董英姿

【摘要】根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律、目前的閱讀水平以及心理規(guī)律，訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，才能終有所成。

【關(guān)鍵詞】閱讀 循序漸進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0117-02

閱讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本環(huán)節(jié)，是獲取知識(shí)的主要手段，是提高知識(shí)，陶冶情操的重要途徑。閱讀能力，是學(xué)好其他各門學(xué)科必須具備的基本能力。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，既可以提高同學(xué)們的閱讀能力，也可以提高同學(xué)們的思維能力、記憶能力和想象能力。在閱讀中，同學(xué)們還可以學(xué)習(xí)作者遣詞造句，布局謀篇，表達(dá)情感的方法，達(dá)到讀中悟法，讀中學(xué)寫，提高寫作能力的目的?？茖W(xué)有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

"揠苗助長(zhǎng)"的故事可謂家喻戶曉。那位可笑的古人以他的失敗昭示了欲速則不達(dá)的道理。

小學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練如禾苗的成長(zhǎng)一樣也是急不得的。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律、目前的閱讀水平以及心理規(guī)律，訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，才能終有所成。

康康上小學(xué)二年級(jí)了，他爸爸決定讓他通過閱讀兒童文學(xué)作品培養(yǎng)他對(duì)書的喜愛。于是，父子倆擬定了一個(gè)讀書計(jì)劃：頭一個(gè)半月里，父子倆每天一起閱讀彩圖兒童故事書，目的是養(yǎng)成讀書的基本習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)基本的讀書方法；接下來的兩個(gè)月里，由康康自己讀彩圖故事書，讀完后爸爸請(qǐng)他講一講讀了什么，有些什么詞或句子特別有意思等等；然后，康康開始堅(jiān)持自己讀不帶圖的《格林童話》、《安徒生童話》。一學(xué)期下來，康康讀了好幾本書，閱讀興趣和能力都提高了。無疑，康康的爸爸很好地運(yùn)用了"循序漸進(jìn)"的原理，對(duì)孩子的閱讀能力進(jìn)行了成功訓(xùn)練。

"循序漸進(jìn)"的原理如何運(yùn)用到指導(dǎo)孩子的閱讀實(shí)踐中去呢？我通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾個(gè)原則：先扶后放；先易后難；先單篇短章，后讀成本書；先精讀后略讀；多多益善。下面分別作一些闡述。

先扶后放 小學(xué)生的閱讀能力發(fā)展經(jīng)歷從低到高的過程，需要老師、家長(zhǎng)教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)入閱讀的"大門"。訓(xùn)練閱讀能力的目標(biāo)是使其成為獨(dú)立的高效率讀者，但這并不能一蹴而就。在訓(xùn)練開始之際，老師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通過示范、提醒、啟發(fā)等方式"扶"他們一把；隨著小學(xué)生對(duì)基本方法的掌握及閱讀水平的提高，老師、家長(zhǎng)則應(yīng)當(dāng)減少幫助與干預(yù)，慢慢地放手。

先易后難 小學(xué)生只有在嘗到成功的喜悅之后，從閱讀中找到了樂趣才會(huì)樂讀，善讀。如果一開始就讓孩子啃他們啃不動(dòng)的"硬骨頭"，那么他們只會(huì)畏懼、逃避閱讀，所以，根據(jù)孩子的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，由易到難是極其重要的。一般而言，閱讀材料中的生字詞不超過總數(shù)的5%.在體裁上，小學(xué)生的閱讀材料應(yīng)以記敘文為主，簡(jiǎn)單的說明文、議論文為輔，意義明了、瑯瑯上口的短詩(shī)、兒童詩(shī)也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是小學(xué)生喜聞樂見的。另外也可以讓孩子看報(bào)紙上的短新聞 。

先單篇短章，后讀成本書 有時(shí)家長(zhǎng)抱怨孩子讀書沒有耐心，一本書讀了個(gè)開頭就擱下了。其實(shí)，讓小學(xué)生硬著頭皮攻讀"大部頭"原本就是不恰當(dāng)?shù)摹?大部頭"中信息量大，其中關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫?zāi)芰?，否則讀到后面忘了前面，始終一團(tuán)亂麻。而小學(xué)生抽象思維能力剛剛發(fā)展，即使讀完"大部頭"，也不免糊里糊涂，不知所云。所以，應(yīng)讓小學(xué)生讀單篇短章，再視具體情況指導(dǎo)小學(xué)生讀"大部頭"中的某些章節(jié)。

先精讀后略讀 精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析；略讀側(cè)重于快速捕捉某些信息。精讀與略讀都是小學(xué)生最終應(yīng)掌握的閱讀方法。不過，由于小學(xué)生閱讀能力有待發(fā)展，而且其任務(wù)側(cè)重于獲得堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以精讀的訓(xùn)練更重要。精讀訓(xùn)練基本過關(guān)，才可以進(jìn)行略讀訓(xùn)練；否則容易導(dǎo)致小學(xué)生一味追求高速度而影響理解與知識(shí)掌握。

多多益善 王芷君在班里可是個(gè)"小名人"，她雖然才上小學(xué)四年級(jí)，可是不論談"白雪公主"、"海的女兒"、還是說"恐龍"、"始祖鳥"、"神舟飛船"，都是頭頭是道，知識(shí)競(jìng)賽的前幾名準(zhǔn)有她。同學(xué)們都說王芷君可神了。王芷君的媽媽一語(yǔ)道破天機(jī)："我們王芷君的課外書看得多著呢？"韓信點(diǎn)兵，多多益善"。小學(xué)生閱讀能力的提高確實(shí)需要在大量的閱讀實(shí)踐中完成。

相當(dāng)一部分家長(zhǎng)傾向于孩子讀好課本、讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了，反對(duì)孩子讀小說、雜志等"閑書"，認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)。殊不知，許多"閑書"并不閑，而是開闊小學(xué)生視野，鍛煉小學(xué)生思維，提高小學(xué)生能力的好書。如果對(duì)孩子看"閑書"的舉動(dòng)一味地管、卡、壓，那無異于扼殺孩子的閱讀興趣，抑制孩子閱讀能力地增長(zhǎng)。小學(xué)生閱讀能力的提高一定要多訓(xùn)練。只要是思想健康、文句通順的材料，就可以讓孩子依照自己的喜好廣泛地閱讀。讀得多了，孩子的頭腦不斷受新鮮事物刺激，不斷自覺聯(lián)想、思考，對(duì)知識(shí)的感悟性就會(huì)一步步提高，智力發(fā)展就能得到促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳威.《小學(xué)兒童心理學(xué)》中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2009 年8月

[2]《實(shí)驗(yàn)兒童心理學(xué)》.安徽教育出版社， 第1版 （2004年7月1日）