關(guān)文獻做出批判性評論，闡述所用研究方法和新發(fā)現(xiàn)，包括對這些新發(fā)現(xiàn)的討論，并標(biāo)明在哪些方面推進了該領(lǐng)域的研究，并證明所做工作是對研究領(lǐng)域的一種深層次和高瞻遠矚的理解，在復(fù)雜情境和自發(fā)工作中的客觀性和判斷能力[13]。

2.培養(yǎng)方案審查與進度評估

倫敦帝國理工學(xué)院的參議院(Senate)成立了許多委員會，這些委員會的職責(zé)范圍包括教育質(zhì)量保障事務(wù)。例如，工程研究委員會(the Engineering Studies Committee)、醫(yī)學(xué)研究委員會(the Medical Studies Committee)、科學(xué)研究委員會(the Science Studies Committee)、質(zhì)量保障咨詢委員會(the Quality Assurance Advisory Committee)等[14]。各個委員會共同負(fù)責(zé)對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的審查與監(jiān)督。培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)質(zhì)量評價就有所不同。倫敦帝國理工學(xué)院根據(jù)研究生分類培養(yǎng)的需求和特點，建立了不同類型研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，依據(jù)不同學(xué)科及專業(yè)培養(yǎng)人才的特點，有針對性地設(shè)置了不同的評價指標(biāo)。

(1)碩士研究生課程/培養(yǎng)方案審查

在倫敦帝國理工學(xué)院，所有的碩士研究生課程或培養(yǎng)方案都會接受定期的例行審查(Routine Reviews)，通常每三年進行一次，這與院系的定期審查(Periodic Review)周期是一致的。例行審查是一種內(nèi)部的書面同行評審活動，院系的定期審查則會邀請外部審查員到部門進行訪問和觀察。

例行審查：對于每個培養(yǎng)方案或課程，課程組織者會向相關(guān)的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量委員會(Master’s Quality Committee)提交一個詳細報告，質(zhì)量委員會相關(guān)負(fù)責(zé)人會對報告的材料進行審查，并向課程組織者反饋一份審查報告。這份報告以及來自課程組織者的反饋會在質(zhì)量委員會內(nèi)部進行探討，最終，質(zhì)量委員會將討論結(jié)果反饋給相關(guān)院系的院長，并報告給學(xué)校參議院[15]。

(2)研究型學(xué)位進度評估與培養(yǎng)方案審查

第一，進度評估。在學(xué)生最初入學(xué)后的9個月(兼讀制為18個月)內(nèi)，帝國理工學(xué)院會對博士研究生的研究潛力進行一次評估，即通過一項考試決定博士學(xué)位的學(xué)習(xí)能否繼續(xù)，這次評估稱為早期評估(Early Stage Assessment,ESA)。考試需要學(xué)生遞交一份書面報告和一項針對報告的口試。評估小組包括至少一位獨立的學(xué)術(shù)評審員(獨立于研究“團隊”，即獨立于項目和導(dǎo)師)。早期評估的目的是為了確認(rèn)學(xué)生理解自己的研究領(lǐng)域和項目方向，并有潛力繼續(xù)從事研究[16]。在入學(xué)之后的18～24個月(兼讀制為30～36個月)內(nèi)，學(xué)校會再次對學(xué)生攻讀博士學(xué)位的研究能力進行一次審查，稱為后期審查(Late Stage Review,LSR)。審查的方式由學(xué)生所在院系決定，審查的目的是為了確認(rèn)學(xué)生對研究問題有充足的理解、對研究主題內(nèi)的相關(guān)文獻有一種批判性意識、有現(xiàn)實可行的研究計劃和時間表，以及繼續(xù)從事研究的能力[17]。如果學(xué)生沒有通過這兩次評估，學(xué)生將會被責(zé)令退學(xué)，或者將學(xué)位改為哲學(xué)碩士。在院系允許的情況下，學(xué)校會給予學(xué)生一次重新審查的機會。

第二，培養(yǎng)方案審查。對于研究型的研究生培養(yǎng)方案，學(xué)校開展兩類審查，一類是定期審查，一類是規(guī)則審查。

定期審查：每6年進行一次，定期審查涉及外部審核人員和對院系的訪問，包括對院系研究學(xué)位規(guī)程(根據(jù)學(xué)校的研究學(xué)位規(guī)程制定)的審查。該規(guī)程以學(xué)校規(guī)程和高等教育質(zhì)量保障署(QAA)制定的管理研究學(xué)位規(guī)程指南為依據(jù)。定期審查首先把文件資料提交給內(nèi)部主席和定期審查預(yù)定的評估員，再安排評估員訪問院系，通常情況下超過一天，訪問時要與教師和學(xué)生代表討論交流，并為評估員提供參觀學(xué)院設(shè)施的機會[15]。

