高金艷

摘?要：筆者結(jié)合使用多媒體開展物理教學的親身體會，對多媒體在物理教學中的優(yōu)勢進行了舉例分析，最后對多媒體應用過程中應注意的問題進行了概述。

關鍵詞：多媒體?教學軟件?物理教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?多媒體在提高物理教學效率中的優(yōu)勢

多媒體教學最簡單實用的突出優(yōu)點就是：圖文并茂，節(jié)省大量板書和口頭描述的時間，從而提高了教學效率。再加上交互功能、計算機輔助功能、網(wǎng)絡功能等，優(yōu)勢更加凸顯。

在傳統(tǒng)教學過程中，有時會遇到一些內(nèi)容，語言表達不清楚，板書又太浪費時間。為了解決這個問題，筆者就利用攝像頭實時的把信息傳遞給學生，提高了可見度。

例如，在作業(yè)反饋時，把存在的典型錯誤通過大屏幕直觀展示出來，問題明確，一目了然。思路清晰、解題規(guī)范的優(yōu)秀作業(yè)也通過大屏幕展示出來，既起到示范作用，又對被展示的學生起到鼓勵的作用。

又如，在游標卡尺的教學時，由于游標卡尺的刻度太小，學生無法清晰觀察。用圖片雖然清楚，但不靈活。所以，筆者就用攝像頭將游標卡尺實物投影到大屏幕上，現(xiàn)場操作，現(xiàn)場講解。影像的清晰度高，可見度大。操作隨意靈活，效果顯著，印象深刻。顯示出了多媒體在信息實時傳遞和提高可見度上的優(yōu)越性。

2?運用多媒體提高物理教學效率的方法

2.1?模擬實驗

在教學中，有時實驗受到時空或教學條件的限制，無法在課堂上演示。學生因知識水平、生活環(huán)境及認識的不足，很難想象其物理過程。例如，筆者在講《平拋運動》一節(jié)時，在教室很容易演示，但過程太快，學生根本沒法分析出小球在水平方向和豎直方向的運動情況。如果用多媒體課件演示，可采用步進或放慢的方法，同時描繪出小球運動的軌跡及間隔相等時間的坐標（如圖1）。學生通過讀出背景標尺的計數(shù)，就很容易計算推導出小球的運動規(guī)律。對小球的運動過程產(chǎn)生深刻體會。

2.2?數(shù)據(jù)處理

對于已經(jīng)掌握的知識，特別是復雜數(shù)據(jù)處理在課堂教學中反復的重復，必然會浪費課堂教學的時間，影響教學進度，降低教學效率。甚至本末倒置，不能突出教學重點。

例如，筆者在講《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》時。在前一章中，學生已經(jīng)學習了“用打點計時器測速度”，學會了計算瞬時速度，繪制v-t圖像。再重復這些工作，課堂教學非常緊張。于是學生做完實驗，用刻度尺測量出數(shù)據(jù)以后，我就利用軟件自動完成計算、描點、連線，繪制出圖像（如圖2）。節(jié)省時間重點分析小車的運動情況，對突出教學重點起到了很好的作用。

2.3?變抽象為具體

在物理實驗中，多媒體教學可以變抽象為具體。在講授抽象的知識點時，單憑教師講課，顯得枯燥乏味，甚至無法讓學生理解透徹。如果恰當運用課件，可以激發(fā)學生的學習興趣，渲染教學氛圍，創(chuàng)設特定的教學情境。

例如，筆者在講解《單擺》時。擺球在運動過程中的受力及回復力情況，是實時變化的，抽象難以理解。使用課件做出受力分析示意圖（如圖3），并隨著擺球的位置變化而實時變化，學生在觀察時具體直觀。

2.4?變個人為整體

多媒體可以集眾人的智慧與教學經(jīng)驗，使教學內(nèi)容更加有序合理。平時備課時，我們組都利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關的教學資源，然后集體研究，一起設計課件。老教師教學經(jīng)驗豐富，教學內(nèi)容設計科學合理，切合學生的實際情況；年輕教師課件制作技術略勝一籌，形成優(yōu)勢互補。這樣自然就會不斷提高教師的教學能力和教學效果。

