涂曉婷

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分挖掘教材中的美，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)中的美，并不斷地去表現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，訓(xùn)練解題的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。1、巧用奇異美，激發(fā)好奇心。2、巧用和諧美，增強(qiáng)求知欲。3、巧用簡(jiǎn)潔美，解題求捷徑。4、巧用對(duì)稱美，培養(yǎng)審美觀。

【關(guān)鍵詞】奇異 好奇 和諧 增強(qiáng) 簡(jiǎn)潔 捷徑 對(duì)稱 審美

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0083-02

美國(guó)數(shù)學(xué)家克萊因曾經(jīng)這樣描述過(guò)數(shù)學(xué)美："音樂(lè)能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩(shī)歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科技可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)卻能提供以上一切。"著名哲學(xué)家羅素也說(shuō)過(guò)："數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不僅擁有真理，而且也擁有至高的美。"

數(shù)學(xué)美作用如此之大，作為數(shù)學(xué)教師的我們要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的美，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)中的美，并不斷地去表現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，訓(xùn)練解題的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

1 巧用奇異美，激發(fā)好奇心

所謂奇異，指所得出的結(jié)果或有關(guān)的發(fā)展出人意料，從而引起人們極大的驚奇和詫異，甚至嘆服，在這個(gè)意義上，奇異是一種美。

古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說(shuō)："思維自疑問(wèn)和驚奇開始。"如何激發(fā)學(xué)生的好奇心是首要的一步。

例如：教學(xué)"圓的周長(zhǎng)"圓周率的引入時(shí)，我讓四組同學(xué)分別準(zhǔn)備一個(gè)不同的圓紙片，在尺子邊緣滾動(dòng)一周，用這一周的長(zhǎng)度除以這個(gè)圓的直徑長(zhǎng)度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出一個(gè)共同的結(jié)論：無(wú)論圓大小，它的周長(zhǎng)總是本身直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。學(xué)生對(duì)這個(gè)奇異的結(jié)論表現(xiàn)出極大的興趣，為學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式打下基礎(chǔ)。通過(guò)圓周率的引入，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的奇異美，不但掌握了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式C=πd、C=2πr，而且激發(fā)了民族自豪感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心，引發(fā)了探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。

2 巧用和諧美，增強(qiáng)求知欲

華羅庚教授曾經(jīng)指出："數(shù)無(wú)形而少直觀，形無(wú)數(shù)而難入微。"這就非常精辟而又通俗地闡明了數(shù)形之間的和諧美。

2.1 "數(shù)"的問(wèn)題常用"形"來(lái)解釋。如：有一道思考題，早晨小明和爸爸、媽媽一起跑步，爸爸跑的路程比小明的2倍少20米，比媽媽的2倍多10米。小明和他媽媽誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)？

分析：?jiǎn)慰?數(shù)"學(xué)生可能一時(shí)不容易找到答案，可啟發(fā)學(xué)生"以形示數(shù)"——將"數(shù)"轉(zhuǎn)換為"形"，借助線段圖來(lái)解題。

從線段圖學(xué)生一眼就看出小明比媽媽跑的路長(zhǎng)。學(xué)生的求知欲一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，還想出這道題可用"假設(shè)法"來(lái)解。

2.2 "形"的問(wèn)題常用"數(shù)"來(lái)體現(xiàn)。

如：周長(zhǎng)相等的圓和正方形，哪個(gè)面積較大？

這是一"曲"一"直"兩個(gè)圖形面積大小的比較問(wèn)題，直觀上無(wú)法進(jìn)行比較，但若"以數(shù)示形"——將"形"轉(zhuǎn)換為"數(shù)"，利用數(shù)的計(jì)算，就會(huì)較容易地解決此問(wèn)題。

假設(shè)這個(gè)相等的周長(zhǎng)為常數(shù)1，則：正方形的面積為：（1/4×1/4）=1/16；圓的面積為：π（1/2π）2=1/4π，比較1/16﹤1/4π，由此得出圓的面積較大。

利用數(shù)形之間的和諧美，燃起了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，使問(wèn)題"迎刃而解"。

3 巧用簡(jiǎn)潔美，解題求捷徑

真理往往是簡(jiǎn)單明晰的，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)極為突出。數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔是人類思想表達(dá)經(jīng)濟(jì)化要求的反映，它當(dāng)然給人以美感。

數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美體現(xiàn)在符號(hào)的簡(jiǎn)潔美、公式的簡(jiǎn)潔美、技巧的簡(jiǎn)潔美、邏輯的簡(jiǎn)潔美。

如：計(jì)算49.07×99+49.7=49.07×（99+1）=49.7×100=4907運(yùn)用了公式a×b+a×c=a×（b +c）的簡(jiǎn)潔美，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

在應(yīng)用題解題求捷徑的過(guò)程中，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)簡(jiǎn)潔美的同時(shí)，訓(xùn)練了解題求捷徑的技巧，提高了學(xué)生邏輯思維的敏捷性。

4 巧用對(duì)稱美，培養(yǎng)審美觀

自然界中處處可見(jiàn)對(duì)稱美，樹葉以其主葉脈為對(duì)稱軸，花瓣的分布也是對(duì)稱的，人體也是左右對(duì)稱的……數(shù)學(xué)中幾何圖形的對(duì)稱美，表現(xiàn)尤其突出。

美能益智。美的東西能引起學(xué)生的無(wú)意注意，由無(wú)意注意可引發(fā)有意注意。教師要利用美的材料，如：精心設(shè)計(jì)板書、優(yōu)美的圖畫和工整的書寫等，給學(xué)生以美的陶冶，堅(jiān)持從每一節(jié)課做起，從一舉一動(dòng)、一言一行做起，處處給學(xué)生以美的享受。"近墨者黑，近朱者赤。"在美的熏陶下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，隨著審美觀地提高，不由自主地運(yùn)用了數(shù)學(xué)美。表現(xiàn)在：上課坐姿力求端正大方，回答問(wèn)題力求準(zhǔn)確流利，作業(yè)字跡力求工整清楚，幾何作圖力求準(zhǔn)確美觀……學(xué)生的良好習(xí)慣逐步形成了。

總而言之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奇異美、和諧美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]福建省小學(xué)新課程教學(xué)要求——數(shù)學(xué)，福建教育出版社

[2]有效教學(xué) 和諧課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)，光明日?qǐng)?bào)社

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容讀本，東北師范大學(xué)出版社