馬瑞葉

摘?要：多媒體能將動(dòng)畫、聲音等多種元素整合在一起，通過感官刺激，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。本文將結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討多媒體在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用要點(diǎn)，讓語文課堂重現(xiàn)活力。

關(guān)鍵字:小學(xué)?語文教學(xué)?多媒體

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

多媒體技術(shù)的發(fā)展，為沉悶的語文課堂注入了活力。讓學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

1?感官刺激，重現(xiàn)課堂活力

學(xué)習(xí)效果的高低往往取決于是否為主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣濃厚是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是對(duì)事物認(rèn)知能力快速提升的保障。語文相比其他科目，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中、因其他事物走神的情況時(shí)有發(fā)生。這會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)沒認(rèn)真聽，對(duì)復(fù)雜知識(shí)聽不懂，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象出現(xiàn)。如何集中學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，已成為小學(xué)語文教育的一個(gè)亟待解決的問題。

多媒體的出現(xiàn)，突破了空間、時(shí)間的限制，為學(xué)生展示了古今中外、天南地北的事物。能夠?qū)⒄n文中白紙黑字立體呈現(xiàn)，將課本中枯燥的描述轉(zhuǎn)變?yōu)閴邀惿酱ā⒔k爛景象，可以很好地彌補(bǔ)小學(xué)生認(rèn)知能力的不完善。再配上氣勢磅礴或是美妙的音樂，課堂氣氛極易被調(diào)動(dòng)。通過刺激多種感官，能使學(xué)生的注意力得到集中，并且保持較為興奮的狀態(tài)。小學(xué)課堂本應(yīng)當(dāng)充滿生機(jī)，多媒體的出現(xiàn)讓語文課堂重現(xiàn)活力。

2?逐步演變，展示語文魅力

小學(xué)生往往缺乏關(guān)聯(lián)能力，在漢字學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，很難將象形文字的字形與其所表象的事物聯(lián)系在一起。但通過多媒體，教師可以將整個(gè)象形文字發(fā)展過程逐一展示出來。例如，筆者在教授“日月”這兩個(gè)象形字時(shí)，將演變過程通過動(dòng)畫的形式為學(xué)生呈現(xiàn)。將原本教師的枯燥講解轉(zhuǎn)變?yōu)槿の丁⒅庇^的動(dòng)畫，給學(xué)生留下了深刻的印象。

對(duì)于像“木、林、森”這一類字，運(yùn)用多媒體更是能加深學(xué)生對(duì)字含義的理解。例如，先用大屏幕為學(xué)生展示一棵樹的圖片，讓學(xué)生明白木與樹的關(guān)系。再為學(xué)生展示幾棵樹在一起的圖片，最后為學(xué)生展示一大片樹木的圖片，讓學(xué)生明白“三木森”的含義。通過這樣的方式，可以將繁瑣的語言描述簡單化、直觀化，讓學(xué)生用眼睛去觀察三個(gè)字的含義，用心感受字與字的區(qū)別。讓不熟悉的漢字與身邊的景物聯(lián)系在一起，呈現(xiàn)漢字演變過程，展示語文獨(dú)特魅力。

3?形象生動(dòng)，呈現(xiàn)課文情景

多媒體的突出特點(diǎn)是可以為學(xué)生呈現(xiàn)課文中所描述的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受人物的性格特點(diǎn)。例如，筆者在講授《狼牙山五壯士》時(shí)，就通過多媒體為學(xué)生全面呈現(xiàn)了五壯士的形象。如果僅僅依靠通讀課本的方式，學(xué)生對(duì)五壯士的形象僅停留在對(duì)人民的熱愛、對(duì)敵人的憎恨之上。筆者為學(xué)生播放《狼牙山五壯士》最后彈盡糧絕、毅然跳崖的片斷。課文描述的情境以最直觀的方式展現(xiàn)，能讓學(xué)生感受到五壯士視死如歸的精神，并加深對(duì)課文的領(lǐng)悟。

語文課本中對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫都較為細(xì)膩，小學(xué)生認(rèn)知能力較差，可能無法體會(huì)這些細(xì)節(jié)，但文章最精髓的地方卻反而在這些細(xì)微之處。例如，在講授一些名著中的人物對(duì)話時(shí)，筆者就常常借助多媒體課件為學(xué)生展示課文中細(xì)致的描寫。通過課件可以將說話人的面部特征放大，甚至定格的方式，讓學(xué)生去把捏人物當(dāng)時(shí)的情感。這種精準(zhǔn)的表現(xiàn)，不僅可以幫助學(xué)生理解課文，更可以通過模仿人物對(duì)話來提升學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣。

4?合理運(yùn)用，重視教育本質(zhì)

多媒體作為一種信息技術(shù)，具有再現(xiàn)性的特點(diǎn)，因此可以為教師省去重復(fù)書寫板書的時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率。正因如此，導(dǎo)致許多教師過分依賴多媒體技術(shù)。不管是否合適，去網(wǎng)上下載相關(guān)資源往教學(xué)課件里塞。沒有很好地去篩檢教學(xué)元素，造成課堂信息量過大，學(xué)生難以接受。還有一些教師將播放影像資料作為上課的一種方式，學(xué)生進(jìn)入教室上課就如同進(jìn)入電影院看電影般，完全淡化了教師講解的作用。多媒體資源的濫用，容易適得其反。

沒有節(jié)制地使用使用多媒體教學(xué)技術(shù)、公式化地使用影像資料，是每位教師都應(yīng)當(dāng)避免的。在使用多媒體時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，做到主次分明、松弛有度，應(yīng)該時(shí)刻銘記，多媒體只是教學(xué)過程中的輔助工具，而不是教學(xué)的目的。多媒體能夠極容易呈現(xiàn)需要花繁瑣言語才能表達(dá)的事物，但不意味著無論什么情境都要使用多媒體技術(shù)。教育不僅是教授學(xué)生書本中的知識(shí)，更是傳授思維方式、學(xué)習(xí)方法。而這些方面的傳授，僅單純使用多媒體是傳達(dá)不了給學(xué)生的。所以，在使用多媒體時(shí)，不能淡化教師的地位，更不能忽視教育的本質(zhì)。

5?結(jié)語

現(xiàn)代語文教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)技術(shù)早已普及。合理運(yùn)用多媒體，能夠很好避免小學(xué)語文教學(xué)課堂中的“填鴨式”現(xiàn)象。能改變傳統(tǒng)語文沉悶的教學(xué)模式，讓課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生在課堂中保持高度注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高語文課堂教學(xué)效率。

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