規(guī)則審查：規(guī)則審查是關(guān)于院系對學(xué)校規(guī)則遵守情況的書面審查，通常情況下在定期審查的中途進行。作為審查的一個環(huán)節(jié)，各院系需要提交書面文件，以證明他們是怎樣遵守學(xué)校在該方面的規(guī)則的。規(guī)則審查是為了凸顯良好的實踐范例，找出研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)哪里存在問題，并集思廣益提供解決方案。

三、研究生培養(yǎng)的特點

(一)堅持“卓越”的教育理念與“創(chuàng)新”“實用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

帝國理工學(xué)院一直將擁有“最高國際質(zhì)量”的研究和培養(yǎng)“最高卓越標(biāo)準(zhǔn)”的研究生作為學(xué)校的使命，正是這種對“卓越”的教育理念與嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的堅持，造就了帝國理工學(xué)院百余年來的輝煌。作為一所專精于科學(xué)技術(shù)與醫(yī)學(xué)的特色工科學(xué)校，帝國理工學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“創(chuàng)新”與“實用”?！皠?chuàng)新”是指思想與技術(shù)的創(chuàng)新，強調(diào)研究生的研究方法和思維獨創(chuàng)性與研究的新視角。“實用”是將科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)與新成果應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，促進社會的長遠發(fā)展。帝國理工學(xué)院秉承“卓越”的教育理念，將“創(chuàng)新”與“實用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，一步步奠定了它在科學(xué)研究與研究生教育上的世界領(lǐng)先地位。

(二)采取雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，注重對導(dǎo)師指導(dǎo)能力的培訓(xùn)

導(dǎo)師的指導(dǎo)對于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著非常重要的影響，在研究生的培養(yǎng)過程中起著關(guān)鍵性作用。帝國理工學(xué)院沿襲了英國嚴(yán)格的導(dǎo)師制度，制定了專門的導(dǎo)師行為守則，對導(dǎo)師的各項職責(zé)作出了詳細的規(guī)定。而且，帝國理工學(xué)院采取的是“雙導(dǎo)師指導(dǎo)”制，學(xué)生的第一導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)全面管理學(xué)生，為學(xué)生制定研究計劃，指導(dǎo)學(xué)生的研究并檢查研究進度；第二導(dǎo)師則負(fù)責(zé)協(xié)助第一導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，主要對研究生的學(xué)習(xí)進行具體指導(dǎo)，提供專業(yè)方面的補充知識，為學(xué)生提供書面意見。雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度擴大了導(dǎo)師對研究生指導(dǎo)的責(zé)任范圍，使學(xué)生可以得到更多的指導(dǎo)機會，并且降低了導(dǎo)師指導(dǎo)不力，或?qū)熍c研究生的關(guān)系出現(xiàn)危機時，對研究生教育的順利運行所造成的危害[10]。此外，學(xué)校還有專門的機構(gòu)為導(dǎo)師制定培訓(xùn)課程，學(xué)生的第一導(dǎo)師與第二導(dǎo)師均可參加相應(yīng)的培訓(xùn)工作坊。工作坊的主題圍繞如何指導(dǎo)學(xué)生而設(shè)置，這一舉措是提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力的有力保障。

(三)依據(jù)培養(yǎng)模式設(shè)置不同層次的課程

課程體系直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，研究生培養(yǎng)的定位不同，課程體系也應(yīng)在一定程度上存在差異性[18]?；诖?，帝國理工學(xué)院設(shè)置了層次分明的研究生培養(yǎng)方案。除了專業(yè)課程之外，對于碩士生開設(shè)了碩士研究生班課程，此類課程更注重實用性，以應(yīng)用性課程為主；對于博士生開設(shè)了專業(yè)技能發(fā)展課程，此類課程兼顧了博士生的研究深度與技能發(fā)展，專業(yè)與實用性并重。此外，每個院系均為博士研究生開設(shè)研究生教學(xué)助理項目，并提供崗前培訓(xùn)，為研究生提供了發(fā)展教學(xué)管理技能的機會，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

(四)建立進度評估與培養(yǎng)方案審查相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控機制

早期評估及后期審查是帝國理工學(xué)院對學(xué)生入學(xué)后不同學(xué)習(xí)階段的淘汰考核制度，學(xué)校關(guān)注學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步情況，對學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力給予及時和適當(dāng)?shù)脑u估、認(rèn)可與引導(dǎo)，以保障學(xué)生的學(xué)術(shù)研究與發(fā)展質(zhì)量達到其所修的學(xué)位要求。培養(yǎng)方案審查是評估院系對培養(yǎng)方案及國家高等教育培養(yǎng)方針的貫徹執(zhí)行情況的審查，不同的培養(yǎng)方案，其相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)有所不同。授課型學(xué)位培養(yǎng)方案審查側(cè)重對課程體系的審查，研究型學(xué)位培養(yǎng)方案審查則更加嚴(yán)格，包含與院系和學(xué)校制定的學(xué)習(xí)與研究策略有關(guān)的一切主題。

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