趙娜娜

摘要：在課堂教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的積極性和參與性，還要對課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行精心科學(xué)的規(guī)劃，力圖在一種充滿探討性和創(chuàng)造性的氛圍中讓師生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：反思;課堂教學(xué);遺憾;教學(xué)水平

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-069-1課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。任你精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課堂教學(xué)，終究存在疏漏，難免存在著遺憾。因?yàn)檫z憾，教師們才會不斷回味著、推敲著，努力彌補(bǔ)著。這個(gè)過程，就是反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得與失，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、審視和分析，才能不斷提升自我發(fā)展能力，豐富自我素養(yǎng)，幫助我們減少遺憾。

我曾上過一節(jié)公開課，課題是高中政治必修2《政治生活》第四單元第八課《走近國際社會》。這一課內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，共5個(gè)考試要點(diǎn)，其中主權(quán)國家的構(gòu)成要素、基本權(quán)利和義務(wù)、國際關(guān)系及其決定性因素、維護(hù)我國的國家利益是高頻考點(diǎn)。首先，我用《朝聞天下》——“釣魚島自古就是中國固有領(lǐng)土”的一則視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生思考針對釣魚島問題，我們能做什么，該做什么？觀看結(jié)束，讓學(xué)生齊聲喊出“中國人齊心協(xié)力，中國人必勝！釣魚島是中國的”，課堂立刻就活躍了起來，有部分學(xué)生開始小聲地討論起釣魚島問題。

看來，導(dǎo)入效果不錯(cuò)，良好的開頭等于成功了一半。學(xué)生的情趣也感染了我，我也逐漸進(jìn)入良好的狀態(tài)。課堂繼續(xù)進(jìn)行，氣氛非常熱烈，學(xué)生們積極主動(dòng)參與，我也適時(shí)點(diǎn)評和總結(jié)。

在合作探究的過程中，有一個(gè)活動(dòng)是“保釣——反制之非軍事招數(shù)”：招數(shù)一：減少從日本進(jìn)口商品，中國是日本的第一貿(mào)易出口國，而日本只是中國的第四貿(mào)易出口國；招數(shù)二：減少赴日本旅游人數(shù)，會讓日本的消費(fèi)零售業(yè)受到打擊；招數(shù)三：限制戰(zhàn)略資源對日本出口，中國的稀土儲量約占世界總儲量的23%，承擔(dān)了世界90%以上的市場供應(yīng)。結(jié)合材料，運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》的相關(guān)知識，談?wù)勀銓ι鲜龇粗普袛?shù)的認(rèn)識？在探究討論的過程中，學(xué)生積極地圍繞著這三個(gè)招數(shù)分別從《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》角度談了自己的認(rèn)識。我也適時(shí)地引導(dǎo)他們圍繞這三個(gè)招數(shù)進(jìn)行回答。但有個(gè)同學(xué)提出了自己的看法，“保釣反制的這些招數(shù)是針對日本的，但是在對他們反制的同時(shí)不會損害到我國的國家利益嗎？經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我們在抵制日貨的同時(shí)，我國的經(jīng)濟(jì)不會受到影響嗎？”在她提出這一連串的問題之后，我立刻意識到問題設(shè)計(jì)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，還好反應(yīng)較快，補(bǔ)充說明“保釣——反制之非軍事招數(shù)”是網(wǎng)友提出的觀點(diǎn)，并總結(jié)對于釣魚島問題，我們應(yīng)理性對待。這時(shí)，又有一個(gè)男同學(xué)要發(fā)言，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和課堂時(shí)間的限制，并沒有讓他們繼續(xù)說下去，而是進(jìn)入到了知識的講解中。

一節(jié)課順利結(jié)束，同學(xué)們似乎還沉浸在剛才的話題中。我在告別式的回視中，看到了一雙失望的眼神，他，剛才想發(fā)言而被終止的那位、一個(gè)平時(shí)很關(guān)注時(shí)政并且很有自己見解的學(xué)生。我知道他有很多想法和觀點(diǎn)想要表達(dá)，但是時(shí)間限制，我沒有請他發(fā)言，那節(jié)課雖然他也很認(rèn)真的聽課，但緊縮的眉頭卻一直沒有展開……

新課程下的課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，課堂教學(xué)的效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是他們能夠積極地參與課堂教學(xué)的一個(gè)重要條件。但在這節(jié)課中，我深刻地意識到光有興趣是不夠的，還應(yīng)留有時(shí)間讓學(xué)生充分思考，除了興趣還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并給予他們展現(xiàn)自己的機(jī)會。

一節(jié)課堂，通過情境喚起學(xué)生很重要。有價(jià)值的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)基于生活、注重形象性、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)含問題、融入情感。怎樣創(chuàng)設(shè)情境？課前導(dǎo)入中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、密切聯(lián)系時(shí)事政治、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)師生合作情境，營造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。除此之外，我們還可以通過創(chuàng)設(shè)想象情境、模擬真實(shí)情境等教學(xué)情境來完善我們的教學(xué)活動(dòng)。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅是對他們的贊賞和激勵(lì)，也能使他們的好思路、好方法得以推廣。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

雖然這一節(jié)課得到了同行的好評，但是我自己卻不甚滿意。如果我能夠讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和內(nèi)心想法，可以讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)真正地參與。如果我的問題設(shè)計(jì)能夠更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，可以激發(fā)更多學(xué)生的思想智慧。如果教學(xué)過程更流暢些，如果教學(xué)設(shè)計(jì)得更完美些，如果總結(jié)更規(guī)范些……“沒有最好，只有更好”教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而我們教師就是一個(gè)不斷彌補(bǔ)遺憾的工程師。

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