張丹鳳

摘要：在初中思品教學中,教師應結(jié)合教學內(nèi)容與學生實際,探索有效路徑,巧妙滲透心理健康教育,幫助學生克服心理問題,使其健康成長

關(guān)鍵詞：思品課；心理健康教育；有效方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-091-1一、充分挖掘教材的內(nèi)容

新編的思想品德教材從學生的心理特點出發(fā)，站在德育的高度，以非智力因素的品德修養(yǎng)為主線，集學習品德和心理知識、培養(yǎng)能力于一體，著重進行心理品質(zhì)、道德情操、正確思想方法訓練和指導。其中良好的心理素質(zhì)教育是主線。高尚道德情操教育應在初中階段道德品質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進一步深化和提高，二者是互相融合、相輔相成的關(guān)系。正確思想方法的教育要貫穿和滲透于心理品質(zhì)教育和道德情操教育之中，也就是要求學生能用正確的思想方法，指導自己形成良好心理品質(zhì)和培養(yǎng)高尚道德情操。在思想品德教學中，已經(jīng)包含相當多的心理健康教育內(nèi)容，它們都從不同的方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求。教師在教學中要充分把握住這個特點和要求，從思想品德教育的要求出發(fā)去進行心理素質(zhì)教育，而不是把它上成心理知識課或是純政治思想品德教育課。也只有把以上的三個方面教育融為一體，才會使自己的教學相得益彰，同時心理素質(zhì)教育也會收到顯著效果。

二、改革教學方法

1．創(chuàng)設民主的課堂氛圍，因材施教。大量的事實說明，良好的師生關(guān)系能使學生在班集體中感到平等、尊重和溫暖。在這樣集體成長的學生必然充滿所屬感和安全感,其心理就會健康發(fā)展。因此，我在教學中十分重視為學生創(chuàng)設良好的心理狀態(tài)，激發(fā)潛能，提高學習效率。在備課時精心設計課堂提問，注意難易層次性，對能正確回答問題的同學及時表揚，在《雛鷹展翅》欄上記上“優(yōu)”。尤其是后進生，更是給予肯定，從而調(diào)動他們的自信心。幫助他們獲得成功的體驗，以形成良性循環(huán)。在單元檢測性練習時，我根據(jù)學生的實際情況，分層擬定A、B、C類試題，讓不同層次的學生都樂于練習，并循序提出要求。這對學生來說不僅是一種巨大的鼓舞，激勵他們積極向上，而且能在潛移默化中促進心理健康發(fā)展。

2．運用陶冶法，提升學生品質(zhì)。和諧、愉悅的環(huán)境有利于學生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶法就是努力營造良好的教學環(huán)境，如建設良好的班集體、創(chuàng)設優(yōu)良的校風、設置成功教育的情境等等，使學生的身心于潛移默化中得到陶冶。為了培養(yǎng)學生開朗的性情，陶冶他們的情操，我在思品課教學中設法陶冶學生的心靈。例如，在上課時，先組織學生看一個小品，內(nèi)容是某同學因一點小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好?為什么?使大家認識到生氣對人的身體和精神都沒有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會影響到與別人的關(guān)系，老師、家長、同學都不喜歡好生氣的人。在課堂教學之余，老師積極進行良好班集體的建設，經(jīng)常組織“班級之最”的評選。凡是在寬容、大度、不斤斤計較等方面有進步的同學，就能得到一個相應的榮譽稱號，并且他的名字還要被寫上“班級之最”光榮榜。這樣就在班級營造起了一種和睦相處、團結(jié)互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個班學生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強，學習勁頭更足了，班上因一點小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本絕跡了。因此，在思品課教學中有機滲透心理健康教育因素，使學生在一個和諧快樂的環(huán)境中學習和生活，這從某種角度上說就是學生情感的一種積極的陶冶。

3．完善教師的人格魅力，感染學生。教師直接影響學生的聽課效果和人格塑造，如果教師自身心理不健康，情緒不穩(wěn)定，將污染教育環(huán)境，誤導學生。因此，在思想品德課教學中，作為思想品德課教師自身要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，要有愛憎分明的處事方法，充滿自信的人生態(tài)度，只有這樣才能給學生心理上的支持以及精神上的鼓舞。另外，人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學生，而且充分挖掘教材，積極促進學生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強。初中思品教學不能光限于書本和課堂教學，要讓教學產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學內(nèi)容能在學生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學主體的學生，不能僅僅把他們看成教學灌輸?shù)膶ο?，特別是在豐富多彩的家庭和社會生活中，學生對某些社會事物的看法，往往會對其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課的教學中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學，努力著眼于對學生的啟發(fā)和引導，運用情景和音像設備，達到教學目的。

三、利用活動，巧妙滲透

思想品德課本中有許多活動，要求教師利用這些活動進行滲透。因為活動是以“游戲”為中介，使學生的內(nèi)心世界通過各種活動折射出來，進而對學生進行心理輔導教育。如利用課本中的活動課舉行一次拔河比賽，我有意挑選一些性格孤僻、不合群、自私的同學組合成A組，另一組是由班長自己挑選合得來的同學作為B組，隊員相等，能力相當。結(jié)果在第一次比賽中，B組的同學不費吹灰之力就輕易取得勝利。這時我抓住機會，暫停比賽，讓各小組查找勝利和失敗的原因，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)再比賽。我抓住這個機會進行小結(jié)，對學生進行心理健康教育，使同學們認識到：要使一個班集體充滿生機、取得勝利，首先取決于每一個成員，只要每一個成員都有一種團結(jié)合作的精神和健康心理，任何困難都可以戰(zhàn)勝。

endprint