多媒體的應用取決于教學的需要，把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體的作用。

endprint

摘?要：筆者結(jié)合使用多媒體開展物理教學的親身體會，對多媒體在物理教學中的優(yōu)勢進行了舉例分析，最后對多媒體應用過程中應注意的問題進行了概述。

關鍵詞：多媒體?教學軟件?物理教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?多媒體在提高物理教學效率中的優(yōu)勢

多媒體教學最簡單實用的突出優(yōu)點就是：圖文并茂，節(jié)省大量板書和口頭描述的時間，從而提高了教學效率。再加上交互功能、計算機輔助功能、網(wǎng)絡功能等，優(yōu)勢更加凸顯。

在傳統(tǒng)教學過程中，有時會遇到一些內(nèi)容，語言表達不清楚，板書又太浪費時間。為了解決這個問題，筆者就利用攝像頭實時的把信息傳遞給學生，提高了可見度。

例如，在作業(yè)反饋時，把存在的典型錯誤通過大屏幕直觀展示出來，問題明確，一目了然。思路清晰、解題規(guī)范的優(yōu)秀作業(yè)也通過大屏幕展示出來，既起到示范作用，又對被展示的學生起到鼓勵的作用。

又如，在游標卡尺的教學時，由于游標卡尺的刻度太小，學生無法清晰觀察。用圖片雖然清楚，但不靈活。所以，筆者就用攝像頭將游標卡尺實物投影到大屏幕上，現(xiàn)場操作，現(xiàn)場講解。影像的清晰度高，可見度大。操作隨意靈活，效果顯著，印象深刻。顯示出了多媒體在信息實時傳遞和提高可見度上的優(yōu)越性。

2?運用多媒體提高物理教學效率的方法

2.1?模擬實驗

在教學中，有時實驗受到時空或教學條件的限制，無法在課堂上演示。學生因知識水平、生活環(huán)境及認識的不足，很難想象其物理過程。例如，筆者在講《平拋運動》一節(jié)時，在教室很容易演示，但過程太快，學生根本沒法分析出小球在水平方向和豎直方向的運動情況。如果用多媒體課件演示，可采用步進或放慢的方法，同時描繪出小球運動的軌跡及間隔相等時間的坐標（如圖1）。學生通過讀出背景標尺的計數(shù)，就很容易計算推導出小球的運動規(guī)律。對小球的運動過程產(chǎn)生深刻體會。

2.2?數(shù)據(jù)處理

對于已經(jīng)掌握的知識，特別是復雜數(shù)據(jù)處理在課堂教學中反復的重復，必然會浪費課堂教學的時間，影響教學進度，降低教學效率。甚至本末倒置，不能突出教學重點。

例如，筆者在講《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》時。在前一章中，學生已經(jīng)學習了“用打點計時器測速度”，學會了計算瞬時速度，繪制v-t圖像。再重復這些工作，課堂教學非常緊張。于是學生做完實驗，用刻度尺測量出數(shù)據(jù)以后，我就利用軟件自動完成計算、描點、連線，繪制出圖像（如圖2）。節(jié)省時間重點分析小車的運動情況，對突出教學重點起到了很好的作用。

2.3?變抽象為具體

在物理實驗中，多媒體教學可以變抽象為具體。在講授抽象的知識點時，單憑教師講課，顯得枯燥乏味，甚至無法讓學生理解透徹。如果恰當運用課件，可以激發(fā)學生的學習興趣，渲染教學氛圍，創(chuàng)設特定的教學情境。

例如，筆者在講解《單擺》時。擺球在運動過程中的受力及回復力情況，是實時變化的，抽象難以理解。使用課件做出受力分析示意圖（如圖3），并隨著擺球的位置變化而實時變化，學生在觀察時具體直觀。

2.4?變個人為整體

多媒體可以集眾人的智慧與教學經(jīng)驗，使教學內(nèi)容更加有序合理。平時備課時，我們組都利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關的教學資源，然后集體研究，一起設計課件。老教師教學經(jīng)驗豐富，教學內(nèi)容設計科學合理，切合學生的實際情況；年輕教師課件制作技術略勝一籌，形成優(yōu)勢互補。這樣自然就會不斷提高教師的教學能力和教學效果。

