汪麗杰

摘?要：隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術也逐步運用到小學語文教學中來。文章探討了在小學語文古詩教學中，如何借助多媒體優(yōu)化古詩教學，提高教學效率。

關鍵詞：多媒體?古詩教學?詩歌

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

小學語文新課標指出，小學階段詩歌教學的方向是“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自已的精神世界”，可見，鑒賞、積累、感染是詩歌教學的關鍵目標?；谏鲜鎏卣骱徒虒W目標，并結合多媒體課件的應用，多方面開啟學生的思維，讓學生通過聽、誦、悟等方法來學習古詩，是提高古詩教學效率的最佳途徑。

1?琴畫煥綺，以呈古風之象

詩歌的產生離不開音樂和周圍環(huán)境對詩人的影響。那么，作為千百年后的讀者，怎樣才能真正走近詩人的情懷，更好地體驗詩歌的意境呢？顯然，配樂配畫來引導人進入情境是最有效、最直接的手段了。教師以多媒體為依托，準備充足的與詩歌意境相符合的音樂與畫面，能夠營造古色古香的學習情境，讓學生思維“跨越時空”，來到詩歌所描繪的情境當中去領略詩文所傳遞的意境，能夠增強學生對古代語言的領悟能力，并促生學生本身的“詩情畫意”，調動語言表達的中樞。使學生在學習古詩的同時，達成發(fā)展自己的審美以及創(chuàng)造美好語言的能力和愿望。

例如，古詩《山行》的教學，教師借助古曲《漁樵問答》作為背景音樂，再配以色彩明麗的楓葉、彎彎曲曲的山路、悠然行走的行者為主要元素的國畫，作為課堂的開頭，配樂朗誦詩歌并引導：

師：聽了剛才的朗誦，你有什么感悟？

生：火紅的楓葉很惹眼，詩人是在行路過程中有所感而寫的詩歌。

生：我不能理解“白云生處有人家”這句話。關鍵是“生”字該怎么理解呢？

師：問題提的真好，誰有自己的見解嗎？

生：我覺得生還是產生的意思，主要是說在目所能及的盡頭有白云悠然飄蕩，并且看到了民居，因此說有人家。

單一的文本，很難一下子就打開學生的話匣子，多媒體音畫的介入，一方面把學生的思緒快速引入到情境當中，另一方面也為學生理解詩文含義提供了借鑒的線索。

2?吟詠聲采，以察神理設教

詩歌的學習和傳頌離不開吟詠。多媒體在這方面最大的貢獻，就是能夠將優(yōu)秀的誦讀、吟唱的音視頻快捷直接地引用到課堂當中，給學生一個成功的范例供其學習借鑒。教學中，教師要善于引導學生自由吟誦詩歌，一方面發(fā)展學生對語言的獨特領悟能力，另一方面開拓豐富的詩歌學習形式，提高教學效率。

例如，在《望岳》教學中，教師首先利用多媒體展示了作者杜甫的相關資料，讓學生對杜甫其人在古代詩歌領域中的地位以及貢獻作以大致的了解。然后，是詩文的理解環(huán)節(jié)，同樣以音畫為主導，幫助學生主動理解詩歌的含義。而誦讀是本堂課設計的核心，在媒體準備方面，教師精心剪輯了一些有關五岳的視頻資料，并配上優(yōu)美的古典音樂作為背景，然后讓學生傾聽觀賞這些“景觀”。隨著視頻播放逐句出示詩文字幕，讓學生觀而不讀，如此一遍之后，關掉視頻詢問學生想不想讀一讀這首詩。學生情緒盎然，似乎自己找到了誦讀的感覺，此時屏幕投影“朗誦比賽”的字樣以造情境，學生自覺地揣摩詩歌韻味并開始聲情并茂地誦讀。幾分鐘下來，不僅學生讀的質量得到了提升，而且很多學生都已經(jīng)能夠熟讀成誦了。

多媒體就像化學反應中的催化劑，它將人的情感充分調動起來，在多元信息刺激下，使學生能夠深入解讀文本、學習詩歌。

3?雕琢性情，以傳華夏文明

在現(xiàn)代社會背景下，古詩教學可發(fā)展的生命力不僅僅體現(xiàn)在學生誦讀與積累這個層面，學生本身精神世界的豐富還依托于審美與表達美的方式。古詩詞能夠雕琢學生性情，令其在生活周圍發(fā)現(xiàn)身邊的美，而通過詩歌勵志和詩歌改寫還能夠幫助學生發(fā)展其應用美、表達美的能力。

例如，教授《送杜少府之任蜀州》一文時，教師首先出示了學生耳熟能詳?shù)摹昂却嬷海煅娜舯揉彙泵?，然后讓學生談一談自己對這句詩的了解。隨后進入課堂學習。在最后學習完詩歌后，教師并未就此停下，而是通過多媒體設計了“離別往往是令人傷感的話題，當我們讀完描述古人離別場面的詩文后，或許感慨良多，如果時光回朔，你親眼目睹王勃與杜少府離別的場面，那又將是一幅怎樣動人的情景??？請動筆把這首詩改編為一篇散文?！睂W生藉此開始了練筆活動。隨后，教師又出示了自己的下文，和學生作交流并引導學生如何更加深入地品評古代詩文。

上述活動，主要基于多媒體的直觀展示等多項功能在內，有了多媒體的輔助，教師才得以讓課堂更加緊湊和快捷地進行。

總而言之，多媒體方便了教學活動，在古詩教學時要能夠巧妙地利用多媒體，開闊學生的視野，調動學生的多元化思維，使得學生在情感、能力等諸多方面都能夠擁有發(fā)展的機會，并得到切實的進步和發(fā)展。教師更要善于學習和探索實踐，將詩意的內容融合在詩意的情境之中，創(chuàng)造真正詩意的美。

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