吳霞

從事幼教事業(yè)多年，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小孩子是越來越聰明，讓我們這些當老師的越來越難以把控他們了，比如測謊。

面對孩子們的謊言，以前只需稍稍用點小伎倆就可以輕而易舉地套出他們的實話，比如讓他們都閉上眼睛伸出小手，做了錯事的小朋友的手上就會留下明顯的印記，老師只需這么簡單地一嚇唬就能夠找出撒謊的孩子。可是現(xiàn)在，任憑老師用盡了伎倆也難以找出做錯事的孩子。特別是大班的孩子，他們有了更加成熟一些的思維，懂得為自己的行為找借口。面對一個個的"告狀"當老師的我很難成為一個好裁判。常常是沒有掉眼淚的反而先告狀"老師，他打我！""不對，是他先打我！""不對，他說謊！"結(jié)果問來問去，仍是一頭霧水，無法判斷誰是誰非。想請來旁觀者問問吧，可是從別處跑來的孩子張嘴就說了一個不相干的第三者打了誰誰誰，這種證詞又著實令人不敢參考。

孩子這種張嘴就來的謊言，即使受到懲罰也不承認的態(tài)度，讓我一次次的費解，是什么讓孩子不再誠實？曾經(jīng)講了無數(shù)遍的經(jīng)典誠實教育故事難道對現(xiàn)代幼兒不再有影響力？可是回想起來孩子無論是聽故事還是看動畫，都是那么全神貫注，津津有味，每回活動后的教育回答亦是那樣的旗幟鮮明"我們要做誠實的好孩子"?？墒且坏阶约旱男袨槭欠桥袛鄷r，孩子們卻總是會非常巧妙地回避或推卸責任。其實仔細想來造成這樣的現(xiàn)象有多方面的原因，諸如家庭教育的影響，幼兒自身的原因，社會的原因等等，那么怎樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的誠實品質(zhì)呢？我認為這不僅要從幼兒的行為習慣上去引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒誠實的品質(zhì)，最重要的是給幼兒構(gòu)建一個塑造誠實品質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。這個環(huán)境應(yīng)該由家庭幼兒園和社會共同來營造。

（一）家庭環(huán)境中，家長必須起到誠實的模范作用。我們知道在教育幼兒學會誠實的時候很多人都或多或少地引用鮮明事例，為幼兒樹立誠實的典范，提供模仿對象，但是我們一定要清楚地認識到不論所引用的故事多么地動人，樹立的形象多么的高大，它的作用遠比不上家長對幼兒的言傳身教。家長的性格品質(zhì)、理想情操、言談舉止都對孩子起著耳目渲染、潛移默化的作用，在很大程度上影響著幼兒的文明行為。因此，在生活中家長一定要注意言行一致，不要嘴上要求孩子不撒謊，自己卻忽視怎樣做一個誠實之人。有的家長為了在工作日帶孩子去游玩，就當著孩子的面給領(lǐng)導(dǎo)打電話請假說是身體病了要休息，這種行為讓幼兒并沒有覺出撒謊的壞處，反而認為挺好，撒個謊就可以達到自己的目的，久而久之，幼兒就會為了達到自己的目的而學會不誠實了。所以家長一定要誠實守信才能夠教育出誠實的幼兒。

（二）幼兒園教師應(yīng)該尊重理解寬容幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的教育環(huán)境。這樣幼兒才能夠親其師而信其道，才能夠達到更好的教育效果。幼兒撒謊分多種原因，可能是無意間撒謊也可能是因害怕而撒謊，所以當發(fā)現(xiàn)幼兒不誠實時，我們大可不必驚慌，而是要靜下心來仔細分析幼兒撒謊的原因，以幼兒的角度進行思考，再以寬容的態(tài)度對癥下藥，引導(dǎo)幼兒改正錯誤行為。如果教師一味地以管理者的身份嚴厲地面對幼兒的問題行為，那么極有可能導(dǎo)致幼兒對教師的內(nèi)心抵觸而達不到教育的效果。

（三）多方合作營造幼兒誠實教育的良好環(huán)境，確保教育效果的持久性。幼兒園和家庭之間要做好良好的溝通互助工作，要形成幼兒教育的一致性，要讓幼兒知道誠實不止是面對父母不止是面對教師，而是應(yīng)該面對每一個人，每一件事；要讓幼兒認識到不止在家里要誠實，在幼兒園里要誠實，而是應(yīng)該在任何地方都要誠實。除了家庭幼兒園的榜樣示范和教育引導(dǎo)作用外，打造孩子的誠實品質(zhì)還是一個社會工程，既關(guān)系到孩子的人際交往和個人發(fā)展，又時刻受到社會上各種習氣和標準的影響。警惕來自媒體和社會的不良習氣和負面干擾，營造一個人人誠信的教育氛圍，對幼兒誠實品質(zhì)的培養(yǎng)提供了持續(xù)性的保障。

誠實的品質(zhì)不是講一個故事就可以培養(yǎng)的，不是說一次實話就可以完成的，一個人說一次實話容易，要做一個誠實的人就必須的經(jīng)過一點一滴的積累。誠實的培養(yǎng)不只是一個家庭、一所幼兒園的任務(wù)，也是整個社會的責任和義務(wù)，只有誠信的教育環(huán)境才能夠培養(yǎng)出誠實的幼兒！