張良祥

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域的研究受到越來(lái)越廣泛的重視。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，高中生物課程的教學(xué)方式需要新的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的重視課堂講學(xué)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練，力圖培養(yǎng)出時(shí)代需要的生物領(lǐng)域人才。

【關(guān)鍵詞】高中生物課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.197

國(guó)家開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái)，高中教育向著“全民教育、素質(zhì)教育、終身教育”的目標(biāo)逐步前進(jìn)，各類(lèi)學(xué)科設(shè)置也都遵照新課標(biāo)的要求或改進(jìn)、或增加相應(yīng)的科目。《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》也根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，對(duì)高中生物課程的教學(xué)提出了新的要求，以力圖培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的生物科技人才。《大綱》規(guī)定：“高中生物教學(xué)在教授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，讓課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合?！?/p>

根據(jù)《大綱》的要求，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中努力建立起高效有序的生物課程教學(xué)，讓學(xué)生不再僅僅因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)生物課，而是真正感受到生物科學(xué)的魅力，讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力得到全面提高。為達(dá)到這一目標(biāo)，首先課堂教學(xué)要生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要注重實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，讓學(xué)生們自己動(dòng)手，主動(dòng)將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。只有理論與實(shí)際操作相結(jié)合，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

一、高效的課堂教學(xué)

國(guó)家教育大綱對(duì)于高中課程的設(shè)置，雖然加入了多元化的教學(xué)手段，但仍是以課堂教學(xué)為主。因此，生物課程教學(xué)追求多樣化也必須是在建立高效的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施的。那么如何建立高效的課堂教學(xué)呢？

高中生物課程主要涉及對(duì)生命科學(xué)、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的理解而言，重難點(diǎn)在必修一、二兩冊(cè)的《分子與細(xì)胞》和《遺傳與進(jìn)化》（人教版）上。因此，高中生物課教學(xué)要想使學(xué)生真正理解各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生命過(guò)程，不僅需要用到傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上采用更為形象具體的方法進(jìn)行教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法也日趨多樣化。因此，我認(rèn)為高中生物教學(xué)也要積極尋求將現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，以便建立起高效的生物課堂教學(xué)。

在學(xué)習(xí)細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)的理解起來(lái)有些困難，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要耗費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的課時(shí)以幫助學(xué)生建立與細(xì)胞相關(guān)的想象思維，才能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。如果采用多媒體演示的方式將細(xì)胞的各組成結(jié)構(gòu)明確的呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)行講解的教學(xué)方式，既便于學(xué)生識(shí)記，又可以很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)。例如在講“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”這一課時(shí)，我采用了多媒體授課的方式，提前做好了教學(xué)課件，在講課過(guò)程中，將細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)間的輸入輸出過(guò)程動(dòng)態(tài)形象的呈現(xiàn)出來(lái)，使得原本抽象的知識(shí)變得直觀生動(dòng)。這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。

另外，在講課的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和觀察力，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的講解。要始終堅(jiān)持“教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用”的原則，達(dá)到“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)汲取知識(shí)”的目的。對(duì)于課本中的重難點(diǎn)，教師在講解的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，生物課程中設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生們通過(guò)回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可以觸類(lèi)旁通，既減少理解新知識(shí)點(diǎn)的難度，還可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

二、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物課程不同于其他學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握課本理論知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作技能。因此，實(shí)驗(yàn)課程在生物教學(xué)過(guò)程中有著不可忽視的地位。傳統(tǒng)教學(xué)觀念往往只注重學(xué)生考試成績(jī)的提高，因此不計(jì)入考試范圍的實(shí)驗(yàn)課程常被教師所忽視，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)重視程度不高已是公認(rèn)的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，新課標(biāo)提出了“高中生物教學(xué)要將理論講解和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才”的要求，指出高中生物教師應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。

教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，還要幫助學(xué)生樹(shù)立科研精神，讓他們具有科學(xué)探究的態(tài)度。因此，高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置要占到相應(yīng)的比例。提倡實(shí)驗(yàn)課不僅是響應(yīng)新課標(biāo)的要求，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣的方式，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用課堂中學(xué)到的生物知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生真正體會(huì)到進(jìn)行科學(xué)研究的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我組織學(xué)生們用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生們說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的不同之處，并通過(guò)畫(huà)圖表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生們帶著問(wèn)題去觀察，既鍛煉了學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)儀器的能力，讓他們學(xué)會(huì)自己探索，尋找出問(wèn)題的答案，又加深了他們對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的記憶。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)講授生物課本上的知識(shí)，生動(dòng)形象，便于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，所以應(yīng)該大力提倡。

三、靈活的復(fù)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中的生物課程復(fù)習(xí)就是做題，為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，以求學(xué)生可以熟記各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。素質(zhì)教育開(kāi)展以來(lái)，為學(xué)生“減負(fù)”已成為教師們的共識(shí)，生物課程所遵循的“題海戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)方法勢(shì)必要被摒棄。那么，高中生物課程應(yīng)該采取什么樣的復(fù)習(xí)方式才能做到既符合新課標(biāo)的要求，又可以讓學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)呢？

我總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，主張采用舉辦競(jìng)賽活動(dòng)或者組織科研小實(shí)驗(yàn)的方式，以達(dá)到使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的。采用靈活有趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，既可以使學(xué)生擺脫枯燥乏味的“題海戰(zhàn)術(shù)”，又能達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的操作能力，激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣。

我在將一套系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講授完成后，常常會(huì)制定相應(yīng)的科研小問(wèn)題交給學(xué)生解決，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行探究。比如在講授完“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”這一章之后，我讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際的觀察，在當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上模擬建立生態(tài)圈。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又能夠讓學(xué)生們將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)隨時(shí)啟發(fā)他們思考相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生翻閱課本加以解決，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。

新課標(biāo)的提出，要求教師的教學(xué)能夠使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于全面，綜合發(fā)展趨于完善。因此，高中生物課程不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，為學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才鋪平道路。