多媒體的應用取決于教學的需要，把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體的作用。

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摘?要：筆者結(jié)合使用多媒體開展物理教學的親身體會，對多媒體在物理教學中的優(yōu)勢進行了舉例分析，最后對多媒體應用過程中應注意的問題進行了概述。

關鍵詞：多媒體?教學軟件?物理教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?多媒體在提高物理教學效率中的優(yōu)勢

多媒體教學最簡單實用的突出優(yōu)點就是：圖文并茂，節(jié)省大量板書和口頭描述的時間，從而提高了教學效率。再加上交互功能、計算機輔助功能、網(wǎng)絡功能等，優(yōu)勢更加凸顯。

在傳統(tǒng)教學過程中，有時會遇到一些內(nèi)容，語言表達不清楚，板書又太浪費時間。為了解決這個問題，筆者就利用攝像頭實時的把信息傳遞給學生，提高了可見度。

例如，在作業(yè)反饋時，把存在的典型錯誤通過大屏幕直觀展示出來，問題明確，一目了然。思路清晰、解題規(guī)范的優(yōu)秀作業(yè)也通過大屏幕展示出來，既起到示范作用，又對被展示的學生起到鼓勵的作用。

又如，在游標卡尺的教學時，由于游標卡尺的刻度太小，學生無法清晰觀察。用圖片雖然清楚，但不靈活。所以，筆者就用攝像頭將游標卡尺實物投影到大屏幕上，現(xiàn)場操作，現(xiàn)場講解。影像的清晰度高，可見度大。操作隨意靈活，效果顯著，印象深刻。顯示出了多媒體在信息實時傳遞和提高可見度上的優(yōu)越性。

2?運用多媒體提高物理教學效率的方法

2.1?模擬實驗

在教學中，有時實驗受到時空或教學條件的限制，無法在課堂上演示。學生因知識水平、生活環(huán)境及認識的不足，很難想象其物理過程。例如，筆者在講《平拋運動》一節(jié)時，在教室很容易演示，但過程太快，學生根本沒法分析出小球在水平方向和豎直方向的運動情況。如果用多媒體課件演示，可采用步進或放慢的方法，同時描繪出小球運動的軌跡及間隔相等時間的坐標（如圖1）。學生通過讀出背景標尺的計數(shù)，就很容易計算推導出小球的運動規(guī)律。對小球的運動過程產(chǎn)生深刻體會。

2.2?數(shù)據(jù)處理

對于已經(jīng)掌握的知識，特別是復雜數(shù)據(jù)處理在課堂教學中反復的重復，必然會浪費課堂教學的時間，影響教學進度，降低教學效率。甚至本末倒置，不能突出教學重點。

例如，筆者在講《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》時。在前一章中，學生已經(jīng)學習了“用打點計時器測速度”，學會了計算瞬時速度，繪制v-t圖像。再重復這些工作，課堂教學非常緊張。于是學生做完實驗，用刻度尺測量出數(shù)據(jù)以后，我就利用軟件自動完成計算、描點、連線，繪制出圖像（如圖2）。節(jié)省時間重點分析小車的運動情況，對突出教學重點起到了很好的作用。

2.3?變抽象為具體

在物理實驗中，多媒體教學可以變抽象為具體。在講授抽象的知識點時，單憑教師講課，顯得枯燥乏味，甚至無法讓學生理解透徹。如果恰當運用課件，可以激發(fā)學生的學習興趣，渲染教學氛圍，創(chuàng)設特定的教學情境。

例如，筆者在講解《單擺》時。擺球在運動過程中的受力及回復力情況，是實時變化的，抽象難以理解。使用課件做出受力分析示意圖（如圖3），并隨著擺球的位置變化而實時變化，學生在觀察時具體直觀。

2.4?變個人為整體

多媒體可以集眾人的智慧與教學經(jīng)驗，使教學內(nèi)容更加有序合理。平時備課時，我們組都利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關的教學資源，然后集體研究，一起設計課件。老教師教學經(jīng)驗豐富，教學內(nèi)容設計科學合理，切合學生的實際情況；年輕教師課件制作技術略勝一籌，形成優(yōu)勢互補。這樣自然就會不斷提高教師的教學能力和教學效果。

多媒體的應用取決于教學的需要，把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體的作用。

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